人教版八年級語文下冊期中考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上八年級語文下冊期中考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)一u 文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)馬說一、文學(xué)常識：1、韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有昌黎先生文集。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱 韓柳。2、全文中心思想：作者從“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點(diǎn)引發(fā)出去，闡述了千里馬被埋沒的根本原因。文章處處寫馬，而句句都在貶“人”，它借有關(guān)千里馬和伯樂的傳說，把愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。3、寫作方法本文屬于“說”這種體裁，與現(xiàn)在的雜文相似。本文總體上可

2、歸納為以下兩個(gè)特點(diǎn)：（1）（目的）托物寓意：文章以托物寓意的寫法，借助伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者摧殘和埋沒人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。寓深刻思想于具體形象之中。（2）中心突出：本文貫穿全文的是“不知馬”這句話。文中連用十一個(gè)“不”字，說明“不知”所造成的惡果，痛斥“食馬者”的無知，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。二、按要求默寫：1、本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。2、千里馬的悲慘遭遇是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食之。

3、4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得5、食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意6、對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？7、表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”8、全文的主旨句是：其真無馬邪？其真不知馬也。9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲今R說的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。10、能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”11、領(lǐng)起全文作用的句子是：世有伯樂，然后

4、有千里馬。12、表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意13、能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。14、寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。15、運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。16、美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與馬說中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間16、點(diǎn)明伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。三、問答題1

5、、分別概括123的層次： 第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。2、第三段主要內(nèi)容是什么?不是天下無千里馬，而是不識馬。3、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？表達(dá)了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。4、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了披露。5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？ 表達(dá)了作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。6、本文寫作有何

6、特點(diǎn)？ 運(yùn)用托物寓意的寫法，以千里馬的命運(yùn)來比喻人才的命運(yùn)，文章采用反問、設(shè)問、排比等手法，反復(fù)論述，層層深入，耐人尋味。7、課文首先為我們擺明了什麼觀點(diǎn)？突出強(qiáng)調(diào)了什麼問題？擺明的觀點(diǎn)是“ 世有伯樂，然后有千里馬”。突出強(qiáng)調(diào)了伯樂能識馬，如果沒有伯樂的慧眼，千里馬就會(huì)被埋沒，即伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用。8、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？ 千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在三個(gè)方面：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”。9、文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？“千里馬”： 寓指有才能的人。 “伯樂”： 寓指能發(fā)現(xiàn)人才賞識人才的人。 “食馬者”： 寓指

7、愚妄淺薄，不識人才的統(tǒng)治者10、作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。11、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。食馬者（“食”通“飼”，喂） 才美不外見（ “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)） 食之不能盡其材（“材”通“才”，才能 ）12、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。13、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列

8、舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強(qiáng)盛起來。14、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。15、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？在講究“素質(zhì)”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應(yīng)環(huán)境,發(fā)揮潛能是最重要的.沒有遇到伯樂,怎樣才能避免”駢死于槽櫪之間”,最終能以”千里稱也”?首先,馬必須調(diào)節(jié)自身的盡是與

9、跑步情況的比例,盡可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的”加餐”,跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了.顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗(yàn)千里馬的素質(zhì)。16、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。17、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。18、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？請你結(jié)合文本加以分析。蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。19、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么？主觀條件：把握機(jī)

10、遇，自強(qiáng)不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂。20、在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個(gè)更重要?為什么？伯樂更重要。因?yàn)橄扔胁畼?，然后才有千里馬。(或者：因?yàn)闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了)21、首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關(guān)系？提出中心論點(diǎn)，開篇點(diǎn)出論證的前提，有提挈全文的作用。指明寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。22、“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？反問。表達(dá)作者憤怒譴責(zé)“食馬者”的思想感情，增強(qiáng)了語言的氣

11、勢。23、千里馬被埋沒的直接原因是什么？根本原因是什么？就其根本原因談?wù)勥@篇文章揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？答：直接原因是食不飽，力不足，才美不外見；食馬者不知其能千里而食也揭示了統(tǒng)治者昏庸無道，不識人才，埋沒人才，甚至摧殘人才的在、社會(huì)現(xiàn)實(shí)。24、根據(jù)你對本文的理解，擬一組不少于五言的對偶句。答：無才難做千里馬，有志可成萬里駒。25、本文揭示了當(dāng)時(shí)一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的政治主張？揭示了封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的社會(huì)現(xiàn)象。表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，使他們充分展現(xiàn)自己的才能和作用。送東陽馬生序一、考試角度主要在兩篇古文的比較閱讀如：【甲】余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書

12、以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德高望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，

13、右備容臭，燁然若神人;余則慍袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此?！疽摇口俟?，數(shù)歲時(shí)，過書舍而泣。師曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易傷，貧者易感。夫書者，凡得學(xué)者，有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心感傷，故泣耳?！睅煇湃辉唬骸坝麜啥?”原曰：“無錢資?！睅熢唬骸巴悠堄兄?，吾徒相教，不求資也?！庇谑撬炀蜁?。一冬之間，誦孝經(jīng)論語。1、宋濂和邴原小時(shí)候都是家貧好學(xué)，但他們的求學(xué)態(tài)度有什么不同?宋濂，目的性明確，主動(dòng)借書抄錄閱讀，拜訪名師，虛心求教。而邴原，中是被動(dòng)地等待機(jī)會(huì)，只有遇到富有同情心的教師，才能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、書塾中的老師值得我們

14、敬佩的是什么? (1)具有伯樂之慧眼，(2)富有同情心，(3)能把孔子關(guān)于教育對象“有教無類”的主張作為辦學(xué)方針的可貴精神。3、讀了上面兩則短文，你得到怎樣的啟示?(1)為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，(2)要充分利用已有的學(xué)習(xí)條件，(3)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而又艱辛的過程，應(yīng)有恒心和毅力。二、問答題：1、“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！敝械摹吧浴弊值淖饔檬切揎?，它照應(yīng)了“計(jì)日以還”一句。2、作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)_ 刻苦好學(xué)(2)_博覽群書_ (3)_虛心請教_3、作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是由“嗜學(xué) ”與“家貧”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）4、“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”，你認(rèn)為這種

15、態(tài)度對嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。5、作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動(dòng)地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。6、選段分別從哪兩方面敘寫了作者的求學(xué)之難? (1)得書難：(2)拜師難7、作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。因?yàn)樽髡咝闹杏凶x書這件樂事。8、用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“勤”和“艱”；如用一句詩（或一副對聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話，這句詩是梅花香自苦寒來。9、宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍觀群書”、“執(zhí)經(jīng)叩問”等因素外，更重要的原因是什么?用文章中的話作答：以中

16、有足樂者，不知口體之奉不若人也。答成“以中有足樂者”亦可。用自己的話回答，答出以下要點(diǎn)：堅(jiān)守學(xué)習(xí)信念保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)克服生活上的重重困難10、綜合全文作者從哪三個(gè)方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？（1）得書之難（2）求師之誠（3）求學(xué)之苦11、讀了全文，你得到了哪些啟示？（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問（4）學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性（5）學(xué)習(xí)要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難。與朱元思書【文學(xué)常識】1、吳均（469-520），南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。他的文章善于寫景，尤其擅長小品書信，“文體清拔有古氣”，人稱“吳均體”。2、 結(jié)構(gòu)

17、分析 總寫：奇山異水，天下獨(dú)絕 分寫 ：水異（直接描寫，間接描寫）山奇（以動(dòng)寫靜） 作者感受：淡泊名利3、文章主旨：本文以乘船游江所見，著力刻畫富春江上的山水奇觀，表達(dá)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想?！緝?nèi)容理解】1、總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？奇山異水 ，天下獨(dú)絕。 總分式。2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。深可見底 ，水流很急，動(dòng)靜相生。靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？“皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！币詣?dòng)寫靜，把靜止的山寫活了，充滿了生機(jī)，顯示出山的“奇” 。4、“鳶飛

18、戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？這句話側(cè)面寫出富春江景色之美，表達(dá)了作者鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。5、一千多年來，多少矯揉造作、繁縟浮艷的文章，都被淘汰了，但與朱元思書卻至今膾炙人口，經(jīng)久不衰，使我們領(lǐng)略到了山水散文的魅力。根據(jù)你的理解，找到本文諸多美點(diǎn)。謀篇布局美；情景交融美；動(dòng)靜結(jié)合之美；委婉含蓄之美；表現(xiàn)手法之美；語言錯(cuò)落美。五柳先生傳問答題：1、“五柳先生”名號來歷的原因是什么？（用原文回答）生活的情況如何？（用原文回答）宅邊有五柳樹，因以為號焉。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。2、本文一反傳記明確交代姓名籍貫的

19、通則，以虛寫代實(shí)寫，有何用意？突出旨趣，勾勒五柳先生不拘形跡、不慕榮利的特征，表現(xiàn)出五柳先生的精神風(fēng)貌3、五柳先生的性格、生活、志趣表現(xiàn)在哪六個(gè)方面？概括出來。.少言，好讀書，嗜酒，脫略形跡，安于貧賤，以文自娛。4、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。陶淵明的“不慕榮利”，寧愿淡泊自處，甘于貧窮，表明了他不求宦達(dá)、安貧樂道、淡泊名利的生活情趣，也表現(xiàn)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，對功名利祿的鄙棄以及不愿與統(tǒng)治者同流合污的生活態(tài)度。就這一點(diǎn)來說，無疑具有進(jìn)步的意義。但是他這樣不問世事的隱居態(tài)度，也有消極避世的成分，尤其是想回到過

20、去那種小國寡民的狀態(tài)里去，更是一種歷史的倒退。5、簡要說說五柳先生是一個(gè)怎樣的形象。是一個(gè)率真放達(dá)、淡泊名利，雖處于貧困之中卻能安貧樂道、悠閑自適的隱士形象。6、“不求甚解”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。7、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結(jié)合五柳先生的桃花源記說說他的志是什么？淡泊名利，潔身自好。課內(nèi)古詩詞鑒賞（第五單元）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（唐劉禹錫）古代酬贈(zèng)詩中的名篇。既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思

21、想感情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩人的堅(jiān)定信念和樂觀精神。首聯(lián)抒情：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。寫自己無罪而長期被貶的遭遇，為全詩定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。(典故)一是“聞笛賦”，一是“爛柯人”通過對受害戰(zhàn)友的悼念，以及自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景，使憤激之情進(jìn)一步深化。頸聯(lián)承頷聯(lián)比喻：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（對偶）。借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理:個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。尾聯(lián)：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。點(diǎn)明酬贈(zèng)題意，既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。全詩感情

22、真摯，沉郁中見豪放，反映了深刻的人生哲理，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。赤壁（唐杜牧）此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣?！罢坳辽宠F未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。”兩句寫興感之由，“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！卑l(fā)議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)，以小見大，深刻警策。本詩還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟?？畤@歷史上英雄成名要有機(jī)遇。過零丁洋（南宋文天祥）通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以

23、死明志、為國捐軀的豪情壯志。首聯(lián)：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！睂懥藗€(gè)人和國家的兩件大事：因科舉而走入仕途和國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元（記敘）。頷聯(lián)：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍?！保ū扔?、對偶）描寫國事到自身艱辛危苦。頸聯(lián)：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！保▽ε迹┥暇渥窇洰?dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名的險(xiǎn)惡來暗示詩人處境的艱危。尾聯(lián)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！敝笔阈匾?，表明以死明志的決心，為千古傳誦。前六句從縱橫兩方面構(gòu)思，從自身到國事，又從國事到自身；從實(shí)到虛，由虛到實(shí)，反復(fù)渲染了憂憤悲苦的情調(diào)

24、，到結(jié)尾兩句，卻轉(zhuǎn)而逼出激情慷慨的絕唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是鋪墊，后兩句才是主旨。前六句悲苦欲絕，后兩句高亢振拔。全詩概括了作者一生中的重大事件，熔敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。山坡羊潼關(guān)懷古元張養(yǎng)浩這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了作者憂慮國計(jì)民生的思想感情。第一層:“峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路?！睂戜P(guān)的雄偉氣勢，“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要，后用“表里山河”收住，暗示它是歷來兵家必爭之地，由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。寫景是為寫情。第二層：“望西都,意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土?！睂懽?/p>

25、者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想。都城長安由盛到衰過程的真實(shí)寫照。傷心的是朝代在不斷更替，百姓的痛苦卻沒有改變。暗喻，含蓄地表達(dá)了對勞動(dòng)人民無比同情，對統(tǒng)治階層無比失望的復(fù)雜感情，情調(diào)壓抑低沉。這一層看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。第三層：“興,百姓苦。亡,百姓苦?！弊髡邔σ酝鶜v史所作的概括與評判：作者以滿腔義憤揭示了封建社會(huì)對人民殘酷的剝削和壓迫，語言剛正率直，說理入木三分，表現(xiàn)了深刻的思想性。這首小令，語言形象生動(dòng)，感情宕蕩起伏，將描寫抒情議論融匯貫通，寓意深刻，耐人尋味。曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)格高昂壯闊，轉(zhuǎn)換自然順暢，是難得的懷古寫實(shí)的篇章。 u 現(xiàn)代

26、文閱讀復(fù)習(xí)專項(xiàng)海燕1文學(xué)常識填空海燕一文的作者是_俄_國文學(xué)家_高爾基創(chuàng)作的散文詩，節(jié)選自春天的旋律的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。2、找出下列各題的正確選項(xiàng)。.文中把海燕比喻為“黑色的閃電”，意在突出海燕的（ A ）。A.勇敢、高傲 B.熱情、樂觀 C.敏感、聰慧 D.敏捷、矯健.海燕“在閃電中間，高傲地飛翔”中的“高傲”的同義詞是（ B）。A.自豪 B.驕傲 C.傲慢 D.傲然.“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏?！边@句話說明海燕所象征的無產(chǎn)階級革命者具有（ D ）。A.英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。 B.樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)斗的激情。C.奪取勝利的百倍信心。 D.高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。.

27、下列選項(xiàng)中不是本詩所象征的主題意義的一項(xiàng)是（ A ）。A.深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢。B.熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。C.顯示出在大風(fēng)大浪的斗爭激流中要勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定、敢于沖破一切障礙。D.預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景。問答題：1，試概括選文的內(nèi)容。這首散文詩通過對暴風(fēng)雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形式，熱情洋溢的歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召廣大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來，迎接偉大的革命斗爭。2，文中哪些詞體現(xiàn)了海燕的特點(diǎn)

28、？突出了海燕的什么特點(diǎn)？“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞表明了海燕的矯健、勇敢和樂觀的特點(diǎn)。3，文中的詞語概括海鷗、海鴨、企鵝的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？寫這些海鳥對寫海燕有什么作用？恐懼和膽怯 對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。4，文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？描寫大海的景象，可以烘托出海燕的斗爭精神。5、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什么表現(xiàn)？這樣寫的用意是什么？海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”，這樣寫是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對比，以突出海燕的英勇、樂觀。6、為什么在寫海燕高傲地飛翔之前

29、還寫大海、狂風(fēng)、烏云？是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。 7、“波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！边@句話用了什么修辭方法？有什么作用？擬人。 以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它積極主動(dòng)的戰(zhàn)斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。8、品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說在表達(dá)上的好處?？耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！氨А薄八ぁ薄皭汉莺荨狈謩e賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風(fēng)勢力的猖獗。 “大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。答： 9、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”這句話使用反復(fù)在表達(dá)上有什么作用？運(yùn)用反復(fù)，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉(zhuǎn)。10、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會(huì)發(fā)生并將取得勝利的信念。11、海燕也用了象征手法，分別指出下列形象（或情景）各象征什么。（1）海燕英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者（2）海鷗、海鴨、企鵝害怕