培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑聯(lián)合國教科文組織預(yù)測， “21 世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。國際教育界認(rèn)為， “知識經(jīng)濟(jì)時代也就是創(chuàng)新教育的時代 ”?！敖逃黝}是實施創(chuàng)新教育， 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”。江澤民主席說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 ”美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的分水嶺。 ”日本學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“獨(dú)創(chuàng)是國家興亡的關(guān)鍵，要培養(yǎng)全球性、進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才” 。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育” 。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 實施創(chuàng)造教育，這是每個

2、教育工作者面臨的嶄新課題。國內(nèi)外教育界認(rèn)為數(shù)學(xué)教育要吃 “三個饅頭”，前兩個饅頭是基本概念和基本原則， 最后一個饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”。西方教育認(rèn)為第三個饅頭重要，只吃第三個饅頭。那些沒有吃好前兩個饅頭的大多文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績就很不理想。中國數(shù)學(xué)教學(xué)則總是只吃好前兩個饅頭，結(jié)果也是大多數(shù)人都吃到半飽，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。經(jīng)過高考，師生們真正體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐

3、能力的主戰(zhàn)場。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識“熱愛是最好的老師” ，“人的天職在于勇于探索真理”。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說： “成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達(dá)爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚是這樣，阿波萊頓發(fā)現(xiàn)電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡

4、迷。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造?？梢姡灰處煶浞职l(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。創(chuàng)造的意義有兩層。狹義的創(chuàng)造，是從全社會范圍來考察的，是指能導(dǎo)致誕生前所未有的新穎、獨(dú)特、有突破性、有具有社會意義的作品的活動和思維。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造顯然成為少數(shù)人的活動。所謂科學(xué)創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的知識，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編

5、輯 .歡迎下載支持.豐富科學(xué)知識的新體系，或者形成認(rèn)識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨(dú)特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動，即使相對于全社會來說并非具有創(chuàng)造性。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造性是每一個人都應(yīng)該具備的，也是可以培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。這是符合素質(zhì)教育關(guān)于重視學(xué)生個性發(fā)展的原則的，就是不要求所有學(xué)生都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平，而使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展。創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，因而素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)

6、造性思維能力為核心。二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。 ”青少年的天文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵， 水到渠成。教育激勵常常有如下的幾種方式： 1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考， 努力上進(jìn)。2、前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。3、參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

7、和實踐能力，從多方面提高學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，給班級教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。 6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性又給學(xué)校集體爭得了榮譽(yù)。7、表揚(yáng)激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.

8、良好方法。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生 “標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開” 和“七掛八扯”，“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、 敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人

9、所說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。 ”那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選找出最佳方式。教學(xué)采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強(qiáng)。能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)

10、新的新型人才。四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利。鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。有人說創(chuàng)造是從無到有，引出一個新的對象世界。選擇是解開人類思維創(chuàng)

11、造之謎的第一把鑰匙。正是在這個意義上，著名的科學(xué)家彭加勒說：任何科學(xué)的創(chuàng)造都發(fā)端于選擇。創(chuàng)造性思維中的突破都不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。人的創(chuàng)造活動是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。選擇、突破和重新建構(gòu)三者的統(tǒng)一，形成了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)過程。歷史上偉大的發(fā)明家之所以能獲得豐碩的創(chuàng)造成果，最關(guān)鍵的是他們善于在思維活動中重新建構(gòu)，善于引出新的對象世界。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 1、探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)

12、為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。 2、選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動相一致的信息，避開其它附著其上的與之不相關(guān)的信息。 3、綜合性思維能力：從信息論的觀點(diǎn)看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。 4、構(gòu)建性思維能力： 構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對事物的立體認(rèn)識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方

13、向各方面自由運(yùn)動的能力。總之，興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑。要創(chuàng)造教育的新視角：在知識經(jīng)濟(jì)時代，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇！作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土一定也會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果！聯(lián)合國教科文組織預(yù)測， “21 世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”。國際教育界認(rèn)為， “知識經(jīng)濟(jì)時代也就是創(chuàng)新教育的時代 ”。“教育主題是實施創(chuàng)新教育，

14、 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”。江澤民主席說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 ”美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的分水嶺。 ”日本學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“獨(dú)創(chuàng)是國家興亡的關(guān)鍵，要培養(yǎng)全球性、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才” 。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育” 。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。國內(nèi)外教育界認(rèn)為數(shù)學(xué)教育要吃 “三個饅頭”，前兩個饅頭是基本概念和基本原則， 最后一個饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”。西方教育認(rèn)為第三個饅頭重要，

15、只吃第三個饅頭。那些沒有吃好前兩個饅頭的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績就很不理想。中國數(shù)學(xué)教學(xué)則總是只吃好前兩個饅頭，結(jié)果也是大多數(shù)人都吃到半飽，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。經(jīng)過高考，師生們真正體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.識“熱愛是最好的老師” ，“人的天職在于勇于探索真理”。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說： “成功的秘訣在于興趣

16、”?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達(dá)爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚是這樣，阿波萊頓發(fā)現(xiàn)電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造?？梢?，只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集

17、整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。創(chuàng)造的意義有兩層。狹義的創(chuàng)造，是從全社會范圍來考察的，是指能導(dǎo)致誕生前所未有的新穎、獨(dú)特、有突破性、有具有社會意義的作品的活動和思維。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造顯然成為少數(shù)人的活動。所謂科學(xué)創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的知識，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，豐富科學(xué)知識的新體系，或者形成認(rèn)識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨(dú)特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動，即使相

18、對于全社會來說并非具有創(chuàng)造性。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造性是每一個人都應(yīng)該具備的，也是可以培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。這是符合素質(zhì)教育關(guān)于重視學(xué)生個性發(fā)展的原則的，就是不要求所有學(xué)生都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平，而使受教育者文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展。創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，因而素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心。二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。 ”青少年的天性是好奇和求異，

19、凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵， 水到渠成。教育激勵常常有如下的幾種方式： 1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考， 努力上進(jìn)。2、前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。3、參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從多方面提高學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.給班級教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)

20、生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。 6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性又給學(xué)校集體爭得了榮譽(yù)。7、表揚(yáng)激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生 “標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開” 和“七掛八扯”，“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、 敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過訓(xùn)

21、練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。 ”那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選找出最佳方式。教學(xué)采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助

22、于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的增強(qiáng)。能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的新型人才。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利。鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動

23、交流。靈活多變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。有人說創(chuàng)造是從無到有，引出一個新的對象世界。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.正是在這個意義上，著名的科學(xué)家彭加勒說：任何科學(xué)的創(chuàng)造都發(fā)端于選擇。創(chuàng)造性思維中的突破都不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔

24、地而起。人的創(chuàng)造活動是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。選擇、突破和重新建構(gòu)三者的統(tǒng)一，形成了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)過程。歷史上偉大的發(fā)明家之所以能獲得豐碩的創(chuàng)造成果，最關(guān)鍵的是他們善于在思維活動中重新建構(gòu)，善于引出新的對象世界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。 1、探索性思維能力：學(xué)生的探索性思維能力主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)ψ约旱慕Y(jié)論發(fā)生懷疑，是否敢于否定自己一向認(rèn)為是正確的結(jié)論，是否敢于否定前人的定論，是否能夠提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)。 2、選擇性思維能力：選擇性思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對創(chuàng)新課題、思維素材、理論假說、論證手段等一系列思維環(huán)節(jié)的鑒別取舍之中，思維攝取與當(dāng)前創(chuàng)新活動相一致的信息，避開其它

25、附著其上的與之不相關(guān)的信息。 3、綜合性思維能力：從信息論的觀點(diǎn)看，所謂創(chuàng)造性思維也就是在大腦中將接收到的信息綜文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.合起來，產(chǎn)生新信息的過程。綜合就孕育著創(chuàng)造。思維所綜合的信息數(shù)量越多、種類越齊全，就越能有效地創(chuàng)造新信息。 4、構(gòu)建性思維能力： 構(gòu)建性思維能力是指學(xué)生探明事物發(fā)生的原因和發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建對事物的立體認(rèn)識，使思維能夠朝著正向、逆向、縱向、橫向以及立體方向各方面自由運(yùn)動的能力?？傊?，興趣是學(xué)生創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)，想象力是涌現(xiàn)創(chuàng)造性思維的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

26、的嶄新途徑。要創(chuàng)造教育的新視角：在知識經(jīng)濟(jì)時代，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇！作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土一定也會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果！聯(lián)合國教科文組織預(yù)測， “21 世紀(jì)是創(chuàng)造教育文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.的世紀(jì)”。國際教育界認(rèn)為， “知識經(jīng)濟(jì)時代也就是創(chuàng)新教育的時代 ”?！敖逃黝}是實施創(chuàng)新教育， 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”。江澤民主席說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。 ”美國哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的

27、分水嶺。 ”日本學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“獨(dú)創(chuàng)是國家興亡的關(guān)鍵，要培養(yǎng)全球性、進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才” 。我國現(xiàn)正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育” 。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。國內(nèi)外教育界認(rèn)為數(shù)學(xué)教育要吃 “三個饅頭”，前兩個饅頭是基本概念和基本原則， 最后一個饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”。西方教育認(rèn)為第三個饅頭重要，只吃第三個饅頭。那些沒有吃好前兩個饅頭的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績就很不理想。中國數(shù)學(xué)教學(xué)則總是只吃好前兩個饅頭，結(jié)果也是大多數(shù)人都吃到半飽，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯，可是長期缺乏文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下

28、載支持.“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。經(jīng)過高考，師生們真正體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。實踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識“熱愛是最好的老師” ，“人的天職在于勇于探索真理”。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說： “成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。生物學(xué)家達(dá)爾文

29、、數(shù)學(xué)家華羅庚是文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.這樣，阿波萊頓發(fā)現(xiàn)電離層也是這樣，就連微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。所以，教師在教學(xué)時，采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。可見，只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。創(chuàng)造的意義有兩層。狹義的創(chuàng)造，是從全社會范圍來考察的，是指能導(dǎo)致誕生前所

30、未有的新穎、獨(dú)特、有突破性、有具有社會意義的作品的活動和思維。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造顯然成為少數(shù)人的活動。所謂科學(xué)創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的知識，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，豐富科學(xué)知識的新體系，或者形成認(rèn)識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.廣義的創(chuàng)造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨(dú)特的、具有突破性的，就是創(chuàng)造性活動，即使相對于全社會來說并非具有創(chuàng)造性。從這一點(diǎn)上講，創(chuàng)造性是每一個人都應(yīng)該具備的，也是可以培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。這是符合素質(zhì)教育關(guān)于重視學(xué)

31、生個性發(fā)展的原則的，就是不要求所有學(xué)生都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到同一發(fā)展水平，而使受教育者在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展。創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，因而素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力為核心。二、引而不發(fā)，啟迪激勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。 ”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵， 水到渠成。文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.教育激勵常常有如下的幾種方式： 1、榜樣激勵，常言道榜樣的力量是無窮的。要通過學(xué)生中創(chuàng)新的事

32、例為榜樣，組織全班同學(xué)積極思考， 努力上進(jìn)。2、前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，希望得到優(yōu)秀的成績，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。3、參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從多方面提高學(xué)生是實施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 4、表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，給班級教學(xué)帶來生機(jī)、帶來活力，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。5、競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)環(huán)境中你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。 6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展

33、了同學(xué)的創(chuàng)造性又給學(xué)校集體爭得了榮譽(yù)。7、表揚(yáng)激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。人類科學(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)造的開文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要提倡和鼓勵學(xué)生 “標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開” 和“七掛八扯”，“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、 敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是

34、一問”。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。 ”那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選找出最佳方式。教學(xué)采用迂回式提問，聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪，有助于學(xué)生分析與綜合、觀察與想象等思維活動的文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.增強(qiáng)。能使學(xué)生的思維由淺至深、由窄變寬、由形象到抽象。學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等也都得到了培養(yǎng)。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索