小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)文昌市羅豆農(nóng)場中心小學(xué) 陳明東 【摘要】：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，是學(xué)好這們學(xué)科的重要前提。根據(jù)實際教學(xué)本人從根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、積極多元評價、提供動手實踐的機(jī)會、創(chuàng)設(shè)競爭性情鏡、聯(lián)系生活實際幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：培養(yǎng)  小學(xué)數(shù)學(xué)  學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦如此。小學(xué)生一開始對什么都有興趣，他們喜歡新鮮稀奇的事物。但興趣不能持久，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度、廣度、深度有所增加，再加上幾次考試的不理想，慢慢地，有的同學(xué)開始懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)沒了興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下幾個方面：一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要抓住學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實際，在知識的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計有趣的提問，善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一次主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機(jī)，充分利用學(xué)生的“好奇”、“好勝”，鼓動、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅

3、和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：老師右手拿3支鉛筆，左手拿5支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有8支鉛筆，老師右手拿3支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出："你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？"這時，他們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)了出來，爭先恐后地回答問題。有的說："鉛筆盒里有3支。""有的說鉛筆盒里有5支。"等等，此時，教師惋惜地告訴他們："你們猜的數(shù)都不對"，老師反問："你們知道為什么猜

4、不對嗎？"這時老師說："這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有9支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。  二、積極多元評價，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：在學(xué)習(xí)中獲得的成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生往往喜歡做自己會做的題目，如果教師用他們會的去考他們，他們會很樂意爭著回答。反之，教師用他們不會的去考他們，他們就會表現(xiàn)出沒興趣的樣子。容易的問題提問學(xué)困生，一

5、般的問題提問中等生，中等生回答不出來或回答不完整的，再叫優(yōu)生回答或補(bǔ)充完整。學(xué)生的許多錯誤也是有價值的，教師要善于抓住和尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，不失時機(jī)的給予學(xué)生，及時的、肯定的評價，讓層次不同的每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。學(xué)生不會是因為他們遇到了困難，他們害怕困難，也害怕失敗，許多的失敗疊加，他們會對自己失去信心，對能否學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑，同時，他們又非?？释晒?，希望能夠得到同學(xué)的掌聲、期望得到老師的肯定。因此，成功對于他們來說很重要。這時，什么能讓他成功，他們就會對什么產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦喜歡上了數(shù)學(xué)老師，喜歡上了數(shù)學(xué)，他們就會很努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地、迅速地提高數(shù)學(xué)成績。三、提供動手實踐的

6、機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是因每個人決定的，學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是已知的知識，但對于學(xué)生來說卻是未知的。通過動手實踐、交流中獲得體驗，成功感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度、學(xué)生對直觀形象的知識容易接受和理解，所以對動手實踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實踐的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作實踐中理解掌握新知，提高技能，同時受到學(xué)法的啟迪。如：在教學(xué) “觀察物體”時，本人改變了只是教師展示物體，學(xué)生在下邊觀察，教師講，學(xué)生聽

7、的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而是拿出實物，讓學(xué)生從不同角度去觀察，然后再走上講臺跟老師一起觀察、比較，讓學(xué)生分別從正面、側(cè)面、上面觀察物體，看一看分別看到的是什么形狀，并把看到圖形畫出來。如果單叫學(xué)生看書本的顯示圖，學(xué)生是很難想象的出，從不同的角度分別看到什么形狀的。于是，本人就讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小正方體模具，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，再從正面、側(cè)面、上面觀察看看分別看到什么圖形，再動手把它畫下來，通過這樣動手操作，學(xué)生很快就掌握了這部分的內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

8、四、創(chuàng)設(shè)競爭性情鏡，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，如果我們的數(shù)學(xué)活動能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將取得最大限度的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，常有的口算比賽，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”“小郵遞員”等形式的比賽練習(xí)，對做得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，采用對問題剛答對的或做對的進(jìn)行鼓勵“鼓掌三下”或說聲“嘿，嘿，你真棒!”讓全體學(xué)生進(jìn)入教

9、師所設(shè)置的情境之中。這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了連續(xù)學(xué)習(xí)的疲勞，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、掌握知識。五、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變“以教材為本”的舊觀念，從學(xué)生最熟悉的、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教學(xué)的實際入手，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生的實際，用學(xué)生生活中熟悉的事例，用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容 。使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感、親切感，使抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、具體化、形象化。 例如，在教學(xué)“用數(shù)對表示位置”例題時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實際的問題：其實我們每個人都有相應(yīng)的位置，請同學(xué)們想一想，你能用什么樣的方法可以準(zhǔn)確清楚的告訴大家你在班里所處的位置嗎？新課標(biāo)指出：“要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?！庇捎趯W(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)過程，學(xué)生易于理解和接受，結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大增強(qiáng)?？傊艘陨蠋追N常用的方法外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)