八下語文單元備課

1、厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中學教案第一單元單元備課一、單元教材分析義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊語文的第一單元的課文均是名家之作.它們或追述自己人生道路上的難忘經歷,或展現名人、偉人的一個側面,揭示人生意義,人文內涵深厚豐富,藝術表達各有特色.學習時要求學生融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進而了解社會人生.我是這樣處理本單元課文的：第一課和第六課放在一起學習,這兩篇文章都寫到了自己的人生歷程中對自己影響至深的恩師.第二課和第五課放在一起學習自傳和他傳作品的特點.第三課和第四課分別學習隨筆和小說.分組學完之后進行整體歸納和概括總結.二、單元知識點學習本單元要求學生融入自己的生活體驗

2、,感悟課文的思想內涵,進而了解社會人生.有些課文涉及深廣的人文、社會背景,教學時應有所拓展,甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關作品,以幫助學生加深理解.教學本單元時,教師要帶著學生延伸到課外更廣闊的世界中去,譬如學過?藤野先生?：引導學生對已學過的魯迅的各類文章欣賞之余,揣度這位既有童趣又有濟世報國之情的偉大文學家、思想家,以“我看魯迅為題,寫一篇文章.也可就本文和?再塑生命?一文,談談如何看待生命中的困難、挫折和個人的不懈奮斗,也可談談什么的教師和教育是成功的,對老師的看法等等.?我的母親?一課可結合單元綜合性學習開展這樣的活動：從古今中外的文學作品中和紀實作品中搜集整理“母親的“畫廊,在全班進行

3、交流.每人對自己的母親進行全方位的“考察,整理母親的生活片段,在全班做一次演講.?我的第一本書?中寫人物很有文學表現力,一是人物立足于生活土壤寫出了原汁原味二是作者文筆如刀,能準確刻人物的典型特征.讓學生試著寫一篇寫人的觀察筆記.還可結合?列夫？托爾斯泰?中通過描寫人物眼睛揭示人物內心世界的方法,對學生身邊熟悉的親人、朋友進行眼睛的描寫,揭示其豐富的精神世界.?再塑生命?的最后一段,品位作者學習豐收之后的感受,想一想,你有過這樣的體驗嗎？無論有沒有,都請找一下原因,思考今后應如何對待學習.給海倫或莎莉文老師寫一封信,談談你讀了本文的感受等等.三、單元知識點的整合?新課標?強調：“語文是實踐性很

4、強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐水平,而培高青縣第五中學教案養(yǎng)這種水平的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.這要求我們走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學形式,打破傳統(tǒng)的語文教學模式,外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網搜集有關資料等都將成為語文教學的形式.教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍的教學習慣.要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法,并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,提升學生的語文水平.四、教法學法采用自主、合作、探究式的學習方法.從現在

5、實施課改的課堂教學實際來看,學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式,這種學習方式,不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實,還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強.我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時,并不能完全抹殺老師傳道、授業(yè)、解惑的職能.教師精彩的講解與分析對于學生深刻的領悟解決問題的方法和理解重點、難點問題是非常必要的.以認知、質疑為中央,靠知識運行的課型與語文的審美、熏陶、感染是不矛盾的,自主、合作、探究也要注入人文內涵.五、重點難點1 .關注語言的積累與運用本單元所選都是名家

6、名篇,作者的文學造詣深厚,特別是語言各有特色,文中含義豐富的語句俯拾皆是,要引導學生品味這些句子并積累下來.語文學習還有一個不能忽略的重要視點句段讀寫,語言學用.學用課文中的句式,學用課文中段落的表達技巧,通過讀寫實踐活動,到達既閱讀課文有進行語言表達根本功練習的目的.2 .語文學科本身就要關注和實現它的人文教育的功能,我們要充分利用文本,讓學生在語文課上感受人間的真、善、美,學會用美的眼光審視生活和人生,用美的思想和行為充實自己的人生.六、課時分配?藤野先生?2課時?我的母親?2課時?我的第一本書?1早讀?列夫托爾斯泰?1課時?再塑生命?2課時綜合性實踐活動2課時厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中

7、學教案第二單元單元備課一、單元教材分析義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊語文的第二單元課文主要講述了在人類的精神世界里無數先哲呼喚自由和正義,傾訴對藝術的深切感悟,詮釋親情、愛情的本質,展現他們的思想風采.學習時要求學生了解一些文化、文學常識生平、成就概況,通過演講和書信語言的比擬體會口語和書面語的差異,學習用舉例子的方法來證明自己的觀點,把握文章的主旨和要點,揣摩其中一些含義深刻的語句；進一步增強朗讀的興趣,養(yǎng)成朗讀習慣；繼續(xù)學習在語境中領會文章和語句含義的方法,品味和積累一些意味深長的句子,并養(yǎng)成深入思考的習慣；進入中外偉人寬廣博大的精神世界,帶著生活體驗去感受激情、品味哲理,初步思考事

8、業(yè)、正義、藝術、愛情等問題,從而拓展自己的精神疆域,深化個性內涵.二、單元知識點學習這個單元,在感受人類精英活潑的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時,體會口語和書面語的差異,品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧.根據這個說明,這個單元其實凸現了兩個主題：一是聆聽人類精英的思維,其中包括文化巨人梁啟超對人生與事業(yè)關系的宣講,文壇泰斗雨果對另一位大師伏爾泰的禮贊,著名學者傅雷和音樂家兒子傅聰的藝術交流,還有著名的教育家蘇霍姆林斯基對女兒的愛情啟蒙；二是學習精英們的語言表達,尤其是體會口語和書面語的差異,選文的前兩篇是演講稿,后兩篇那么是書信.?敬業(yè)與樂業(yè)?是一篇演講詞,主旨鮮明,層次清楚,語言通

9、俗,文短意長.建議把本課的教學目標確定為：對“敬業(yè)與樂業(yè)精神的品味與領悟、反思與批判；大量經典語句、格言的積累；“舉例子和“講道理兩種論證方法的初步學習；演講和口語特色的體會.本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)精神的真切領悟與質疑問難.可以結合練習四,組織學生進行研討和辯論；還可以結合練習二提出的兩種論證方法,進行小論文或辯論提綱的寫作.領悟作者精神旨意時,注意結合學生的生活、學習體驗來理解,例如,讓學生談一談自己在學業(yè)中感受到的樂趣.?最后一次演講?是聞一多先生在李公樸追悼會上的慷慨激昂的愛憎表白.?傅雷家書兩那么?分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候,從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的

10、殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舔犢深情,高青縣第五中學教案以及對音樂藝術的真切感受.本文的主要內容比擬清楚明了,學生容易理解,不必詳細用講.可以學生自讀為主,教師再提幾個問題加以提升.關于“堅強“孤獨“赤子之心等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,學生的理解可能還比擬淺薄,由于缺少豐富的人生閱歷和精神體驗.對這幾處議論,我們既不應隨便放過,“進寶山而空回；也須把握好闡發(fā)的深度與分寸.為讓學生充分感受到傅雷對音樂藝術的熱愛與穎悟,可以播放并講析一些貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品,從而把語文學習同音樂結合起來,整體促進學生藝術情趣和審美水平的提升.?致女兒的信?是蘇霍姆林斯基的愛情教育

11、論著中,最富有文學色彩的篇章.本課的主要教學目標,是讓學生初步領悟“愛情的真諦.初中生正值青春期,異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情.教師可以借助這篇課文,引導學生好好思考與品味愛情的意義.教學中,教師應多提供一些動人故事,少一些抽象的教條.還可以發(fā)動學生自己收集、講述愛情故事；組織大家對某些問題進行討論.就文章本身而言,關鍵是理解這個民間故事的巧妙構思,讓學生聯(lián)系西方文化背景,理解“愛情,它高于上帝“人成了大地上的上帝等語句的豐富含義.三、單元目標1 .知識與水平：積累秒詞佳句,掌握精彩的詞句；學習語言運用的技巧,整體感知課文內容,把握文章主旨.2 .過程與方法：反復誦讀課文,揣

12、摩精彩段落和關鍵詞句,體會漢語豐富優(yōu)美的表現力；細心體會口語和書面語的差異,嘗試口語交際與演講.3 .情感態(tài)度與價值觀：拓展精神視野,培養(yǎng)自己的批判精神和敢于質疑的勇氣.四、教法學法第一,從內容上看,本單元的課文均以“思想風采為核心.這些課文在洋溢著充沛激情的同時,蘊含著深刻的哲理.細細品讀,將使學生對人生、事業(yè)、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟與思考.各篇課文的思想內涵有一定的內在聯(lián)系,可以啟發(fā)學生將這四篇文章合起來思考,啟示我們要做一個怎樣的人.這樣,學生學習的就不只是一篇篇課文,而是翻開了一片精神的空間、思想的領域.第二,初中三年級的學生畢竟只有十四五歲,他們對生活的理解還非常有限,社會

13、經驗也談不上,所以在這個單元的教學中,既要注重拓展學生的精神視野,又應盡量和他們自身的生活體驗結合,以免學生對久遠時代與異域國情感到隔膜,感到思想的過度抽象.厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中學教案同時,對于文章中的某些觀點,還可以鼓勵學生逆向思維、大膽質疑,從而培植學生的批判精神,尤其是敢于向權威和經典問難的勇氣.第三,從語言上看,本單元的文體為演講和書信,放在一起,旨在體會口語和書面語的差異：演講的口語性較強,要注意講話時的現場感、交流感,有時還要有強烈的鼓勵性和感染力；書信的書面色彩較濃,可以更多一些細膩的抒情和描寫,再加上書信在寫作時有更多的時間思考斟酌,所以表達時的邏輯性較強,語言也更加精

14、練、準確、到位.關于口語和書面語的差異,在教學中,讓學生有所體會即可,不必專門做知識講解和理性分析.第四,本單元的課文大多文采飛揚,應引導學生在語境中理解、積累和掌握豐富的詞句注意對使用頻率不同的詞語、格言應區(qū)別處理,有的會讀會認、知其大意即可；有的那么要會用.對于一些含義深刻的句子,也應結合學生的生活體驗來理解,把哲理和激情真正化入學生的血液里,切忌把句子孤立地抽取出來解釋并統(tǒng)一“正確答案.五、重點難點1 .讓學生在語境中理解、積累詞句,把握好口語和書面語特征,掌握演講稿和書信寫法.2 .增強自主朗讀,學習在語境中掌握文章句義和方法.3 .感受人類精英活潑思維、豐富的情感和閃光的思想.六、課

15、時分配?敬業(yè)與樂業(yè)?2課時?最后一次演講?1課時?傅雷家書兩那么?2課時?致女兒的信?1課時綜合性學習2課時第三單元單元備課一、單元教材分析本單元選編的是一組寫少年生活的小說.這里所說的寫少年生活,并不是都像?孤獨之旅?心聲?這樣,完全以少年人物形象為中央的.?故土?重在寫故土的人物變化,但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口,讓人印象深刻.?我的叔叔于勒?主要寫菲利普夫婦對親弟弟的無義寡情,但它是通過少年假設瑟夫的視角來表現這一人間悲劇的,其中也包含了假設瑟夫對人生、社會的某種熟悉.學習這個單元,首先要注意小說的體裁特點,了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,才能更好地閱讀小說,分析小說,把握小說的主題.

16、其次要注意培養(yǎng)學生的想像水平和創(chuàng)造高青縣第五中學教案水平,閱讀小說,既是一個接受的過程,也是一個再創(chuàng)造的過程.理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的,但是得出自己的見解這樣的見解可以和大家相同,也可以是獨創(chuàng)的也是很重要的.其三是注意揣摩小說的語言,從中得到啟發(fā),并不斷積累,提升實際的語言運用水平.這三個方面,都表達在本單元練習的設計意圖中.教師可以根據這樣的設計思路,完成課堂教學,并指導學生的課外閱讀.?故土?寫“我眼中的“故土與兒時的“故土和理想中的“故土的巨大反差,反映了那個時代那個社會的真實狀況,蘊含著豐富的內容.其中閏土的形象,是舊中國農民的典型代表.閏士為什么前后會發(fā)生這樣大的變化？小

17、說寫閏土等人的變化想要表達怎樣的思想？教學時多引導學生討論,不要強加給學生某種既定的觀點.?孤獨之旅?寫一個孩子在牧鴨生活中成長的故事.關于成長的主題我們以前已經接觸過了.每個人的成長道路不同,在幸福中成長,在風雨中成長,也許還有人說在寫作業(yè)中成長成長中遇到的問題不同,推動成長的動力也不同.“孤獨也是一種成長的環(huán)境,是每個人或多或少要面對的問題.“旅途是豐富多彩的,同樣也不要強求一致.讓學生多了解別人的生活,多了解不同于自己的生活形態(tài),對他們的成長是有益的.?我的叔叔于勒?是一篇外國小說.雖然人類的精神是相通的,但是不同的民族文化是有差異的.在分析外國小說人物和情節(jié)時,不可防止地要遇到文化差異

18、的細微之處,比方關于金錢問題,西方人有其自己的觀念,我們不能完全套用我們民族的傳統(tǒng)來評價.二、單元學習目標1、注意小說的體裁特點,了解小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素.2、揣摩小說的語言,從中得到啟發(fā),并不斷積累,提升語言的實際運用水平.3、注意培養(yǎng)想像水平和創(chuàng)造水平.理解作者的寫作意圖,并得出自己的見解.4、結合自己的生活經驗去理解、分析、體會、品味小說,從中得到人生的啟示和藝術的享受.三、單元知識點1、首先要注意小說的體裁特點,了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素,才能更好地閱讀小說、分析小說,把握小說的主題.其次要注意培養(yǎng)學生的想象水平和創(chuàng)造水平,閱讀小說,既是一個接受的過程,也是一個再創(chuàng)造的過程.理

19、解作者的寫作意圖和作品本身是首要的,但是得出自己的見解也是很重要的.其三是注意揣摩小說的語言,從中得到闡發(fā),并不斷積累,提升語言運用水平.這三方面,都表達本單元練習的設計意圖中.厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中學教案2、通過查閱工具書和課外資料,廣泛了解本單元涉及的文化背景和文學常識,為學好課文打根底.讀小說要把握三要素,但本單元的學習更應在此根底上學一點欣賞小說的方法和獨立評價小說人物的方法.3、以少年人的視角來關注社會和人生,既有對封建社會腐朽性的了解和熟悉,也有對現實生活中艱難經歷的思考；還有對西方社會中金錢對于人性的改變的審視和思考.四、重點難點1、重點：穩(wěn)固已有的小說知識,進一步熟悉故事

20、情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫是小說的重要組成局部.理解四篇小說的主題內涵,體會小說所表達的情感意蘊.學會分析人物形象,結合具體環(huán)境,把握人物的性格特點.體會景物描寫的作用.結合自己的生活經驗,閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗,作出自己的閱讀評價.2、難點：學習掌握內心獨白、作者從旁描述這兩種不同的心理描寫,體會心理描寫對刻畫人物形象的作用.學習比照的寫作手法,鍛煉學生的比擬思維.品味小說語言,熟悉表達人稱和表達順序的作用.在寫作中嘗試運用各種描寫方式.五、教法學法注重學生的自主閱讀和合作性學習.通過閱讀提示、研討與練習,引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行閱讀；通過綜合性學習,培養(yǎng)學生合作學習的水平.從現

21、在實施課改的課堂教學實際來看,學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式,這種學習方式,不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實,還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強.我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時,并不能完全抹殺老師傳道、授業(yè)、解惑的職能.教師精彩的講解與分析對于學生深刻的領悟解決問題的方法和理解重點、難點問題是非常必要的.以認知、高青縣第五中學教案質疑為中央,靠知識運行的課型與語文的審美、熏陶、感染是不矛盾的,自主、合作、探究也要注入人文內涵.六、教學建議新課標中教學總目標寫道,

22、培養(yǎng)學生初步理解、鑒賞文學作品的水平,這也是小說單元的學習目標.通過小說閱讀,我們能夠跟隨作家深入我們從未去過的世界,無論是夢想的世界,還是人的內心世界,我們聆聽,我們感受,最終我們自我的精神世界也趨向豐盈.因而,在本單元的學習過程中,教師首先應引導學生自由、自主閱讀,結合自身生活經驗整體感受作品,進而再引導學生深入分析小說的表達.1、聯(lián)系前兩年所學過的小說作品,幫助學生將小說的有關知識系統(tǒng)化,把握小說的根本創(chuàng)作特點.2、引導學生結合自身生活經驗和成長歷程來理解作品,同時又通過閱讀作品進一步豐富學生的人生感受.3、可以通過學生間的探討交流來引導學生理解小說主題、把握人物形象的根本內涵,同時又要

23、注意保護學生的自主評價,自我情感體驗.4、課堂教學中注意分析小說故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫三者間的關系,使學生掌握欣賞文學作品的根本方法.5、教學中結合少年生活題材的文章,針對學生實際情況,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀.七、單元課時分配：?故土?2課時?孤獨之旅?1課時?我的叔叔于勒?2課時?心聲?1課時綜合性學習2課時厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中學教案第四單元單元備課【單元分析】我國古代史傳文學非常興旺,涌現過大量的優(yōu)秀作品.從先秦時期開始,史傳文學就已經初具規(guī)模了.記言為?尚書?,記事為?春秋?,其后又有編年體的?左傳?,國別體的?國語?戰(zhàn)國策?,至西漢紀傳體的?史記?把中國古代史傳

24、文學推向了頂峰.這個單元就是以史傳文學為學習重點的,所選的文章,大局部是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述.【單元教學目標】1、學習文言常識和文言詞匯,在詞句篇章的積累中提升文化品位和審美情趣.2、引導學生結合時代背景、社會風貌,體會歷史人物的思想感情和歷史作用.3、幫助學生同古人展開心靈對話,理解古人特殊的思想情感.【單元知識點及其聯(lián)系】?陳涉世家?一課節(jié)選自?史記？陳涉世家?的前半局部,約占全文篇幅的五分之一,主要表達陳涉發(fā)動起義的經過和起義軍初期的迅猛開展形勢.文章屬于傳記體裁,它以陳勝、吳廣的活動為線索,著力表現陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,通過對典型

25、歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫,再現了這位農民運動領導者和組織者的形象,以顯示他洞察時局的水平和卓越的組織領導才干.由于這篇課文較長,無論采取哪一種教學方式,都應當抓住重點,使學生能較好地理解這次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動的經過,特別是要在理解陳涉說的幾句話的含義的基礎上,了解陳涉在歷史開展進程中的作用.?唐雎不辱使命?是?戰(zhàn)國策?中記載的許多策士故事中的一個,它對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范.唐雎是一個有膽有識的謀臣.這一場斗爭,表現了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神.?隆中對?出自陳壽的?三國志?,是人物傳記的節(jié)選,但它的核心局部卻是一篇才華橫溢的對策

26、諸葛亮對劉備為“信大義于天下而問“計所作的答復.歷史人物傳記,敘事既要重點突出,又要保持事件的完整性,有些事情不可不說,但又不宜多說,這就要求選材得當、語言精練.在這篇文章中,這個特點十分突出.?出師表?作為諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文,以情真意切感動過無數讀者,我們把它拿來與?隆中對?參照閱讀,便于加深對諸葛亮其人的熟悉和理解.在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以繼承先帝劉備的遺高青縣第五中學教案志；也陳述了自己對先帝的“感謝之情和“興復漢室的決心.全文以議論為主而輔之以敘事,議論敘事中都帶有濃厚的抒情色彩.具體地說,文章開始是寓情于議,在談論形勢、任務、治

27、國方針和歷史經驗之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志,完成“興復漢室的大業(yè).綜合以上四篇文章的具體內容,我們不難看出,在這個單元的教學中,教師要注意引導學生結合時代背景、社會風貌,體會歷史人物的思想感情和歷史作用,脫離特定環(huán)境審視人物的做法是缺乏取的.這個單元還將五首詞放在一起讓學生集中學習.這五位詞作者代表了詞開展的不同時期、不同流派,通過學習可以幫助學生了解詞的常見題材和風格,提升審美品位.本單元的“寫作？口語交際百合性學習主題是“話說千古風流人物.它與本單元的閱讀課文相照應,引導學生進一步關注中國歷史上涌現出的杰出人物,思考什么是真正的“風流,樹立正確的偶像觀

28、、英雄觀,培植理想主義信念和遠大抱負；幫助學生學會運用歷史唯物主義的觀點和方法評價歷史人物.【單元教法學法】作為古文單元的教學,仍然應當秉承以往的方針和觀念,以誦讀為主要學習手段,以理解大意為根本學習任務,在精當、好懂的前提下學習文言常識和文言詞匯,在詞句篇章的積累中提升文化品位和審美情趣.作為初三的學生,可以進一步強調文言詞匯和文言常識的積累,不必陷入煩瑣的文言語法結構的講解、梳理中.【單元課時分配】?陳涉世家?3課時?唐雎不辱使命?2課時?隆中對?3課時?出師表?3課時?詞五首?3課時綜合性實踐活動2課時厚德篤學自強協(xié)作高青縣第五中學教案第五單元單元備課單元主題先秦諸子散文一、關于閱讀教學

29、1、本單元的學習重點是了解各篇課文表達的主要觀點以及論證方式,下面試根據各篇課文的具體情況,對教學提一些建議.?公輸?這篇文章是墨子“非攻思想的具體表達.配套的九年級下冊自讀課本里選用?非攻?一文,可以讓學生在課前或課后讀一讀.?公輸?相當有文采.它的文采表現在這些方面：故事性強,緊張劇烈,扣人心弦；能見出人物的根本個性；用講故事的方式來引出道理；多處用排比句,使得文章很有氣勢.整體來看,?公輸?是敘事文章,不過局部有一些說理的成分.?孟子二章?“天時不如地利,地利不如人和“生于憂患,死于安樂這兩句話已經成為名言,各個時代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益.教學?得道多助,失道寡助?時,首先要注

30、意的是,主要看文章的論證過程.還要注意的是,文章是戰(zhàn)爭的事例,它的論點卻是談如何治國的.?生于憂患,死于安樂?的論點是“生于憂患,死于安樂,它主要是針對治國來說的,而第一段中講生活中的磨難對于個人成就大事業(yè)的重要性,屬于類比論證中所用的論據.?魚我所欲也?這篇文章的論點,泛泛地說,是“舍生取義.“舍生取義并不能很好地概括全文論述的中央意思.“保持本心、不做一點有傷于“義的事情,對于學生來說,更有現實教育意義.當然,如果學生理解起來有困難,教學的時候可以回避談它的結構層次、論證過程等.?莊子寓言二那么?教學時,主要從課文本身出發(fā),引導學生感受故事的趣味性,并對莊子的獨特個性產生一點熟悉.不要過多