黑龍江自考應用心理學獨本心理學史考試大綱

1、黑龍江省高等教育自學考試 應用心理學專業(yè)（獨立本科段） 心理學史考試大綱(課程代碼06056 )黑龍江省高等教育自學考試委員會辦公室二一二年三月課程性質與設置目的西方心理學史是高等教育自學考試教育類專業(yè)的必修課。設置該課程是為了考生系統(tǒng)掌握心理學的基本理論知識，培養(yǎng)其在教育學中把心理學的各學派的觀點應用到實踐中去的能力。西方心理學史主要涉及了心理學的各學派的理論，主要是為了使學生了解心理學理論的發(fā)展脈絡，系統(tǒng)掌握心理學現(xiàn)象的一般規(guī)律，為考生今后的學習、工作提供豐厚的心理學知識和培養(yǎng)其應用心理學的實踐能力，使學生能夠學以致用。 課程內容與考核目標第一編 緒論一、 學習目的與要求通過本章學習，要求

2、了解西方心理學史的對象與體系和學習西方心理學史的方法和意義。本章重點：西方心理學史的對象與體系本章難點：西方心理學史的對象與體系二、課程內容第一節(jié) 西方心理學史的對象與體系一、 西方心理學史的的研究范圍二、 西方心理學史的研究對象三、西方心理學史的理論體系第二節(jié) 西方心理學史的方法論原則一、 堅持歷史唯物主義、反對歷史唯心主義二、堅持辯證分析的方法三、堅持實事求是的原則第三節(jié) 西方心理學史的編撰學原則一、 時代精神說和偉人說二、 厚古說與厚今說三、內在說和外在說第四節(jié) 學習西方心理學史的意義。三、考核知識點（一）西方心理學史的對象與體系（二）學習西方心理學史的方法和意義四、考核要求什么是西方心

3、理學史、識記：西方心理學史概念領會：什么是西方心理學史的范圍第一章 西方心理學的起源與建立一、學習目的與要求通過本章學習，要求了解：古代靈魂觀念的產生、理念論的心理學思想的先驅、亞里士多德的生機論的心理學思想；原子論心理學思想的歷史背景、古羅馬官能心理學思想的歷史背景。學會分析古西臘羅馬時期的心理學思想的基本問題及其發(fā)展的邏輯線索，原子論心理學思想的成就、局限及對后來的影響。本章重點：1 原子論的心理學思想、2 理念論的心理學思想、3 亞里士多德的心理學思想4 古羅馬官能心理學思想5 古代生理心理學思想本章難點：1亞里士多德的心理學思想2古羅馬官能心理學思想3古代生理心理學思想二、課程內容第一

4、節(jié) 西方心理學的哲學起源一、 古希臘、羅馬時期的哲學心理學思想二、 中世紀和文藝復興時期的哲學心理學思想三、 近代哲學心理學思想第二節(jié) 西方心理學的科學起源一、 古代醫(yī)學和生理學二、 天文學和心理學三、 生理學和心理學四、 物理學和心理學第三節(jié) 實驗心理學的建立一、 實驗心理學誕生的社會歷史條件二、 實驗心理學的主要貢獻者三、 考核知識點（一）原子論的心理學思想、（二）理念論的心理學思想、（三）亞里士多德的心理學思想（四）古羅馬官能心理學思想（五）古代生理心理學思想四、考核要求知識：古代靈魂觀念的產生、理念論的心理學思想的先驅、亞里士多德的生機論的心理學思想理解：原子論心理學思想的歷史背景、古

5、羅馬官能心理學思想的歷史背景簡單應用：綜合應用：試析古西臘羅馬時期的心理學思想的基本問題及其發(fā)展的邏輯線索，原子論心理學思想的成就、局限及對后來的影響。第二章 內容心理學一、學習目的與要求通過本章的學習，要求掌握實驗心理學誕生的歷史背景，馮特與實驗心理學的建立，其他心理學家對實驗心理學建立的貢獻。本章重點：1 實驗心理學誕生的歷史背景2 馮特與實驗心理學的建立3 其他心理學家對實驗心理學建立的貢獻本章難點：1. 實驗心理學誕生的歷史背景2. 馮特與實驗心理學的建立3. 其他心理學家對實驗心理學建立的貢獻二、課程內容第一節(jié) 馮特的生平與著作一、 生平二、 著作第二節(jié) 馮特的心理學體系一、 心理科

6、學觀二、 心理學的對象三、 心理學的研究方法四、 心理學的任務與內容第三節(jié) 評價一、 貢獻二、 局限第四節(jié) 其他的心理學思想一、 艾賓浩斯二、繆勒三、考核知識點1. 實驗心理學誕生的歷史背景2 .馮特與實驗心理學的建立3. 其他心理學家對實驗心理學建立的貢獻四、考核要求知識：馮特心理學的理論體系及主要內容艾賓浩斯、古.伊.繆勒和古.伊.繆勒的心理學思想。理解：實驗心理學誕生的歷史背景、馮特的歷史功績和局限簡單應用：實驗心理學是怎樣產生的試析馮特心理學的特點綜合應用：艾賓浩斯對記憶研究有哪些貢獻和問題第三章 意動心理學一、學習目的與要求通過本章的學習理解與掌握意動心理學思想、布倫塔諾的心理學思想

7、和二重心理學。本章重點：1布倫塔諾的意動心理學2屈爾佩的二重心理學本章難點：1布倫塔諾的意動心理學2屈爾佩的二重心理學二、課程內容第一節(jié) 布倫塔諾的意動心理學一、 生平和著作二、 心理學思想三、 評價第二節(jié) 斯多夫的機能心理學一、 生平和著作二、 心理學思想第三節(jié) 形質學派一、 概述二、 主要代表人物第四節(jié) 二重心理學一、 無意象思維研究二、 麥塞爾的二重心理學三、 屈爾佩的二重心理學三、考核知識（一）布倫塔諾的意動心理學（二）屈爾佩的二重心理學四、考核要求識記：布倫塔諾的意動心理學識記：屈爾佩的二重心理學第四章 詹姆斯的實用心理學一、學習目的與要求通過本章學習，要求理解與掌握詹姆斯的實用主義

8、心理學體系的研究對象、研究方法、本能論和習慣論、記憶論、情緒理論和自我理論。本章重點：1自我理論2 情緒理論本章難點：1自我理論2 記憶理論二、課程內容第一節(jié)詹姆斯的生平和思想背景一、 生平二、 思想背景第二節(jié)詹姆斯的實用主義心理學體系一、 研究對象二、 研究方法三、 本能論和習慣論四、 記憶論五、情緒理論五、 自我理論第三節(jié) 詹姆斯在心理學史上的影響三、 考核知識點（一）研究對象（二）研究方法（三）本能論和習慣論（四）記憶論（五）情緒理論（六）自我理論四、考核要求（一）詹姆士的心理學理論識記：研究對象領會：本能論和習慣論應用：自我理論（二）詹姆斯在心理學史上的影響領會：詹姆斯在心理學史上的影

9、響第五章 構造主義與機能主義一、學習目的與要求一、 通過本章的學習理解與掌握英國的機能主義和美國機能主義，以及機能與構造的爭論。本章重點：1機能與構造的爭論2鐵欽納的構造主義的評價3 鐵欽納的構造主義的研究對象本章難點：1機能與構造的爭論2鐵欽納的構造主義的評價二、課程內容第一節(jié) 鐵欽納的構造主義心理學體系一、研究對象二、研究方法三、任務和內容四、鐵欽納的構造主義的評價第二節(jié)機能主義的背景與先驅一、 歷史背景二、 美國機能主義的先驅第三節(jié) 能主義的芝加哥學派二、 主要代表人物三、 機能與構造的爭論第四節(jié) 能主義的哥倫比亞學派一、哥倫比亞學派概述二、哥倫比亞學派的主要代表人物三、考核知識點（一）

10、鐵欽納的構造主義心理學體系（二）卡特爾的主要學術貢獻四、考核要求(一) 鐵欽納的構造主義心理學體系識記：研究對象領會：研究方法（二）哥倫比亞學派的主要代表人物識記：卡特爾的主要學術貢獻應用：卡特爾的測量方法第六章 早期行為主義一、學習目的與要求通過本章的學習理解與掌握華生的心理學體系。本章重點：1華生的心理學體系2對華生行為主義的評價本章難點：1華生的心理學體系2對華生行為主義的評價二、課程內容第一節(jié) 產生的歷史背景一、社會歷史條件二、哲學背景第二節(jié) 華生的心理學體系一、 關于心理學的形質與對象二、 關于心理學的研究方法三、 具體問題上的主張四、 對華生行為主義的評價第三章 其他早起行為主義者

11、一、梅耶二、維斯三、霍爾特四、亨特五、拉什利三、 考核知識點1華生的心理學體系2對華生行為主義的評價四、考核要求（一）華生的心理學體系識記：研究對象領會：對具體問題的主張應用：研究方法（二）對華生行為主義的評價領會：優(yōu)點缺點應用：學會評價第七章 新行為主義一、學習目的與要求通過本章的學習理解與掌握斯金納的操作行為主義和托爾曼的認知行為主義。本章重點：1古斯利的接近聯(lián)想行為主義2托爾曼的認知行為主義3斯金納的操作行為主義4赫爾的假設演繹系統(tǒng)本章難點：1古斯利的接近聯(lián)想行為主義2托爾曼的認知行為主義二、課程內容第一節(jié) 從早期行為主義到新行為主義一、 邏輯實證主義的影響二、 操作主義的發(fā)展第二節(jié) 古

12、斯利的接近聯(lián)想行為主義一、 刺激與反應的聯(lián)結二、 接近條件作用三、 練習、消退、強化和動機的解釋四、 評價五、 新發(fā)展第三節(jié) 赫爾的邏輯行為主義一、赫爾的假設演繹系統(tǒng)二、赫爾的行為原理三、評價四、新赫爾學派第四節(jié) 托爾曼的認知行為主義一、關于整體行為的學說二、符號=格式塔模式三、中介變量四、評價五、新托爾曼學派第五節(jié) 斯金納的操作行為主義一、描述行為的科學二、操作性條件作用論三、行為原理的推廣和應用四、簡單評價三、 考核知識點（一）斯金納的操作行為主義（二）托爾曼的認知行為主義四、考核要求（一）斯金納的操作行為主義應用：行為矯正（二）托爾曼的認知行為主義中介變量領會：中介變量有哪些應用：教育在

13、心理發(fā)展中的主導作用第八章 新的新行為主義一、學習目的與要求通過本章學習，要求理解班都拉的自我效能感理論、自我調節(jié)論和交互作用論。本章重點：1交互作用論2自我效能感理論本章難點：1自我調節(jié)論2自我效能感理論二、課程內容第一節(jié)從新行為主義到新的新的行為主義一、產生背景二、具體表現(xiàn)第二節(jié) 班都拉的觀察學習理論一、 學習過程 二、 交互作用論三、 自我效能感理論四、 自我調節(jié)論五、 評價第三節(jié) 其他的新行為主義者怎樣研究社會心理一、 羅推爾二、 米切爾三、考核知識點（一）自我調節(jié)論（二）自我效能感理論（三）學習過程 四、考核要求（一）學習過程識記：四個環(huán)節(jié)應用：在教學中的應用（二）自我效能感理論領會

14、：建立比較高的自我效能感第九章弗洛伊德的古典精神分析一、 學習目的與要求通過本章學習，了解弗洛伊德精神分析產生的歷史背景，掌握弗洛伊德精神分析的基本思想和內容體系。能客觀地評價弗洛伊德的貢獻與不足。本章重點：1弗洛伊德精神分析的基本思想2客觀地評價弗洛伊德的貢獻與不足本章難點：1弗洛伊德精神分析產生的歷史背景2掌握弗洛伊德精神分析的基本思想二、課程內容第一節(jié) 精神分析運動的歷史背景一、社會歷史條件二、文化思想淵源(一)心理學思想的影響(二)哲學思想影響(三)科學思想的影響三、心理病理學的背景第二節(jié) 弗洛伊德精神分析的主要理論一、弗洛伊德的生平與著作二、精神分析的對象和方法三、本能論四、人格論五

15、、夢論六、焦慮論與自我防御機制七、社會文化觀第三節(jié) 對弗洛伊德精神分析理論的評價一、弗洛伊德理論的貢獻二、弗洛伊德理論的局限三、考核知識點精神分析運動的歷史背景弗洛伊德精神分析的主要理論對弗洛伊德精神分析理論的評價四、考核要求(一) 精神分析運動的歷史背景識記：文化思想淵源、心理病理學的背景領會：社會歷史條件（二）弗洛伊德精神分析的主要理論識記：人格論、本能論、夢論領會：弗洛伊德的生平與著作應用：焦慮論與自我防御機制（三）對弗洛伊德精神分析理論的評價識記：弗洛伊德理論的貢獻局限第十章其他早期的精神分析家一、 學習目的與要求通過本章學習了解早期的精神分析家的重點心理學思想,掌握榮格的分析心理學思

16、想,掌握阿德勒的個體心理學思想。本章重點：榮格的人格結構理論、集體潛意識的思想及他對態(tài)度類型的分類阿德勒的心理動力學理論本章難點：集體潛意識二、課程內容第一節(jié) 榮格的分析心理學一、榮格的生平與著作二、榮格的分析心理學思想三、后榮格學派四、分析心理學簡評第二節(jié) 阿德勒的個體心理學一、阿德勒的生平與著作二、阿德勒的個體心理學思想三、個體心理學簡評三、考核知識點分析心理學個體心理學四、考核要求(一) 分析心理學識記：榮格的分析心理學思想、簡評領會：榮格的生平與著作（二）個體心理學識記：阿德勒的個體心理學思想、簡評領會：阿德勒的生平與著作第十一章精神分析的自我心理學一、 學習目的與要求通過本章學習了解

17、自我心理學思想的發(fā)展歷程，掌握哈特曼建立自我心理學的過程，掌握艾里克森的人格發(fā)展理論。本章重點：哈特曼建立自我心理學的過程艾里克森的人格發(fā)展階段理論本章難點：自我同一性二、課程內容第一節(jié) 從古典精神分析到精神分析的自我心理學一、弗洛伊德的自我心理學思想二、安娜的自我心理學思想第二節(jié) 哈特曼與自我心理學的建立一、沒有沖突的自我領域二、自我的起源及其自主性的發(fā)展三、能量的中性化四、自我的適應過程五、對哈特曼自我心理學的評價第三節(jié) 自我心理學的發(fā)展一、斯皮茨二、雅可布森三、瑪勒第四節(jié) 艾里克森對自我心理學的貢獻一、自我及其同一性二、人格發(fā)展的漸成論原則三、人格發(fā)展的八個階段四、對艾里克森自我心理學的

18、評價三、考核知識點從古典精神分析到精神分析的自我心理學哈特曼與自我心理學的建立艾里克森對自我心理學的貢獻四、考核要求(一) 從古典精神分析到精神分析的自我心理學識記：安娜的自我心理學思想（二）哈特曼與自我心理學的建立識記：對哈特曼自我心理學的評價領會：沒有沖突的自我領域（三）艾里克森對自我心理學的貢獻識記：人格發(fā)展的八個階段、對艾里克森自我心理學的評價第十二章精神分析的社會文化學派一、 學習目的與要求通過本章學習掌握精神分析的社會文化學派的形成過程、掌握霍妮的社會文化的神經癥理論、沙利文的精神醫(yī)學的人際理論、弗洛姆的人本主義精神分析理論。本章重點：霍妮的社會文化的神經癥理論沙利文的精神醫(yī)學的人

19、際理論弗洛姆的人本主義精神分析理論本章難點：霍妮的神經癥理論。沙利文的精神醫(yī)學的人際理論。二、課程內容第一節(jié) 精神分析的社會文化學派的形成一、精神分析對美國心理學的影響二、對傳統(tǒng)精神分析學說的修正第二節(jié) 霍妮的社會文化的神經癥理論一、神經癥的文化觀二、神經癥理論三、神經癥的治療四、簡評第三節(jié) 沙利文的精神醫(yī)學的人際理論一、人際關系與精神疾病二、以人際關系為中心的人格理論三、精神病理學和心理治療四、簡評第四節(jié) 卡丁納的精神分析文化人類學一、文化與人格的相互作用理論二、對人類學現(xiàn)場研究材料的分析三、簡評第五節(jié) 弗洛姆的人本主義精神分析理論一、論人的處境二、論人的需要三、社會性格論四、社會潛意識論五

20、、論現(xiàn)代西方人的困境與精神危機六、社會改革論七、簡評三、考核知識點霍妮的社會文化的神經癥理論弗洛姆的人本主義精神分析理論沙利文的精神醫(yī)學的人際理論。四、考核要求(一) 霍妮的社會文化的神經癥理論識記：神經癥的文化觀、神經癥理論、神經癥的治療（二）弗洛姆的人本主義精神分析理論識記：簡評領會：論現(xiàn)代西方人的困境與精神危機（三）沙利文的精神醫(yī)學的人際理論領會：人際關系與精神疾病第十三章格式塔學派一、 學習目的與要求通過本章學習掌握掌握格式塔心理學產生的背景和影響，格式塔心理學的主要理論思想，格式塔的組織原則。本章重點：格式塔心理學產生的背景和影響格式塔心理學的主要理論思想格式塔的組織原則本章難點：同

21、型論、有關實驗及學習理論二、課程內容第一節(jié) 格式塔心理學產生的背景和主要代表人物 一、社會歷史條件二、康德的先驗證和胡塞爾的現(xiàn)象學三、物理學中的場論四、心理學內部的影響五、主要代表人物第二節(jié) 格式塔心理學的主要理論一、關于似動現(xiàn)象的實驗及詮釋二、格式塔心理學的研究對象三、格式塔心理學的研究方法四、同型論五、格式塔的組織原則六、學習理論第三節(jié) 對格式塔學派的評價一、 格式塔學派的發(fā)展二、格式塔學派的影響與貢獻三、考核知識點格式塔心理學產生的背景和影響格式塔心理學的主要理論思想格式塔的組織原則四、考核要求(一) 主要代表人物領會：主要代表人物（二）格式塔心理學的主要理論思想識記：同型論、評價第十四

22、章勒溫的拓撲心理學一、 學習目的與要求通過本章學習掌握勒溫的團體動力學的興起原因及內容，學習有關社會心理學的知識內容。本章重點：勒溫的場論和團體動力學思想勒溫的拓撲心理學的評價本章難點：勒溫的場論和團體動力學思想二、課程內容第一節(jié) 勒溫的場論一、心理場二、行為動力三、人格組織第二節(jié) 勒溫的團體動力學一、團體動力學興起的原因二、團體動力學的理論與實踐第三節(jié) 社會認知心理學一、弗里茨·海德二、弗斯廷格的認知失調理論第四節(jié) 對勒溫理論的評價三、考核知識點勒溫的場論和團體動力學思想勒溫的拓撲心理學的評價四、考核要求(一) 勒溫的場論和團體動力學思想領會：興起原因及主要思想（二）勒溫的拓撲心理

23、學的評價識記：評價第十五章皮亞杰學派一、 學習目的與要求通過本章學習了解皮亞杰理論的思想來源，皮亞杰是如何分析兒童心理發(fā)展的機制的。皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的論述。試述皮亞杰的發(fā)生認識論思想。本章重點：1 皮亞杰是如何分析兒童心理發(fā)展的機制的。2 試述皮亞杰對兒童心理發(fā)展階段的論述。本章難點：皮亞杰的發(fā)生認識論思想。二、課程內容第一節(jié) 皮亞杰的生平與思想來源一、皮亞杰的生平與著作二、皮亞杰理論的思想來源第二節(jié) 皮亞杰的兒童心理學一、兒童心理學發(fā)展的實質與原因二、兒童心理發(fā)展的機制三、兒童心理發(fā)展的階段第三節(jié) 對皮亞杰理論的評價一、皮亞杰理論的貢獻二、皮亞杰理論的主要缺陷三、考核知識點皮亞杰的生

24、平與思想來源皮亞杰的兒童心理學對皮亞杰理論的評價四、考核要求(一) 皮亞杰的生平與思想來源、皮亞杰的兒童心理學領會：興起原因及主要思想（二）皮亞杰理論識記：評價第十六章信息加工認知心理學一、學習目的與要求通過本章學習了解信息加工認知心理學興起的歷史背景。了解信息加工認知心理學與鄰近學科的關系。掌握信息加工認知心理學的主要研究。本章重點：信息加工認知心理學興起的歷史背景、基本觀點、主要研究以及對信息加工認知心理學的評價本章難點：信息加工認知心理學的研究方法信息加工認知心理學的主要研究二、課程內容第一節(jié) 信息加工認識心理學興起的歷史背景一、信息加工認識心理學與傳統(tǒng)心理學二、信息加工認知心理學與鄰近

25、學科第二節(jié) 信息加工認知心理學的基本觀點和研究方法一、信息加工認知心理學的基本觀點二、信息加工認知心理學的研究方法第三節(jié) 信息加工認知心理學的主要研究一、關于感知覺的研究二、關于注意與信息選擇的研究三、關于記憶問題的研究四、有關問題解決的研究第四節(jié) 對信息加工認知心理學的評價一、信息加工認知心理學的貢獻二、信息加工認知心理學面臨的問題三、考核知識點皮亞杰的生平與思想來源皮亞杰的兒童心理學對皮亞杰理論的評價四、考核要求(一) 信息加工認知心理學興起的歷史背景、基本觀點、主要研究領會：興起原因及主要思想（二）對信息加工認知心理學的評價識記：評價第十七章人本主義運動一、學習目的與要求通過本章學習了解

26、人本主義心理學興起的歷史背景，了解人本主義心理學形成的過程，掌握人本主義心理學的基本觀點和方法。本章重點：人本主義心理學興起的歷史背景、基本觀點本章難點：人本主義心理學的基本觀點二、課程內容第一節(jié) 人本主義運動的背景一、社會歷史背景二、哲學基礎 三、人本主義心理學的先驅第二節(jié)人本主義心理學的形成第三節(jié) 人本主義心理學的基本觀點和方法一、基本觀點二、研究方法與方法論三、考核知識點人本主義心理學興起的歷史背景、基本觀點四、考核要求(一) 人本主義心理學興起的歷史背景領會：興起原因及主要思想（二）人本主義心理學興起的基本觀點識記：基本觀點第十八章馬斯洛的人本主義心理學理論一、學習目的與要求通過本章學

27、習掌握馬斯洛的動機理論和自我實現(xiàn)理論，了解馬斯洛提高的高峰體驗與存在性認知學說的基本思想，正確評價馬斯洛的功過本章重點：馬斯洛的動機理論和自我實現(xiàn)理論馬斯洛提高的高峰體驗與存在性認知學說的基本思想本章難點：馬斯洛提高的高峰體驗與存在性認知學說二、課程內容第一節(jié) 人本主義心理學的研究原則一、以健康人為研究對象的原則二、整體動力學原則三、以問題作為研究中心的原則第二節(jié) 動機理論和自我實現(xiàn)理論第三節(jié) 高峰體驗與存在性認知學說一、高峰體驗二、存在性認知第四節(jié) 價值理論第五節(jié) 對馬斯洛人本主義心理學理論的評價一、馬斯洛心理學理論的貢獻二、 馬斯洛心理學理論的局限三、考核知識點馬斯洛的動機理論和自我實現(xiàn)理

28、論馬斯洛提高的高峰體驗與存在性認知學說的基本思想四、考核要求(一) 馬斯洛的動機理論和自我實現(xiàn)理論識記：動機理論和自我實現(xiàn)理論（二）馬斯洛提高的高峰體驗與存在性認知學說的基本思想識記：基本觀點第十九章羅杰斯的人本主義心理學理論一、學習目的與要求通過本章學習掌握羅杰斯的人性觀、自我觀和教育觀思想。掌握羅杰斯的心理治療思想。能夠正確評價羅杰斯本章重點：羅杰斯的心理治療思想。能夠正確評價羅杰斯本章難點：掌握羅杰斯的心理治療思想。二、課程內容第一節(jié) 羅杰斯的人生觀第二節(jié) 羅杰斯的自我論第三節(jié) 羅杰斯的心理治療觀一、治療目標二、治療條件三、治療過程第四節(jié) 羅杰斯的教育觀三、考核知識點羅杰斯的心理治療思想

29、。能夠正確評價羅杰斯四、考核要求(一) 羅杰斯的心理治療思想識記：掌握心理治療思想（二）能夠正確評價羅杰斯識記：正確評價第二十章羅洛梅的存在分析理論一、學習目的與要求通過本章學習了解羅洛梅的存在分析觀，掌握羅洛梅的焦慮理論和人格理論，能夠分析羅洛梅的存在分析理論。本章重點：羅洛梅的焦慮理論和人格理論能夠分析羅洛梅的存在分析理論培養(yǎng)學生分析問題的能力本章難點：羅洛梅的焦慮理論和人格理論二、課程內容第一節(jié) 羅洛·梅的存在分析觀一、存在與存在感二、發(fā)現(xiàn)存在感三、存在的本體論特點第二節(jié) 羅洛·梅的焦慮理論一、焦慮的意義二、焦慮的原因三、焦慮的本體論第三節(jié) 羅洛·梅的人格理

30、論一、健康人格理論二、關于人格發(fā)展階段的研究第四節(jié) 對羅洛·梅的存在分析理論的評價一、羅洛·梅的存在分析理論的主要貢獻二、羅洛·梅存在分析理論的主要局限三、考核知識點羅杰斯的心理治療思想。能夠正確評價羅杰斯四、考核要求(一) 羅洛梅的焦慮理論和人格理論識記：焦慮理論和人格理論（二）能夠分析羅洛梅的存在分析理論領會：正確評價、有關說明與實施要求為了使本考試大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學者和考試命題中得到貫徹和落實，特作如下說明：一、關于考試目標的說明（一）關于考核知識點?？己酥R點是由有關知識構成的子系統(tǒng)。人格與社會心理學有自己的專門概念，概念與概念之間相互聯(lián)系，由

31、這些眾多不同層次的知識子系統(tǒng)所組成。把這一體系中的子系統(tǒng)分解開就找出各種考核知識點。（二）關于考核知識點的層次。本大綱考試知識點是按照識記、領會、應用三個層次規(guī)定應達到的能力要求。各能力的含義讀者居是：識記：能夠識別和記憶本課程中規(guī)定的有關知識點的主要內容（定義、定理、公式、重要結論、特點、方法），并能夠根據考核的不同要求，做出正確的表述、選擇和判斷。識記是認知能力的基礎，要求準確掌握基本概念和知識。領會：能夠理解本課程中規(guī)定的有關知識點的內涵與外延，熟悉其內容要求點和它們之間的聯(lián)系，并能夠根據考核的不同要求，做出正確的解釋、說明和論述。應用：理論結合實際的原則是學習的一條件基本原則。能用原理

32、分析實例，或用具體例子說明一般原理、原則；在變換了的情景下，仍能把握已使用的概念和原則去解決問題。簡單應用：要求考生能夠運用本課程夢軒閣規(guī)定的知識點中的少量知識點，分析和解決一般的應用問題。綜合應用：要求考生能夠運用本課程中規(guī)定的知識點中的多個知識點，分析和解決較復雜的應用問題。二、關于自學教材1.西方心理學史車文博著，浙江教育出版社2005年版；2.心理學的故事美墨頓·亨特著，海南出版社2006年8月版。三、自學方法指導考生應根據本考試大綱規(guī)定的考試內容和考核目標，認真地學習本課程使用的教材，它既是自學應考者的主要讀物，也是命題的根據。不要偏離教材，亂找指定教材以外的輔導材料，以免

33、浪費精力。人格與社會心理學有自己的概念和由這些概念組成的概念體系。學習和掌握人格與社會心理學的基本知識和基本概念，首先要弄懂這些概念，準確地了解它們的涵義，切忌觀點含糊不清，概念掌握不準，避免死記硬背。應用在全面系統(tǒng)學習各章各節(jié)的基礎上，去記基本概念、基本知識；分清相近概念和類似概念；學習各章節(jié)的重點問題。四、對社會助學的要求社會助學應根據本大綱規(guī)定的考試內容和考核目標，認真鉆研指定的教材，明確本課程的任務和要求，掌握教材的基本內容，吃透理論聯(lián)系實際的原則，引導考生防止自學中的偏向，切忌誤導考生死記硬背、押題的不良學風。五、考試命題的若干要求（一）考試大綱是命題的根據，試卷中的命題不要任意擴大或縮小考試范圍，也不能提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋到各章，適當突出重點章，