優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育減負(fù)增效

1、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育減負(fù)增效 珍珠山中學(xué) 葉土芽【摘要】隨著我國(guó)改革的不斷推進(jìn),全面深化課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)低負(fù)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)成為教師和學(xué)生共同的愿望。然而,為了達(dá)到所謂的“高效”,致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重,其后果是學(xué)生沒(méi)有了充足的睡眠,犧牲了課外的興趣活動(dòng),在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下變得厭學(xué)、身體素質(zhì)也急劇下降。因此，只有強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益才是正確的出路。那么如何加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)改革呢？能否真的實(shí)現(xiàn)既減負(fù)又增效呢？其實(shí)，減負(fù)增效是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,是和諧統(tǒng)一的。課堂的高效,取決于教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生在興趣中積極主動(dòng)地參與、合

2、作和探究。本文旨在探索讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)”, “堂堂清”的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化 。真正做到科學(xué)合理的"減負(fù)",輕輕松松的"增效"?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù) 增效 強(qiáng)化 優(yōu)化 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)環(huán)節(jié)隨著我國(guó)改革的不斷推進(jìn),全面深化課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)低負(fù)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)成為教師和學(xué)生共同的愿望。然而,為了達(dá)到所謂的“高效”,致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重,其后果是學(xué)生沒(méi)有了充足的睡眠,犧牲了課外的興趣活動(dòng),在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下變得厭學(xué)、身體素質(zhì)也急劇下降。因此，只有強(qiáng)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效益才是正確的出路。那么如何加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)改革呢？能否真的實(shí)

3、現(xiàn)既減負(fù)又增效呢？其實(shí)，減負(fù)增效是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,是和諧統(tǒng)一的。課堂的高效,取決于教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生在興趣中積極主動(dòng)地參與、合作和探究。讓學(xué)生“快樂(lè)學(xué)”, “堂堂清” 。真正做到科學(xué)合理的"減負(fù)",輕輕松松的"增效"。我們可以從如下五個(gè)環(huán)節(jié)入手。一、 備課高效度備課是課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，課堂是教學(xué)主陣地，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，提高課堂效果度，備課是重要環(huán)節(jié)，要想提高備課效度，教師必須注意如下幾點(diǎn)：1、宏觀駕馭教材。教師首先要了解本學(xué)科的課程設(shè)置的體系，分析本學(xué)科在該系統(tǒng)、該階段教學(xué)計(jì)劃中的地位和前后承接關(guān)系，不僅

4、要了解所教學(xué)生已具備的知識(shí)準(zhǔn)備，而且應(yīng)清楚本課時(shí)為后繼哪些單元知識(shí)做鋪墊，進(jìn)而確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。其次，要掌握教材內(nèi)容的編排順序和大綱要求，把握教材的知識(shí)體系，提供理論基礎(chǔ)，如在備全等形時(shí)，應(yīng)首先把握全等形理論對(duì)后繼“全等三角形”、全等多邊形、相似性、相似三角形等內(nèi)容所發(fā)揮的鋪墊作用，只有這樣才能做到有的放矢，科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間。2、界定教學(xué)目標(biāo)。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，教師必須全面深入地把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力、興趣愛(ài)好，以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，從而嚴(yán)格界定教學(xué)目標(biāo)。比如對(duì)于數(shù)理邏輯、形象思維、空間想象，及知識(shí)準(zhǔn)備等不同學(xué)生，盡管都學(xué)習(xí)相同知識(shí)，但由于智能差異不同，因此教學(xué)要求也

5、應(yīng)該不同。例如：在備“展開(kāi)與折疊”時(shí)，部分學(xué)生在規(guī)律方面作詳盡分析，而部分學(xué)生則僅通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，得出并記住其規(guī)律就算達(dá)到目的。3、采用科學(xué)得體的教法。同一課題，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)要求，應(yīng)相應(yīng)采用不同的教法。比如在講授旋轉(zhuǎn)與平移一課時(shí)，數(shù)理邏輯思維好的學(xué)生要求，不僅要掌握移動(dòng)規(guī)律，而且要了解平衡移動(dòng)的內(nèi)在原理，注意知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不僅使學(xué)生能“依葫蘆畫瓢”，而且能使學(xué)生達(dá)到使依貓畫虎的效果。因此，采用“自學(xué)議論引導(dǎo)”的方法為學(xué)生重構(gòu)基礎(chǔ)、架設(shè)引橋比較適宜。而對(duì)數(shù)理邏輯思維上處于弱勢(shì)的學(xué)生，則暫且要求其把握“平衡移動(dòng)”規(guī)律，采用“實(shí)驗(yàn)法”則更佳。4、注重集體備課。集體備課可博采眾長(zhǎng)，但集體備

6、課一定要講究效果，堅(jiān)持做到“三不”。一是集體備課內(nèi)容不能過(guò)分零碎，應(yīng)以單元出現(xiàn)：二是討論內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)，只要確定教學(xué)目標(biāo)，商討教法，明確課堂目標(biāo)或達(dá)到措施的框架即行；三是教案不宜統(tǒng)一，要讓教師“八仙過(guò)海，各顯神通”，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮顯示自己的特長(zhǎng)。二、導(dǎo)入高強(qiáng)度根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，成功地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高昂的程度，因此一個(gè)成功的導(dǎo)入，對(duì)每一節(jié)課的成敗，起著舉足輕重的作用。高強(qiáng)度的導(dǎo)入，一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是確立了課堂教學(xué)快節(jié)奏基調(diào)；三是完成了新舊知識(shí)的銜接。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法有三種：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：這種導(dǎo)入不是“為復(fù)習(xí)而導(dǎo)課”，而應(yīng)該是為新授

7、而復(fù)習(xí)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生重構(gòu)基礎(chǔ)、再現(xiàn)舊知。教師應(yīng)抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)為切入口，迅速完成新舊知識(shí)的對(duì)接。2、設(shè)疑導(dǎo)入法：數(shù)是一門自然科學(xué)。用生活常識(shí)導(dǎo)入新授，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講授“黃金分割”這一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提出“主持人主持節(jié)目時(shí)為什么站在舞臺(tái)一側(cè)，而不站在舞臺(tái)中央？”，然后出示課題，由于學(xué)生急切盼望得到答案，求知欲望將會(huì)達(dá)到了高峰。3、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：根據(jù)大綱要求，初中階段不僅要向?qū)W生講授理論知識(shí)，更加要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中要頻繁使用。有時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課效果將更好。譬如，在講“相似三角形判定”時(shí)，可以先出示一個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生做三角形，然后全

8、班同學(xué)比較它們的形狀如何？大多數(shù)學(xué)生根據(jù)相似形的特征，可能不加思索地回答為“不相似”。教師此時(shí)再出示兩個(gè)角的度數(shù)，讓學(xué)生做三角形，然后全班同學(xué)比較它們的形狀。然后得出與原先判斷截然相反的結(jié)論：“相似”。教師此時(shí)再道出其相似實(shí)質(zhì)。這種演示實(shí)驗(yàn)的效果，把所有同學(xué)的求知欲推向頂峰。三、參與高密度課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，要想大面積提高學(xué)生素質(zhì)，教師必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，講究課堂參與率和覆蓋面。為此，可以從以下幾個(gè)方面入手：1、講究梯度層次課堂教學(xué)中重點(diǎn)的突破，難點(diǎn)的分析教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意課堂問(wèn)題的設(shè)置的梯度和層次，注意難易適度，即要

9、讓學(xué)生“跳一跳夠得到”，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生“丈二和尚摸不著頭腦”之感。這樣，學(xué)生在由淺入深的梯度中，不斷品嘗到解決問(wèn)題的愉悅，在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題的設(shè)置只有沿著由易到難的層次，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，課堂氣氛才會(huì)活躍，教師也就能輕松自如地兼顧課堂密度。2、講究語(yǔ)言藝術(shù)教師課堂語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的參與心理作用很大。大凡成功的課堂教學(xué)，教師都很重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)。我覺(jué)得教師課堂語(yǔ)言要注意生動(dòng)形象性，啟發(fā)鼓勵(lì)性，簡(jiǎn)潔明了性。只有教師語(yǔ)言具有較強(qiáng)的誘惑力，才能真正激發(fā)學(xué)生課堂主體意識(shí)。3、講究?jī)?yōu)差兼顧每個(gè)班級(jí)不可避免地存在著優(yōu)差不齊的現(xiàn)象，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，既不能讓優(yōu)生感到

10、“淡而無(wú)味”，又不能讓差生產(chǎn)生“無(wú)法下口”，一個(gè)問(wèn)題的拋出，既要有思考的深度，同時(shí)還必須注意分清難度層次，讓好、中、差學(xué)生各盡其能，都能產(chǎn)生課堂的愉悅感和成功的感受，這樣，必然會(huì)加大課堂主動(dòng)參與的密度。四、小結(jié)高濃度課堂小結(jié)，是教學(xué)過(guò)程必不可少的重節(jié)環(huán)節(jié)。這是強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂教學(xué)效果，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要步驟。因受課堂時(shí)間的限制，課堂小結(jié)不可能過(guò)長(zhǎng)，往往只有短短幾句話，但小結(jié)內(nèi)容必須高度濃縮。這一環(huán)節(jié)要求教師精心組織語(yǔ)言，講究小結(jié)方法，提高小結(jié)質(zhì)量。課堂小結(jié)既要注意覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，又要方便學(xué)生記憶。比如，在講授完“解不等式”時(shí)，教師可以提煉為：“同小取小，同大取大，大小小大，中間之加。大

11、大小小無(wú)解答?！边@樣既精煉，學(xué)生又便于記憶小結(jié)。也可以讓學(xué)生參與小結(jié)，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，又可增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)就起到推波助瀾、推向高潮的作用。新授結(jié)束以后，教師還可以出示課前精心設(shè)計(jì)的綜合知識(shí)點(diǎn)較多的論題，因?yàn)閷W(xué)生討論的過(guò)程，就是運(yùn)用課堂知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)討論，既能培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力，又能開(kāi)拓學(xué)生的思維。五、反饋高速度課堂教學(xué)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，因此，課堂教學(xué)信息反饋為檢測(cè)課堂教學(xué)效果，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整課堂節(jié)奏提供了切實(shí)可靠的依據(jù)，課堂教學(xué)信息反饋是教與學(xué)的雙向?qū)α?。回答、操作、練?xí)以及面部表情等，都是很好的信息反饋源，教師獲得反饋信息后，可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的控制：課堂信息反饋能使及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)心態(tài)等，師生雙方良性信息反饋循環(huán)，自然會(huì)獲得最佳的教學(xué)效果。 做好減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的工作，直接關(guān)系到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，新教育要增效，學(xué)生就得要減負(fù)，讓減負(fù)為增效導(dǎo)航！當(dāng)然對(duì)于“增效減負(fù)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但無(wú)論是哪種見(jiàn)解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會(huì)來(lái)到?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】（1）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 打