數(shù)學(xué) “娛樂(lè)性”教學(xué)方法初探

1、.數(shù)學(xué) “娛樂(lè)性教學(xué)方法初探江西省南昌市豫章中學(xué)/羅時(shí)英摘自：?中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)?“娛樂(lè)性教學(xué)方法的研究，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，讓學(xué)生放棄分?jǐn)?shù)的包袱，使之“游戲于數(shù)學(xué)王國(guó)?！皧蕵?lè)性教學(xué)使學(xué)生由依賴、模擬與被動(dòng)強(qiáng)記轉(zhuǎn)化為娛樂(lè)、游戲、探究、交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找回了學(xué)習(xí)的自信心，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積進(jìn)步了學(xué)生的根本素質(zhì)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。一、挖掘教學(xué)內(nèi)容的“娛樂(lè)性人教版初中數(shù)學(xué)教材在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已有表達(dá)，教材中的“讀一讀，“想一想，“做一做及圖形的變換，實(shí)習(xí)作業(yè)等正是試圖增強(qiáng)數(shù)學(xué)娛樂(lè)性，但其所占比例極小。老師可在不沖擊教學(xué)內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的娛樂(lè)性

2、。1.選取學(xué)生感興趣的具有娛樂(lè)性的素材。初中學(xué)生已有較大的活動(dòng)空間和思維空間，他們感興趣的問(wèn)題已拓展到許多方面。老師在教學(xué)素材的選取、數(shù)學(xué)情景的假設(shè)和數(shù)學(xué)形式的建立上要更具有娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性。例如：講述幾何第一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生注意他們周圍生活中的圖形：觀察黑板面是平面，還是曲面；學(xué)生玩的籃球、足球的外表是平面還是曲面。通過(guò)觀察激起學(xué)生想學(xué)“幾何的積極性。2.教學(xué)內(nèi)容上充分考慮學(xué)生的理論和交流。數(shù)學(xué)理論活動(dòng)使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而交流將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解得更深化。例如：為了讓學(xué)生理解“商品利潤(rùn)/商品進(jìn)價(jià)商品利潤(rùn)率這個(gè)抽象又陌生的公式，老師可以采取先讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，然后討論

3、的方法進(jìn)展教學(xué)。這樣，比單純地講概念容易使學(xué)生承受。二、教學(xué)方法和教學(xué)手段上注重娛樂(lè)性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何施行“娛樂(lè)性呢？老師就要講究些方法和策略。1.給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如：講授等積變形應(yīng)用時(shí)，可以先讓學(xué)生玩一玩橡皮泥，用同樣一塊橡皮泥，捏成各種形狀的物體，分別是：圓柱體、長(zhǎng)方體、青蛙、老鼠、饅頭等等。然后讓學(xué)生觀察考慮“橡皮泥的總體積沒(méi)有變化？學(xué)生通過(guò)討論、爭(zhēng)論、考慮、發(fā)現(xiàn)，不管捏成什么形狀的東西，但它的體積不變。學(xué)生很輕松，明確了這類應(yīng)用題的等量關(guān)系，捏前的體積捏后的體積，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)

4、中感悟數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽創(chuàng)新與理論。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色

5、添輝。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師那么起主導(dǎo)作用。這是數(shù)學(xué)學(xué)界已形成的共識(shí)。比方，在講授軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形時(shí)，可以先讓學(xué)生剪“喜字，“喜鵲、“窗花等，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)理論，動(dòng)手剪剪，