信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)看法

1、信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)看法隨著社會(huì)跨入信息時(shí)代的門(mén)檻，教育信息化的發(fā)展，“減負(fù)提素”工作的深入開(kāi)展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教學(xué)必須提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，盡可能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，充分借助現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。一、我們要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用1、更有利于突出學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)便于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)

2、疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、能更好地理解圖形、數(shù)字和代數(shù)表示法之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)對(duì)聲音、圖像、圖形、文本、動(dòng)畫(huà)等的處理及其能夠交互式的特點(diǎn)，可以制作內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。一個(gè)圖文并茂、有聲有色、形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利的教學(xué)實(shí)施提供了最好的表達(dá)工具，學(xué)生也能更好地理解圖形、數(shù)字和代數(shù)表示法之間的聯(lián)系。這不僅優(yōu)化了教學(xué)節(jié)奏，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，同時(shí)，是知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式能多樣化，各個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)也可以形成知識(shí)鏈。3、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)、有助于啟發(fā)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問(wèn)題容易地用數(shù)字的、圖

3、形的、符號(hào)的、語(yǔ)言的等多種方式表達(dá)學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)成為可能。在過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，由于費(fèi)時(shí)，教師直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生死記硬背性質(zhì)、定理等。而在信息技術(shù)環(huán)境中，現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)就能克服以往教學(xué)中的這些問(wèn)題。4、運(yùn)用信息技術(shù)更能豐富學(xué)生的課堂生活利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)手段的發(fā)展應(yīng)用為教師收集教學(xué)素材提供了一個(gè)無(wú)限廣闊、快捷的平臺(tái)。師生與外界的廣泛交流，獲取知識(shí)的途

4、徑更豐富、有效。用信息技術(shù)提供資源更是能突破書(shū)本、課堂是知識(shí)主要來(lái)源的限制，極大地?cái)U(kuò)大了教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生能開(kāi)闊思路，接觸到更廣泛地知識(shí)。5、將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具突破重、難點(diǎn)有些內(nèi)容歷來(lái)是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)能有效地克服這些難點(diǎn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的變成直觀的。難點(diǎn)不是一成不變的，有了計(jì)算機(jī)輔助后，教學(xué)方法可以變得靈活得多。原來(lái)的“講給你聽(tīng)”能夠改變?yōu)椤把菔窘o你看”，于是教與學(xué)的難度都降低了很多。一些令學(xué)生頭疼的問(wèn)題變成了他們感興趣的的問(wèn)題。6、信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了可

5、能數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)更象一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方式。1信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)：它是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，在這種情況下這種應(yīng)用方式是

6、非常有效的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖像和性質(zhì)課時(shí)教師必須要經(jīng)過(guò)列表和作圖比較繁瑣的兩步，而這是非常費(fèi)時(shí)間的，教師幾乎很難分出更多一點(diǎn)時(shí)間去講解函數(shù)的性質(zhì)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫(huà)出函數(shù)圖像。2. 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的另一方面，教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生作出回答，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評(píng)判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，很

7、快形成技能技巧。三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考1要給學(xué)生以思考的時(shí)間。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間2是“教師為主導(dǎo)地位”還是“學(xué)生為主體地位”。是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構(gòu)？教師的演講、解釋、傳授知識(shí)是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面

8、，片面的強(qiáng)調(diào)某一方面忽視另一方面都會(huì)走入一個(gè)極端。一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體工具對(duì)多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使

9、內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 “能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事， 悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。 先帝不以臣卑鄙， 猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興