二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)案例反思

1、.二年級上冊第八單元?數(shù)學(xué)廣角?教學(xué)案例反思?數(shù)學(xué)廣角?是二年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容。教材安排了兩個例題，分別將排列與組合分開講解，為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更透，這節(jié)課單獨(dú)教授例1，努力讓學(xué)生經(jīng)歷探究簡單事物排列規(guī)律的過程，掌握簡單事物的排列規(guī)律、方法。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了去“羊村玩耍為主線，展開一系列的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，活動中把排列的思想方法浸透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知什么是排列及排列的方法。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好： 一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 整課節(jié)以去“羊村玩耍情境來吸引學(xué)生主動參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)熱情。首先由“密碼門這個情境引出2個數(shù)字的排列，過渡到3個數(shù)字的排列，引導(dǎo)學(xué)生探究排列的規(guī)律。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了幾個問題：“涂色、“合影紀(jì)念和“組詞。 二、提供學(xué)生理論操作的時機(jī)。 ?新課程?強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的理論活動空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的時機(jī)。本節(jié)課以去“羊村玩耍貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理論操作的時機(jī)。同時注意選擇合作的時機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時，我選擇了學(xué)生6人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，

3、盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，可以及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。 本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生通過猜一猜、擺一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。另外，為了有效地激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、探究知識的欲望，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)：“讀、好、書組詞。 當(dāng)然，月有圓缺，人無完人，這節(jié)課也存在許多缺乏之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個問題：

4、另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)缺乏和感到困惑的地方： 本來預(yù)設(shè)2人合作擺卡片，完成后匯報，讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處。找三名學(xué)生展示，一名學(xué)生擺著擺著忘了擺了幾種，顯得比較亂，師板書亂，后兩名學(xué)生擺的非常有順序，學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但老師沒有及時板書，師板書有順序，然后在亂和有順序之間劃條曲線，下面寫個問號，然后老師想著為了讓更多的學(xué)生學(xué)會這兩種方法，以“怎樣把亂的變成有順序的，和有順序的考慮有什么好處兩個疑問，設(shè)計了6人合作，但是效果不明顯，舉手發(fā)言的學(xué)生人數(shù)沒有增加，浪費(fèi)了學(xué)生的時間，沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。后來考慮可能因為學(xué)生都理解，但是不能

5、形成理論性語言。然后又一次找同學(xué)展示，甚至還是上次展示的學(xué)生，效果可想而知多慘。師板書擺成的兩位數(shù)。上課時間已經(jīng)有28分鐘了，最后課件有回憶了考慮的方法。哎！糟透了！課件是可以直接跳過去的，直接做第一個練習(xí)“涂色。教學(xué)經(jīng)歷缺乏，缺乏教學(xué)機(jī)智。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。 數(shù)學(xué)理論活動中，雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。 總之，通過這次公開課，我覺得有以下幾個方面需要改進(jìn)： 一個人性格方面?！皺C(jī)遇給有把握的人，有

6、把握的話需要把功夫下在平時，得到任務(wù)后及時準(zhǔn)備，不要“臨時報佛腳，課件呀，教學(xué)設(shè)計呀拖拖拉拉。 二多聽經(jīng)歷豐富的老師的建議。同事們都建議不用討論，臨講課前不要再換設(shè)計，都當(dāng)成耳旁風(fēng)。臨時改設(shè)計，懊悔莫及。 三把握上課時間，新課內(nèi)容一般非常鐘左右，練習(xí)要設(shè)計的精而巧。千萬不要上“鳳頭雞尾的課，不然后面的亮點(diǎn)就無法展示，學(xué)生掌握的情況不太清楚。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡?/p>

7、“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)缺乏并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。希望在座的各位同仁能給我提出珍貴的意見或建議。謝謝！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自