初中語文《周亞夫軍細柳》優(yōu)秀試講稿

1、初中語文周亞夫軍細柳優(yōu)秀試講稿初中語文周亞夫軍細柳優(yōu)秀試講稿 教學(xué)三維目標 知識與技能 1、了解有關(guān)司馬遷及其史記的文學(xué)常識；積存文言詞匯。 2、熟讀課文，借助課文解釋和工具書疏通文意；通過對比、反襯刻畫人物形象的寫法 過程與方法 照解釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗誦課文，了解課文大意。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)同學(xué)理解課文和人物的性格特征。 教學(xué)重難點 重點： 熟讀課文，借助課文解釋和工具書疏通文意；通過對比、反襯刻畫人物形象的寫法 難點： 抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)同學(xué)理解課文和人物的性格特征。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入 "風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯

2、鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。'這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。 二初讀課文 課前預(yù)習(xí)： 1、細柳，古地名，在今陜西咸陽西南。營，軍隊駐扎的地方。文題交代了事情的主要發(fā)生地。 2、司馬遷前145或前135?，字子長，西漢夏陽今陜西韓城人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔

3、安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，視察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。 司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實，而且能積極地運用史料以特別人物的性格特征。盡力避免泛泛地梗概式表達，而是抓住主要事件，具體細致地描寫人物的活動。為了表現(xiàn)人物，司馬遷常把人物置于矛盾沖突之中，讓人物在緊張的斗爭中表現(xiàn)他們各自的性格特征。史記中的人物形象，豐滿生動，個性鮮亮，為后世的傳記文學(xué)樹立了典范。 3、學(xué)習(xí)生字： 祝茲z侯 棘j門 彀gu 弓弩n 按轡pi徐行 詔zho 揖y 嗟ji 胄zhu 軾sh 曩nng 4、教師范讀課文，同學(xué)自由朗誦課文。 5、故事背景： 漢文

4、帝即位之后，跟匈奴貴族采用"和親'的政策，雙方?jīng)]有發(fā)生大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但是后來匈奴的單于聽信了漢朝奸細的挑撥，搶掠了不少財物。漢文帝派三位將軍帶領(lǐng)三路人馬去抵抗；為了保衛(wèi)長安，另外派了三位將軍帶兵駐扎在長安四周；劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳。 三精讀課本，貫穿全文 默讀課文，理清條理： 全文共三個自然段： 第一段：先點明背景匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)匈奴。 第二段：寫漢文帝勞軍這一場面，用對比襯托的手法，集中表現(xiàn)了周亞夫治軍有方、剛正不同的性格特點。 第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。 四細讀課文 1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如

5、何評價周亞夫的?用原句答 【交流點撥】 "此真將軍矣！' 2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為"真將軍'? 【交流點撥】 從"軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿'"天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入'"持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮見'等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的"真將軍'。 3、 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處? 【交流點撥】 寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的"真

6、將軍'風(fēng)范。 4、軍中都尉執(zhí)行周亞夫的"軍中聞將軍令，不聞天子之詔'的命令說明了什么? 【交流點撥】 說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應(yīng)該統(tǒng)一，紀律應(yīng)該嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從，這樣才干打勝仗。 五研讀。 1、文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象? 明確：他是一個治軍嚴謹，忠于職守的"真將軍' 2、課文從哪些地方可以看出周亞夫不愧為"真將軍'? 明確："軍士吏被甲，銳兵刃'，可見軍營戒備森嚴；在軍紀上，必須由將軍親自命令才干開壁門，不能在營中驅(qū)馳；在個人言行上，"將軍亞夫持兵揖曰：介胄之士不

7、拜，請以軍禮見'。 3、課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處? 明確：文章寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛狀況與周亞夫的細柳軍作對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明。這樣有力地烘托了周亞夫治軍嚴明、剛正不阿的形象。 4、文中哪些地方運用了對比手法?有什么作用?試舉例說明。 明確： 文中周亞夫"真將軍'的風(fēng)范是通過多次對比體現(xiàn)的。課文先寫文帝到霸上和棘門軍營的狀況，與后面寫文帝在細柳軍營碰到的狀況作對比，突現(xiàn)細柳軍營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥油然而生敬意。 再一處對比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車"直馳入&

8、#39;；而在細柳軍營，"壁門士吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳。于是天子乃按轡徐行。'由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。 第三處對比是：天子到霸上和棘門軍營時，"將以下騎送迎'，眾將士受寵假設(shè)驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻"持兵揖曰：介胄之士不拜，請以軍禮見。'相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。 拓展性閱讀訓(xùn)練 談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。 【交流】 當(dāng)今時代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程制定師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道"防線'，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的"周亞夫'，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。 教師小結(jié) 當(dāng)今時代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程制定師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道"防線'，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的