數(shù)學教學目標絕對不可模式化

1、教育資源數(shù)學教學目標絕對不可模式化“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論并進行廣泛應用的過程。義務教育階段的數(shù)學課程應突生體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睂W校不是工廠，學生不是產(chǎn)品，工廠生產(chǎn)由標準化的產(chǎn)品是其生產(chǎn)的成功，而學校若培養(yǎng)由模式化的“人才”卻是教育的失敗。數(shù)學教學目標切不可向模式化發(fā)展，要給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。偉大領袖毛澤東主席在致秦邦憲的信中曾說：“被束縛的個性如不得到解放，就沒有民主主義，也就沒有社會主義?！绷笸驹谡劦剿刭|(zhì)教育問題也曾說：

2、“教育為社會發(fā)展服務主要是通過為每個人的個性發(fā)展服務來實現(xiàn)的?！边@些都教導我們：在教育教學過程中要發(fā)展學生的個性，主要是要著眼于發(fā)展學生在天賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨到性，同時豉勵學生思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性。新世紀呼喚有創(chuàng)造個性的人才。有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，在現(xiàn)今課堂教學中十分重要。為讓學生得到健康的個性發(fā)展，教師要在課堂教學中打造以下幾個環(huán)節(jié)：一、教師要講究語言的藝術(shù)性在教學中，教師講究語言的藝術(shù)性是優(yōu)化課堂教學的橋梁。教師講究語言的藝術(shù)，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使之圍繞教師的講解思路展

3、開學習。所以，教師的語言要具有感召力，要抑揚頓挫、簡明得體、生動自然。教師的語言幽默能消除師生間的緊張關(guān)系，能使學生的大腦保持興奮，活躍課堂氣氛，增強學習的興趣，提高教學效率。二、教師要講究興趣的培養(yǎng)性學生學習的積極性、主動性是與學生的學習興趣相聯(lián)系的，因此，在課堂教學中，要擺正學生主體地位和教師主導地位,教師千萬不能填鴨式地滿堂灌教學，而要根據(jù)學科特點，盡量讓學生多動手動腦，養(yǎng)成勤學、樂學、會學的良好習慣。比如，在講授小學數(shù)學第三冊表內(nèi)乘法第一節(jié)乘法的初步認識時，可以運用設疑引由未知的方法作為這一課的開端。首先擺由幾組相同圖形，讓學生求它們的和，然后又擺由更多組相同的圖形，讓學生去求多組圖形

4、數(shù)量的總和，待學生很費勁地算由結(jié)果后，就提問：“遇到求多個相同加數(shù)的和的計算是不是很累？那么，有沒有更簡捷的辦法輕松地求生結(jié)果呢？”這就極大地引起了學生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學們都瞪圓了眼睛渴望教師能告訴他們好辦法，接下來就可以很肯定對學生說：求多個相同加數(shù)的和有簡單的辦法！學生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進入了本課內(nèi)容乘法的初步認識。通過反復舉例、講解，使學生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識，其效果當然很明顯。還可以形象導入，形象導入分語言形象導入和實物形象導入。語言形象導入一定要注意語言的生動性、形象性和趣味性等特點，要注意把學生的注意力引到對新知識的追求上來

5、。三、教師要講究課堂設計的有效性在有一個良好開端的基礎上，我們還應該注意組織好課堂的教學。這就需要注意采用一些有效的方法和技能，綜合運用這些技能，有效地控制課堂氣氛，吸引學生的注意力，使整個課堂教學有序、生動、活躍，達到預期的教育效果和教育目的。當然，運用這些技能要有所側(cè)重，小學數(shù)學課堂教學要充分認識到小學生心理特征和小學數(shù)學科目的特點，側(cè)重教學情緒調(diào)控。針對小學生的語言特點和習慣，教師輸生的語言信息，比如口語、提問、板書等，一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速吸引學生。要利用有效的課堂提問，給學生以恰當?shù)恼J可和豉勵，調(diào)動教育資源教育資源學生的學習情緒和積極性。還要注意

6、控制好語言信息量的度，小學生接受信息，在有限的45分鐘內(nèi)有個限制度，超過了這個度，學生就會有厭倦情緒。當課堂出現(xiàn)秩序混亂現(xiàn)象時，要采用“坐好”、“注意聽”等指令性語言加以控制?？傊?，在課堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學秩序和節(jié)奏。隨著科技的發(fā)展，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數(shù)學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學生的課業(yè)負擔；利用它會使教師的教學更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學課堂教學，教師只是靠一張嘴、

7、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學生，當觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓學生自己動腦思考或以小組形式討論，若有困難，則可通過多媒體課件展示給學生。多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最佳手段。但是，多媒體不合理的濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用，反而會適得其反，分散學生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。合理使用媒體，不僅是現(xiàn)代教學的需要