七年級語文上冊8世說新語二則教案新人教版

1、8 世說新語二則教學目標知識與技能1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當使用，增強文化底蘊。 過程與方法1.指導學生利用注釋讀懂課文大意，用自己的話講述兩則故事；疏通文章后，反復朗讀，讀到流利為止。2.先讓學生自由說從這兩個故事中讀到了什么，再參考教材中“思考探究”的第二、三題來設問。3.結合課后第五題，先了解課文中的“謙稱”和“尊稱”；再瀏覽教材補白中提供的詞語，看看哪些詞語自己比較熟悉，可以嘗試使

2、用。情感、態(tài)度與價值觀了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。學習重點1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。2.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。3.結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。4.教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。 學習難點1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？ 學法指導1.誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。2.討論法與

3、點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是世說新語記事的特點。我們應按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如詠雪中，你認為哪個比喻更好？陳太丘與友期行中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。3.延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從世說新語中再選一兩個故事讓學生閱讀。教學過程學習詠雪教學環(huán)節(jié)教 學 內 容環(huán)節(jié)一新課導入同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習詠雪，你和文中的兩位才子比試比試如

4、何？環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊劉義慶（403-444），南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。世說新語，南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。原為卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄漢末至東晉士大夫的言談、逸事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。二、字詞句積累1.字音太傅（fù） 俄而（é） 雪驟（zhò

5、;u） 差（ch）可擬（n） 無奕（yì）撒（s） 柳絮（xù）2讀課文，理解重點詞句。（1）重點字詞解釋：內集：把家里人聚集在一起。兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。講論文義：講解討論文章的義理。俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。未若：不如，不及。（2）文言句式：判斷句左將軍王凝之妻也（“也”表判斷）省略句謝太傅寒雪日內集（“寒雪日”前省略介詞“于”，可譯為“在”）倒裝句白雪紛紛何所似（賓語前置，應為“白雪紛紛所似何”）撒鹽空中差可擬（狀語后置，應為“（于）空中撒鹽差可擬”）（3）重點句子翻譯：白雪紛紛何所似？翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？環(huán)節(jié)二自主學習撒鹽空

6、中差可擬。翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。未若柳絮因風起。翻譯：不如比作柳絮乘風漫天飛舞。3.自讀課文，根據(jù)文義讀準節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。教師隨筆：文言文朗讀節(jié)奏的劃分方法：1.主語和謂語之間（優(yōu)先停頓）、動詞和賓語之間要停頓（修飾語與中心詞之間可以不停頓），以使語意明確。2.句首發(fā)語詞后要停頓（優(yōu)先停頓）。句首發(fā)語詞即指放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段，又沒實在意義，只是充當語氣助詞作用的

7、虛詞，如“至于”“夫”“若夫”“蓋”“且”等。3.句首關聯(lián)詞后要停頓（優(yōu)先停頓）。若句首出現(xiàn)表假設、轉折等的連詞（如“若”“而”“然則”等），或表總結性的詞語（如“故”“是故”等），往往在這些詞語的后面要加以停頓。三、整體感知1學生用現(xiàn)代漢語復述故事。一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽大體可以相比?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作柳絮乘風漫天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。2.文中哪些地方看出古人的家庭生活情趣？從“寒

8、雪日內集，與兒女講論文義”可以看出謝安一家其樂融融的情景，屋外冰寒雪驟，室內談笑風生?！肮廊弧焙汀按笮贰保煽闯鲋x安與子侄輩親密無間的感情和把玩詩句的雅興。環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，謝安認為哪個比喻更好？你怎么看？從謝安“大笑樂”的反應來看，他傾向于“柳絮因風起”的比喻。“柳絮因風起”更好：因為它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感?！叭鳆}空中”更好：因為文中說到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時，只見雪粒直落，看不見雪花輕飄曼舞的樣子，它更為真切地描摹了當時的場景。二、語言賞析1.文章開頭“謝太傅寒雪日

9、內集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？環(huán)節(jié)三合作探究涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”。2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞有什么作用？營造了一種溫馨、融洽、歡快、熱鬧的家庭氛圍，同時交代了詠雪的背景。三、探究寫法1.不言而喻地表明態(tài)度。詠雪一文只將謝家“兒女”詠雪一事的始末客觀地寫出來，未加任何評價，但作者的意圖一望而知，這也是本文敘事的優(yōu)點。2.語言簡練。首句短短十五個字，涵蓋的內容卻相當多，時間、地點、人物、事件全都說到了。 環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的出眾才華

10、和聰明機智，同時也透露出一種家庭生活的雅趣和文化的傳承。教學板書 交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境詠雪 敘述詠雪事件：一問、兩答 贊賞謝道韞的聰明才智 補述“兄女”身份環(huán)節(jié)五拓展延伸說說還可以用哪些事物來比喻雪。舉出幾句詠雪的名句?！谤Z毛”“蒲公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白北風行白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪學習陳太丘與友期行教學環(huán)節(jié)教 學 內 容環(huán)節(jié)一新課導入“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，在日常生活中，我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，還得講禮貌，只有這樣，才能使自己受到別人

11、的尊重，贏得別人的信任。接下來，我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言小故事。環(huán)節(jié)二自主學習一、字詞句積累1.字音尊君在不（fu） 慚（cán）2.通假字：尊君在不(“不”通“否”，用在問句句尾表詢問)3.古今異義：（1）陳太丘與友期行（古義：約定；今義：日期）（2）太丘舍去（古義：離開；今義：前往）（3）元方時年七歲，門外戲（古義：玩耍；今義：戲劇，雜技）（4）下車引之（古義：拉，牽拉；今義：引導）（5）元方入門不顧（古義：回頭看；今義：照顧或光顧）4.一詞多義：（1）信 則是無信（名詞，信用）與朋友交而不信乎（形容詞，真誠，誠實）（2）不 尊君在不（通“否”，表疑問）待君久不至

12、（表示否定）5.詞類活用：友人慚（意動用法，感到慚愧）6.文言句式：省略句去后乃至（“乃”前省略主語“友”，可譯為“友人”）待君久不至（“待”前省略主語“家君”，可譯為“我父親”）二、整體感知1.文中寫陳元方與客人的對話，陳元方的反駁之語有什么特點？陳元方的反駁之語有這樣幾個突出的特點：首先，言簡意賅。他的語言簡潔而內容凝練，“期日中”“日中不至”“對子罵父”，寥寥數(shù)字便將原因、結果交代得十分清楚。其次，他說話條理清楚，有理有據(jù)。先說前提是“期日中”，“日中不至”是“無信”，再指出“對子罵父”是“無禮”的表現(xiàn)，有根據(jù)有結論。再次，用詞講究分寸，“無信”“無禮”，義正辭嚴，不失身份，也不過火。2

13、.“友人慚，下車引之”表現(xiàn)了什么？“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情?！耙弊謩t表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究1.本文出自方正篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。2.“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，你認為元方這樣做是否失禮，為什么？失禮。理由：元方批評友人無禮，自己更應做到有禮友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長輩，即使

14、有錯，也應該以禮待之。不失禮。理由：友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護自己和父親的尊嚴，這是堅持原則的一種體現(xiàn)，同時也是給“友人”一個難忘的教訓。二、語言賞析1.古人稱謂有謙辭和敬辭的區(qū)別，試找出文中的稱謂并解釋。公欣然曰（對上了年紀的男子的尊稱）尊君在不（對別人父親的尊稱）待君久不至（對人的尊稱）君與家君期日中（對人謙稱自己的父親）2.“友人便怒曰：非人哉！與人期行，相委而去 ?！睆纳駪B(tài)、語言描寫品析這句話。一個“怒”字，使“友人”不守信用而且無理的神態(tài)畢現(xiàn)。“非人哉”更表現(xiàn)了“友人”粗野、毫無羞恥之心的特點。這也為陳元方的反駁提供了依據(jù)。教師隨筆：神態(tài)、語

15、言描寫及作用：神態(tài)描寫使人物造型栩栩如生，更加突顯人物個性，使文章更生動、形象，富有真實感。語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。三、探究寫法1.人物形象鮮明、生動。文中描寫陳元方的形象是從“元方時年七歲，門外戲”開始的。首先描寫了彬彬有禮地回答客人的問話：“待君久不至，已去?！苯又鑼懥嗽綄腿肆R其父的回擊：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！睋?jù)理駁斥。最后寫“元方入門不顧”。一個明白事理、落落大方的兒童形象躍然紙上。2.剪裁得體，詳略得當。本文剪裁得體，而且在語言敘述上十分自然，不加任何雕飾，給人以真實自然的感覺。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文講的是七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)出小小年紀的陳元方明白事理、落落大方；同時從另一個側面告誡人們做事要講誠信，為人要方正。教學板書 對話背景：客人無信 客人：無信、無禮陳太丘與友期行 對話內容 聰慧明理 元方：據(jù)理反駁 個性率真 對話結果： 客認錯，元方入門不顧環(huán)節(jié)