九年級語文下冊鄉(xiāng)愁詩兩首比較閱讀

1、九年級語文下冊第四單元教案課 題：逢入京使渡漢江比較閱讀課 型：鑒賞評論課 時：1單 位：棗莊市第三十九中學(xué)姓 名：張 會上課日期：2014年3月17日言淺意深話鄉(xiāng)愁 筆簡情豐見真淳 逢入京使渡漢江比較閱讀【教學(xué)設(shè)想】逢入京使以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。寫離鄉(xiāng)之遠，寫思鄉(xiāng)之悲，都極真切深摯。渡漢江沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時間的久遠這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。這兩首詩形象生動，意境深遠。我們知道形象的塑造，意境的創(chuàng)造，憑借的是凝煉優(yōu)美的語言，因此，詩詞教學(xué)必須通過品味語言，啟發(fā)想象，展開畫面，分析形象，揣摩意境來

2、尋求破解之策。其次是引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵詞語，突出詩詞的形象，善抓“詩眼”，識微知著，才能走進作者的情感世界?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準】“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄澳芨鶕?jù)自己合理想象，進行擴寫?！薄窘虒W(xué)目標(biāo)】1.朗讀背誦并當(dāng)堂默寫這兩首詩。2.學(xué)會抓住重點詞語品味詩詞的方法。3.體味兩首鄉(xiāng)愁詩的思想情感。【評價任務(wù)】1.通過反復(fù)誦讀、化詩為文理解文章內(nèi)容。2.結(jié)合時代背景，理解作者的情感。3.通過比較鑒賞，體會兩首鄉(xiāng)愁詩的濃濃情思。

3、【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)愁,在中國的詩歌史上是成千上萬首詩表現(xiàn)的主題。有人說：“鄉(xiāng)愁是裊裊的炊煙，轉(zhuǎn)輾的石磨，老寨的明月，望夫石淌淌的眼淚?！币灿腥苏f：“鄉(xiāng)愁是彎曲的山路，搖晃的小橋，雨打芭蕉傳出蛙鼓蟲鳴的詩韻?！边吶娙酸瘏ⅰ榜R上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，宋之問“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”。濃濃的鄉(xiāng)愁無不折射出英雄詩人的邊塞豪情和溫情男子的柔美情思。學(xué)習(xí)逢入京使一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）（板書）岑參是唐代邊塞詩派的代表詩人之一。他的邊塞之作，不但描繪了西北邊境的奇異景色，描繪激烈的戰(zhàn)爭場面，表現(xiàn)將士們不畏艱苦的斗爭精神，以及暗含著對統(tǒng)治者窮兵黷武不滿的思想，而且還表現(xiàn)出幕府生活和風(fēng)

4、俗人情，甚至還有表現(xiàn)思鄉(xiāng)念親的情懷。逢入京使就是其中的一篇代表作。此詩約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記?！叭刖┦埂奔捶蠲骄┏情L安去的使者?；顒右唬骸肮蕡@東望”-探尋方位的變化思考：作者第一次離別在長安的家人和妻子，請結(jié)合“東望”，品讀第一句詩的茫茫愁緒。要點把握：1.“故園”指自己的家園。2.“東望”點明家園的位置，也說明詩人現(xiàn)在正在走馬西行。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠的樣子。不但說明離家之遠，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時的沉重心情。小結(jié)：這一句從詩歌的寫作來說，詩人通過方位的變化表現(xiàn)出了詩歌的空間，

5、情蘊其中，營造出了高遠的審美境界。活動二：“雙袖龍鐘”-感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約。要點把握：1.“龍鐘”即流淚的樣子，此為眼淚沾濕的意思。2.“淚不干”運用了夸張的修辭手法，突出地表現(xiàn)內(nèi)心的情感的深厚與激烈。小結(jié)：從寫作方法來說，詩歌是講究形象的，也注重含蓄蘊藉，因而，詩人岑參寫內(nèi)心的傷痛，不是直接表達，而是借助于外在的描寫，特別是“龍鐘”這一細節(jié)描寫，并運用了“淚不干”這一夸張的修辭手法，形象而生動地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)念親之情，而且所描寫的形象，最易引發(fā)讀者的想象，引起讀者的思考，從而產(chǎn)生情感共鳴。二、英雄詩人的邊塞豪情（虛實對照）（板

6、書）活動三：“馬上相逢”-破解“來不及”的窘迫思考：強調(diào)的是“馬上相逢”，為什么要突出馬上相逢？“無紙筆”，這里要紙筆干什么？要點把握：1.“逢”字點出了“逢入京使”之題。2.“馬上相逢”說明了詩人在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都是戎馬倥傯，來去匆匆。3.“無紙筆”，這里要紙筆干什么？這里設(shè)置也一個懸念，相逢互不問候，卻說“無紙筆”，讓人有所不解。其實，從詩歌的表現(xiàn)來說，這是因為詩人的故人回長安，西行去安西的詩人，因長安觸動了積郁于心的情感，馬上想到的就是在長安的家人，因此，要“無紙筆”不管從哪個角度來看，看似出人意外，實則在情理之中?；顒铀模骸皯{君傳語”-品味“倉促間”的無奈思

7、考：你覺得“憑君傳語報平安”作結(jié)，對全詩來說，有什么意味在其中。要點把握：1.“君”指入京使者，即詩人的朋友。這一句緊承上句馬上相逢故人想給家人寫信而無紙筆，而這一句順勢而下，無奈詩人只好托故人帶個口信，向家人報平安。這就暗示了時間的緊迫。2.傳語平安，說明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。這樣的思念就形成了虛實對照：實寫自己，虛寫家人。二者息息相通。3.“憑君傳語報平安”， 看似明白曉暢結(jié)尾，實則很有意味的。這樣的結(jié)尾，從寫作方法上說，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的。從意義上說，這里不但表現(xiàn)出詩人遠離故園和親人，心中總是依依不舍，用“傳語報平安”來表明自己對

8、親人的思念，同時，也暗含著唐代邊塞詩人所具有的“功名只向馬上取”的理想與壯志豪情?？芍^，柔美與壯美同在，英雄內(nèi)心的柔弱處長滿思念。課堂訓(xùn)練：逢入京使的背誦默寫。1.同桌互查，教師抽查。2.指名學(xué)生到黑板上默寫，集體點評。學(xué)習(xí)渡漢江三、空間時間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）（板書）宋之問，一名少連，字延清，汾州（今山西汾陽市）。宋之問特別擅長五律，對后世影響很大，所以，其詩歌深受時人的喜愛。渡漢江的寫作背景是，此時詩人宋之問從被貶之地的嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江。活動五：“嶺外”“冬春”-橫在時空距離上的鄉(xiāng)愁思考：詩的前兩句追敘久居嶺外的情況，你能概括出作者的“苦”體現(xiàn)在哪些方面嗎？明確： “嶺外”，即五

9、嶺之外的嶺南，現(xiàn)在的廣東、廣西一帶；“音書絕”，音訊隔絕。詩人被貶蠻荒之地，此一苦；故鄉(xiāng)音空信渺、家人境況未知，此二苦；在仕途失意孤苦無望、心憂家人牽腸掛肚的情況下捱過一個又一個春夏秋冬，此三苦。層層遞進，三苦疊加，將詩人謫居蠻荒時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，鮮明地呈現(xiàn)了出來?？臻g距離大，音書斷絕的時間長，這就加深了思念之情。思考：“斷”、“復(fù)”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達效果？明確：“斷”、“復(fù)”二字，看似平平道出，實則是詩人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語。仔細體味就會發(fā)現(xiàn)，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復(fù)”的又何止是時間的冬春？詩人

10、所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。詩人日復(fù)一日、年復(fù)一年，反反復(fù)復(fù)咀嚼的只是無盡的孤獨與凄涼。四、情深情怯蘊含矛盾心理（兩極發(fā)展）（板書）活動六：“近鄉(xiāng)情怯”-豎在矛盾內(nèi)心處的不安思考：有人在默寫“近鄉(xiāng)情更怯”時，把“怯”寫成了“切”。請結(jié)合你對這句話的理解，分析一下他出錯的原因。解讀：這是沒有從根本上理解作者“近鄉(xiāng)情怯”的矛盾心理。按常理講，經(jīng)歷了長時間痛苦的煎熬，對于故鄉(xiāng)親人的思念異常的強烈，當(dāng)在回鄉(xiāng)的路上遇到從故鄉(xiāng)來的人時，內(nèi)心是非常想問一問故鄉(xiāng)親人的相關(guān)情況的，可是，宋之問卻寫出了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，宋之問寫“近鄉(xiāng)”之情為什么用“怯”而不用“切”呢？這

11、一切看似有悖于常理的寫法，其實最能把人內(nèi)心深處最復(fù)雜的感情表達出來。試想，宋之問經(jīng)歷了長時間的貶謫，故鄉(xiāng)親人的情況因為“音書斷”而無從得知，當(dāng)他從遙遠的“嶺外”歸來，“物是人非事事休”的擔(dān)心無疑會堆積在心頭，害怕自己的擔(dān)心會被無情的現(xiàn)實所證實，而長期以來夢寐以求的與家人團聚的愿望，似乎立即會像烈日下的肥皂泡一樣瞬間爆裂。正因為如此，越是“近鄉(xiāng)”，心里越害怕自己擔(dān)心的事情會變成無情的現(xiàn)實。所以，一方面是急于想知道故鄉(xiāng)親人的情況，想問“來人”；另一方面又害怕從“來人”那里證實自己對故鄉(xiāng)親人的擔(dān)心，“不敢問來人”。小結(jié)：可以說，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問”變成了“不敢問”。，我們可以強烈感

12、受到詩人此際強自壓抑的急切愿望和由此造成的精神痛苦。 “怯”字之中實際上又蘊含著“切”，這是“以反常之筆抒寫深情”的經(jīng)典之筆。課堂訓(xùn)練：渡漢江的背誦默寫。1.同桌互查，教師抽查。2.指名學(xué)生到黑板上默寫，集體點評。比較閱讀兩詩五、比探逢渡詩，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評論）（板書）活動七：鑒賞兩詩言淺意深、筆簡情豐的藝術(shù)魅力指導(dǎo)語：請結(jié)合逢入京使渡漢江的思想內(nèi)容，回答下面三個問題，把你的思考寫在課堂筆記上。班內(nèi)交流。問題1：兩首詩同為思鄉(xiāng)之作。但表達的感情略有不同，請結(jié)合詩句做具體分析。明確：逢入京使表達了詩人對長安親人無限眷念的深情，從“故園東望“淚不干”等可以看出。也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟，從“無

13、紙筆”“報平安”可以看出。而渡漢江則表現(xiàn)了詩人思親心切，想問而又不敢問的矛盾心理，反映了詩人焦慮痛苦的心情。從“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”可以看出。問題2：形象性是詩歌的重要特點。兩首詩各為我們塑造了怎樣的詩人形象？明確：逢入京使為我們塑造了一個長期征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)心切又有建功立業(yè)的雄心壯志的詩人形象；渡漢江為我們塑造了一位遠離家鄉(xiāng)，思親不得，如今踏上歸途的游子形象。問題3：試結(jié)合具體語句簡析兩首詩語言特色方面的相同點。明確：兩首詩表達思鄉(xiāng)之情真摯深厚，但在語言上卻極為樸實，自然，簡約通俗。如“雙袖”“紙筆”“平安”“近鄉(xiāng)”“不敢”都淺顯易懂，樸實無華。在平易之中又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不

14、忘。全文小結(jié)：岑參的逢入京使不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。這里，沒有了朝廷命官的架子，沒有了建功立業(yè)的豪情，沒有了為盛世唱贊歌的意識，而只有對家鄉(xiāng)、對親人的思念和牽掛。有時候，對于一個孤旅天涯的人來說，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實、更令人懷想的呢？詩人對故園的這份真切的思念，這番率真的表達，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問的渡漢江描寫了詩人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時的矛盾心理。在藝術(shù)手法上，詩歌的語言淺近，但蘊含的意義很深刻，特別是通過心理的描寫，在運用反常手法中揭示出詩人內(nèi)心的矛盾?！景鍟O(shè)計】逢入京使渡漢江一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）二、英雄詩人的邊塞豪情（虛實對照）三、空間時間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）四、情深情怯蘊含矛盾心理（兩極發(fā)展）五、比探逢渡詩，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評論）【教后反思】兩詩語極淺，意頗深邃；描摹心理，熨貼入微；不事造作，自然至美。在教學(xué)工程中，注重了引