二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練4.1 乘法含義 人教新課標(biāo)

1、1.153讀作 ,代表 個 ,寫成加法算式是 。2. = ,代表 個 ,讀作 。3.10+10+10+10 ,代表 個 ,寫成乘法算式為 。4.在算式28=16中 ,2和8是 ,積是 。5. 5+5+5+5= ；13+13+13= ；44-4= ；6.乘法算式改加法算式。72=56=234=7.列算式并計(jì)算。7個6： 2個8： 4乘6： 3和4相乘： 8個4： 4和7相乘： 8.列式計(jì)算。19與3的積再減去18是多少？24個6再加上10是多少？33乘7再加5是多少？45與2的和再乘6是多少？1.一個因數(shù)是4 ,另一個因數(shù)是7 ,積是多少？2. = ,代表 個 ,讀作 。3.改成乘法算式并計(jì)算。

2、2+2+2+2-1=5+5+4=7+7+7+7+7=9+9+8=4.畫圖 ,表示乘法算式的含義。34 525.3+3+3+6+3可以改寫成乘法算式 3 ,也可以改寫成6 。6.=42=24=45=567.計(jì)算。54-35= 37+12=23+48= 72+4=10+42= 64+12-36=32+5= 57-18=44-64= 99-3=8.每棵樹間隔2米 ,從第1棵樹到第8棵樹之間共多少米？1.畫圖 ,表示乘法算式的含義。24 452. 73= ,讀作 ,代表 個 ,寫成加法算式是 。3.3個4寫成加法算式為 ,寫成乘法算式為 。4.列算式并計(jì)算。7和6相加： 5個8： 4乘6： 3和4相乘

3、： 6個4： 4和7相加： 5. 8+8+8+8= =10+10+10= =66-6= =6. = ,代表 個 ,讀作 。7.57= ,讀作 , 代表相同加數(shù) , 代表倍數(shù)。8.算的積為18的乘法口訣有 和 。9. 5個3相加 ,列算式可以寫成 或 ,得數(shù)為 。1.列式計(jì)算。15個6相加 ,積是多少？29的3倍是多少？3比52多31的數(shù)是多少？46和2相乘 ,積是多少？53個8相加 ,和是多少？6哪個數(shù)比33多8？2.請?jiān)跈M線上畫“ ,表示下面算式的意義。34 45 26 3.1畫一條比3厘米長2厘米的線段。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我

4、讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。2畫一條是2厘米線段3倍長的線段。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱

5、為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。3小明一天寫7個大字 ,一周能寫多少個大字？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,