人教版八年級(jí)語文《望岳》

1、望岳人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第課【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)1 、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格.2 、自主學(xué)習(xí),熟悉泰山雄偉神奇的景象.3、理解詩歌的思想內(nèi)容,準(zhǔn)確流暢地背誦詩歌.水平目標(biāo)1 、增強(qiáng)朗讀教學(xué),提升朗讀水平,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象2 、把握重點(diǎn)詞語,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn).3 、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系.情感態(tài)度與價(jià)值觀1 、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù).2 、體會(huì)詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情.3、學(xué)習(xí)他不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概.【教學(xué)重難點(diǎn)】：1 、理解詩歌內(nèi)容和思想感情.2 、指

2、導(dǎo)學(xué)生多種方式的不同層次的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情感.【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】：1 、誦讀教學(xué)法：反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容.2 、合作探究與點(diǎn)撥法相結(jié)合3 、聯(lián)想想象法【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)【教學(xué)程序】：一、情趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣1、出示課件,欣賞兩幅圖片：它們的理想是什么？雄鷹的理想是翱翔搏擊于蔚藍(lán)的天空,駿馬的理想是奔騰馳騁于碧綠的草原,同學(xué)們你們的理想又是什么呢？2、學(xué)生暢談理想.3、想不想知道我國偉大的詩人杜甫年少時(shí)的夢(mèng)想？詩人用詩的語言告訴我們他的凌云壯志：會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小！今天,我們一起學(xué)習(xí)杜甫的?望岳?,看詩人如

3、何書寫豪情壯志！二、聽讀詩歌,感受意境欣賞配樂詩朗誦,邊聽詩歌朗讀,邊感受詩歌意境,邊賞泰山美景.三、走近作者理解題旨1、說一說你們所了解的杜甫杜甫：字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等.我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白,中國詩歌史上耀眼的雙子星座,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)主義的先鋒,一個(gè)是浪漫主義的驕子,合稱李杜,韓愈曾評(píng)價(jià)孥杜文章在,光焰萬丈長.憂國憂民的愛國詩人,直陳民生疾苦,人稱“詩圣.現(xiàn)存詩1400首,這些詩就像一面鏡子,真實(shí)、深刻地反映了安史之亂前后唐王朝由盛及衰的真實(shí)歷史面貌.他的詩歌歷來被稱為“詩史.思想核心是儒家思想.他有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳的宏偉抱負(fù).風(fēng)格主要以“沉郁頓挫為主

4、,代表作：?茅屋為秋風(fēng)所破歌?春望?聞官軍收河南河北?及“三吏“三別等.2、題解:A、題目中的岳是什么意思-山岳.指哪座山？從哪句可看出來-泰山.岱宗夫如何,岱宗：萬代山岳之宗的意思.稱：五岳獨(dú)尊,天下第一山.哪五岳？與我國北岳山西恒山、南岳湖南衡山、西岳山西華山、中岳河南嵩山并稱五岳.東岳泰山位于山東省中部.全詩由標(biāo)題中哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？-望.B、賞泰山美景,說泰山印象欣賞四幅泰山美景圖,請(qǐng)學(xué)生說說印象最深的是哪一幅,說說心中的泰山.C、請(qǐng)大家自由朗讀詩歌,選擇你最喜歡的方式,結(jié)合注釋,讀懂詩句.四、朗讀詩歌,理解內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生試讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),老師示范朗讀,最后全班齊讀.朗讀指導(dǎo)：1、從體裁上說這

5、是首什么詩,五言律詩,把握好朗讀節(jié)奏,五言古詩,句式節(jié)奏,二一二,如岱宗夫如何,二二一,如一覽眾山小2、正音：岱夫未了生曾云決眥五、品讀詩歌,感悟意境1、全班齊讀詩歌,想象詩人望岳的情景.2、分組討論,詩歌標(biāo)題為望岳,全詩由望統(tǒng)領(lǐng),全詩句中雖沒有一個(gè)望字,卻時(shí)時(shí)讓人感到望的存在,那么詩人從哪些角度來望岳？望見了怎樣的泰山美景？用四字詞語概括泰山的特點(diǎn).分四組,第一組討論首聯(lián),第二組討論頷聯(lián),第三組討論頸聯(lián),第四組討論尾聯(lián)A首聯(lián),請(qǐng)第一大組的同學(xué)來鑒賞、句.這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山.寬廣,高大,齊魯之青,是泰山掩映的結(jié)果,借齊魯兩地來襯托泰山那拔地而起參天聳立的形象.B頷聯(lián)第二組的同學(xué)說說、句

6、近望所見,上句寫泰山的神奇秀美,虛寫.前兩聯(lián)是詩歌第一層,著力寫泰山的整體形象.后兩聯(lián)為第二層,也寫景,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受.C頸聯(lián)第三大組說說、句實(shí)景,細(xì)望所見.前兩聯(lián)是由遠(yuǎn)及近,第三聯(lián)由晨及昏.云霧繚繞的泰山極高,高聳入云,白日里可以望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣,層出不窮,令詩人心胸為之蕩漾；又極幽深,黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中.詩人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊詩人凝望泰山層云歸鳥,不覺時(shí)間已久,連眼睛都酸困了,激蕩不已,流露出詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,熱愛有加.D尾聯(lián)第四大組說說、句.由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望.詩人此刻仍在山腳下,一覽是詩人神游玉皇頂之所見.3、整首

7、詩表達(dá)詩人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩句來分析.分別是哪種抒情方式？這是杜甫的早期作品,青年時(shí)期的杜甫過著一種自己喜歡的漫游生活,字里行間洋溢著青春的熱情和蓬勃的朝氣.前三聯(lián)觸景生情,熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出對(duì)祖國河山的熱愛之情尾聯(lián)直抒胸臆,發(fā)誓要攀登泰山頂峰,也是要攀登人生頂峰的誓言,是一種遠(yuǎn)大的抱負(fù),是一種不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概.六、美點(diǎn)追蹤,賞析詞句古人寫詩文喜歡煉字,杜甫更是,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休.在詩歌創(chuàng)作中詩人十分重視語言的選擇和錘煉.你認(rèn)為詩句中哪些字詞用得好,讀出詩句,并分析好在哪里,說明理由.學(xué)生分組討論,再派代表發(fā)表見解,教師

8、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并適時(shí)鼓勵(lì)與肯定.1、表演比擬法試比擬岱宗如何和岱宗夫如何在語氣上有什么不同？詩人第一眼看到泰山的壯麗景色時(shí),會(huì)是什么樣的表情？能否模仿表演,可參加恰當(dāng)?shù)呐_(tái)詞.鼓勵(lì)學(xué)生通過情境再現(xiàn)體會(huì)詩人情感.力口失那么驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強(qiáng)烈.一問一答,設(shè)問,看出詩人非常喜愛這泰山.一種喜悅的心情,驚訝,興奮等.2、“偷梁換柱法提問：“造化鐘神秀中“鐘字可否換成“聚或“集？讀一讀,看表達(dá)效果有何不同.“鐘字用的好,將大自然人格化,擬人化,把大自然寫的有情有義,由于秀美一言難盡,不如寫造物主對(duì)泰山情有獨(dú)鐘.提問：“會(huì)當(dāng)凌絕頂中的“凌字能否換成“臨？從語言的氣勢(shì)上比擬.3、繪圖感受法“陰陽

9、割昏曉描繪一幅怎樣的畫面,能否簡單畫出來,揣摩“割字的表達(dá)效果.“陰陽分指山的北、南面,山南水北為陽,山北水南為陰,山北日光不到,在曉猶昏.山南先得日光,故易曉；“割字煉得極好,從山的北面來看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象.七、拓展閱讀、反復(fù)誦讀1、提問：杜甫是在什么情況下望岳的,再現(xiàn)情境.可用哪些字眼來形容當(dāng)時(shí)的杜甫？這時(shí)的杜甫青春年少,朝氣蓬勃,年輕氣盛,有遠(yuǎn)大的抱負(fù),凌云壯志.35歲以前,是杜甫創(chuàng)作的漫游時(shí)期.20歲后,他就開始了漫游生活,南游吳越,北越齊趙,飽覽祖國壯麗河山,開闊了視野和心胸.并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋

10、友.?望岳?便表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù).想象我們就是那正值青春年少的杜甫,身處唐朝盛世,這時(shí)對(duì)人生和命運(yùn)充滿了激情和希望,看到高大巍峨的泰山,心中激蕩不已,希望有一天能實(shí)現(xiàn)自己的愿望,攀登人生頂峰.齊讀凌云壯志版的?望岳?2、可是好景不長,長安十年的流浪,使他熟悉到統(tǒng)治者的腐朽.尤其是安史之亂后,災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了?春望?“三吏“三別等一系列閃耀著愛國光輝的詩篇,到達(dá)現(xiàn)實(shí)主義的頂峰.這時(shí)杜甫望見的是什么,請(qǐng)欣賞春望詩歌朗誦.看到書本第二首詩歌還有夢(mèng)可做嗎？噩夢(mèng)驚醒,望見國破山河碎,城春草木深,滿目凄涼,我們望見的是什么樣的詩人形象,憂國憂民.在漂泊流離中,詩人一定經(jīng)常

11、回望當(dāng)年裘馬輕狂的漫游生活,念及當(dāng)年年少時(shí)的凌云壯志,心中一定痛苦萬分.再讀憂愁悲憤的?望岳?3、漂泊西南的時(shí)期,尤其最后兩年居無定所,顛沛流離,貧病交加,死在湘江的一條破船上.?登岳陽樓?就是這時(shí)期的代表作,欣賞?登岳陽樓?詩歌朗誦.“親朋無一字,老病有孤舟,在那條破船上風(fēng)雨飄搖的日子里,詩人的心中仍然時(shí)刻記掛著國家安危.年老多病的杜甫在老淚縱橫里,回首凝望,再次回憶青春年少時(shí)勇攀人生頂峰的誓言,又該是怎樣一番感慨呢？齊讀孤苦無奈的?望岳?八、作業(yè)設(shè)計(jì)收集整理有關(guān)理想抱負(fù)的詩句九、課堂總結(jié)希望在座的每一位同學(xué),都能勇攀人生頂峰,“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山??！十、板書設(shè)計(jì)廠遠(yuǎn)望望|近望高大雄偉熱愛

12、祖國河山岳細(xì)望神奇秀麗攀登人生頂峰I愿望十一、教學(xué)反思1、誦讀教學(xué)是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),“書讀百遍,其義自見,詩歌教學(xué)必須增強(qiáng)誦讀.一節(jié)課下來,指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行了不同層次的朗讀,如齊讀、試讀、配樂朗誦、情境朗讀等,還有老師自己的示范朗讀.2、整堂課以“理想這條紅線貫穿始終,分析詩句內(nèi)容時(shí)又以“望字緊扣教學(xué)內(nèi)容,真正做到了重點(diǎn)突出,思路清楚.從開始的導(dǎo)入,就以雄鷹、駿馬的理想引發(fā)學(xué)生對(duì)理想的熱烈討論,成功營造了課堂氣氛,一番暢談后就順勢(shì)轉(zhuǎn)入詩人杜甫的凌云壯志.做好充分鋪墊后又引領(lǐng)學(xué)生在欣賞泰山壯美景色的同時(shí),親臨其境,同杜甫一起登臨絕頂“一覽眾山小,真切感受人生的壯美.這樣做激發(fā)了學(xué)生對(duì)

13、祖國河山的熱愛,更鼓勵(lì)了學(xué)生向杜甫學(xué)習(xí)敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心壯志,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成可謂水到渠成！3、另外,詩歌教學(xué)還要重視詩歌鑒賞水平的培養(yǎng).本節(jié)課主要涉及的是“知人論世的鑒賞方法,采用情境再現(xiàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生不斷想象詩人三個(gè)不同時(shí)期的情境,讓詩人年青時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)、中年時(shí)的憂愁悲憤、老年時(shí)的既老又病卻仍心系天下的憂國憂民的形象深入學(xué)生心中,讓學(xué)生在一次生動(dòng)的想象之旅中完成了“知人論世的過程,理解了文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系,了解了詩人杜甫三個(gè)不同創(chuàng)作時(shí)期的詩歌風(fēng)格變化.這一點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)中的一大亮點(diǎn),也將誦讀教學(xué)推向高潮,得到在場專家和聽課老師的高度評(píng)價(jià).4、古人十分重視煉字,而煉字題也是中考中常考常新的題型.在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),起初我無視了字詞的賞析,學(xué)生在課堂默寫時(shí)寫了錯(cuò)別字,如“凌字寫成了“臨,我意識(shí)