蘇教版八年級語文上冊

1、 棗核蕭乾【教學目標】 1學習本文用樸實的語言表述人物深沉感情的寫法。 2訓練學生借助上下文推斷詞語的含義。 3本文是一篇愛國主義的好教材，應及時地對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情。 【教學重、難點】 重點：1訓練學生借助上下文推斷詞語的含義。 2對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情。 難點：學習本文用樸實的語言表述人物深沉感情的寫法。【教學方法】啟發(fā)式談話法 【課時安排】1課時 【教學步驟】 一、從簡介作者開始，導入課文 1蕭乾：1979年的9月，已近古稀的蕭乾應美國愛荷華大學“國際作家創(chuàng)作計劃”主持人聶華苓夫婦的邀請，踏上了赴美征途。他用一個老記者的眼光審視了美國現(xiàn)代化社會

2、生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲交織所帶給我們的一些思考，組成了美國點滴的基本內容。1980年5月，分為10篇在人民日報上連載。它猶如大西洋彼岸吹來的一股春風，送來了一束有關美國現(xiàn)代化社會生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。2板書課題二、 檢查預習的情況（亮出投影，檢查讀音是否正確，并對字形進行一分鐘記憶，后測試） 蹊蹺掐嫣掀嵌 三、歸納文章在黑板上板書的結構上，讓同學劃分段落并歸納段意 相見前托人帶棗核 相見后友人傾吐思鄉(xiāng)之苦 歌頌民族的偉大，深化主題 四、閱讀感悟 1聽讀 老師讀第一段，要求學生找出本段關鍵性的詞語：“再三”“棗核”“蹊蹺”點出文章設置的懸念（提問后板書）。 2a讓

3、學生讀24節(jié)課文，要求學生找出表示年齡的關鍵同語，并推斷出老人有多大年齡？（風燭殘年，七十多歲了） b找出友人得到棗核后有何舉動，找出一個關鍵的“動”詞來，并體會友人的情感。 3找一小組同學從第五節(jié)讀到倒數(shù)第二節(jié)，每人讀一自然節(jié)，并要求學生劃出表達友人思鄉(xiāng)活動的心理和思鄉(xiāng)方式的句子，再次體會友人的心情。再者，找出友人要棗核的答案。 4總結上述課文，結束此課。 問：a貫穿全文的線索是何？棗核 b開始設置懸念的結構有何好處引人入勝，情節(jié)跌宕起伏。5集體朗讀最后一節(jié)并思考：本段在全文的結構上作用是什么？ 由一位友人整個民族 點明中心，深化主題。 五、揣摩語言：速讀課文 1這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉

4、情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。 （殷切、托、劈頭、感慨良深、那是開、挑選、買、拉、堆） 語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。 2“年紀越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？ （游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。） 六、總結、思考 1、 本文為什么以“棗核為標題？2、“她”生活在異國“美麗的山城”“楓林叢中有一座三層小樓”，“家庭和事業(yè)都如意，各式新設備也都有”，為什么還“心上總像缺點什么”“老是想總布胡同院里那棵棗樹”？ 3、“ 我”的“舊時同窗

5、”“已風燭殘年”，未必能看到棗樹長大，更未必能等到收獲的季節(jié)，為什么還要棗核種棗？ 作業(yè)： 1. 注音或填字嫣紅（     ）     山坳（     ）     小徑（     ）   勻稱（     ）    蕭乾（     ）（ &#

6、160;   ）      殷切（     ）   蹊蹺（     ）（     ）   瑪瑙（     ）（     ）     籬笆（     ）（ 

7、60;   ）tà   （     ）訪        睡lián(      )  圣diàn(      )      fàn(       )舟 布du（  ） qi

8、5;n（     ）入      安dù n（      ）    p（       ）頭 心jìng（     ）  qián（     ）艇     蜻tíng（   

9、; ）     qi（     ）指一算     tng（      ）身而出    tng（     ）而走險     感慨（     ）深     風（      ）殘年

10、60;      故弄（     ）（     ）2. 試比較下列的哪一項內容，把思鄉(xiāng)的癡情表現(xiàn)的最為深沉和強烈?(    )A. (把幾顆棗核)托在掌心，像比珍珠瑪璃還貴重。B. 想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。     C. 想總布胡同院里那棵棗樹。D. 時常在月夜同老伴兒并肩坐在長凳上，追憶當年在北海泛舟的日子。3. 下面所概述的中心意思哪一項最恰當?(   

11、60; )A. 反映了海外游子思鄉(xiāng)之情的深切感人。  B. 說明“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。     C. 通過棗核的故事，反映了海外游子并不滿足于優(yōu)裕的生活，而更想念的是偉大的祖國。     D. 說明了年紀越大，越思念家鄉(xiāng)，思念北京。4. 判斷正誤     (1)本文的作者是蕭乾，線索是美籍華人的思鄉(xiāng)之情。(     )    

12、 ，     (2)文章最后一段：“改了國籍”點明了文章的中心思想。(     )     (3)“故弄玄虛”的意思是故意玩弄花招，迷惑人。“玄虛”是迷惑人的意思。     (4)本文感人的主要原因是敘事樸實。（      ）  5.尋找?guī)资钻P于“思鄉(xiāng)”的詩。 板書設計棗核蕭乾相見前托人帶棗核相見后友人傾吐思鄉(xiāng)之苦歌頌民族的偉大，深化主題最后一課法：都德教學目標：1學

13、習本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。2體會關鍵語句的深刻含義。3進行愛國主義教育，教育學生自覺地抓緊時間學好功課。教學時間：兩課時。教學的重點和難點：重點：通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)。第一人稱的寫法。難點：教學中注意抓以下幾個問題：對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受。聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度。第一課時教學過程：一、導入：介紹作者及時代背景。二、初讀感知1檢查預習的詞語（指

14、名學生為帶點字注拼音）。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰 匙哽賺戴懲祈詫 2引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？組織學生討論并交流。教師總結：（先讓學生簡要地講述全文大意，并提出分段意見，然后由教師歸納。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經過；第四段（2429節(jié)）宣布散學。三、閱讀感悟1朗讀16節(jié)，并作指導：（）“那么那么”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語

15、氣。（）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。（）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。( 4 )學生朗讀16節(jié)，引導學生注意思考“我”在上學路上所見所聞。提問：“我”為什么會想到“別上學了”？學生讀課文、討論、交流。教師歸納：文中“況且”是連詞，用來進一步說明情況，這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學。另外，野外的景色又是那么吸引人。“連也”這個句式強調最起碼的條件也達不到。讀課文，教師指導：“那么那么”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣

16、的語氣。第4節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：寫了上學途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。讀710節(jié)。教師提出思考題： 學校氣氛與往常有哪些不同？學生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了一個好的

17、開端。同時，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。四、小結：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學校里上最后一次法語課的情景。五、作業(yè)1.都德是_著名小說家，該文以_為背景。2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：哽咽（）懲罰（）qí（）禱 chà異（） 3“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？4.下列說法正確的一項是（） 、最后一課中韓麥爾和小弗郎士愛國感情一樣熾烈，都是自始至終的愛國情懷。、最后一課的作者是一位愛國主義作用，以長篇小說見稱于世。 、韓麥爾先生因為年紀大，上課非常吃力，所以上課時“

18、臉色慘白”，小弗郎士也認為老師累得這樣是一個“可憐的人”。、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對祖國愛的表現(xiàn)。第二課時一、 復習、檢查作業(yè)二、 閱讀賞析1講讀1123節(jié)。學生讀第11節(jié)。教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？指導朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次德語明天最后一堂多多用心”。2講讀1216節(jié)，有感情地讀1216節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說韓麥爾先生是“可憐人”？學生討論。教師小結。小弗郎士心情變化：憤激難過

19、懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。3指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。討論：（體會重點句的深刻含義） 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納： 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心

20、和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。4講讀2123節(jié)（連讀2123節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過。他笑了沒有？為什么不笑？討論后小結：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變。5講讀2429節(jié)。范讀課文。提出問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎

21、樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。教師歸納：說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時間了。從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。）6教師歸納：通過小弗郎士在最后一課中

22、的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。三、探究拓展1歸納寫作特點： 用第一人稱的寫法。 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。2展開想像：(1)“我的朋友們，我我”（補出韓麥爾先生未說出的話）(2)我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么）四、作業(yè)：1指出下列各句的描寫方法和作用。畫眉在林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說

23、出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。2下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照應的句子，并在照應句中找出表示照應前文的詞語：（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。  3閱讀：忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，

24、拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧?！?1、語段從_、_、_三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他_的思想感情。 2、處的破折號表示 ，處的標點符號為 。3、文中的“鐘聲”意味著什么？4、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？5、“我覺得他從來沒有這么高大?！边@句話是 描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？6、韓麥爾先生“臉色慘白”是因為_ 7、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？ 8、語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有：_。 9、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個

25、字，表明了他和法國人民 。10、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？ 板書設計最后一課法：都德始終眷戀著自己的祖國劉敬智教學目標 1、理解一些重要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。 2、了解錢學森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國知識分子的優(yōu)秀品質。 重點難點 1、重點：理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。 2、難點：了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。 教學時間 全一教時 教學過程 一、 導入 學生搜集資料并整理有關錢學森的事跡，在班上交流。 錢學森簡介： 錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之

26、王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。 二、有表情地朗讀課文 讀完，請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的印象。 三、理清文章思路 學生討論交流明確： 課文共18段，可分為兩個部分。第一部分（15）：敘述錢學森成才的簡歷和他在美國期間學術上所取得的輝煌成就，突出他對祖國的無限

27、眷戀之情。 第二部分（618）：敘述錢學森為回到新生的祖進行了長達五年多的艱苦斗爭，突出了他報效祖國的堅如磐石之志。 四、探究 讀讀句子，討論問題。 1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。 兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？ 2、這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！?寫美國海軍次長的態(tài)度對文章內容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？ 3、1955年6

28、月，飽受折磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。 從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？ 交流明確： 1、文中兩個“不止一次”生動地表現(xiàn)了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次”側重于表現(xiàn)錢學森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個“不止一次”側重于表現(xiàn)錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。 有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。 2、美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。 如

29、果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。 3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。 五、拓展訓練 20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。 明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。 六、小結 這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。 七、

30、布置作業(yè) 認真閱讀課文，完成下列題目。1錢學森是一位科研人員，并沒有奔赴戰(zhàn)場，也沒有參與指揮任何一次戰(zhàn)役，為什么美國空軍高度贊揚錢學森對戰(zhàn)爭的勝利作出了“巨大的貢獻”，“無法估價的貢獻”？_2第段評價錢學森“是卓越的空氣動力學家、現(xiàn)代航空科學與火箭技術的先驅、工程控制論的創(chuàng)始人”。這三個評價的順序能否隨意調換？為什么？_3與錢學森“是卓越的空氣動力學家”相關的語句在第_段，與錢學森是“現(xiàn)代航空科學與火箭技術的先驅”相關的語句是在第_段。4用文中現(xiàn)成的語句概括第到第段的大意。_5第至第段列舉錢學森在美國所取得的輝煌成就，有什么作用？_6請展開聯(lián)想和想象，說說錢學森假如不回國會怎樣。_古詩四首教學

31、目標1、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩。2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。3、細心品味膾炙人口的千古名句。重點難點1、重點：背誦默寫詩歌。2、難點：體會詩歌的意境。教學時數(shù) 二教時教學過程第一教時一、導入中國是一個詩的國度，自詩經起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間都會產生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。二、學習第一首詩春望1、聽配樂朗誦。 2、全體學生配樂齊讀。3、學生結合注釋試著理解全詩。4、由學生提出自己

32、不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。5、學生齊讀全詩。6、品味全詩。本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？明確：春望寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。本詩主要寫了哪些內容？明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕

33、，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇保胶右琅f，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深

34、刻地表現(xiàn)了詩人的內心世界。本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。三、小結本首詩；有感情的朗誦課文；試背。四、學習第二首詩泊秦淮1、簡介作者和寫作背景杜牧，字牧之，唐代詩人，著有樊川詩集。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。2、學生自由朗讀詩歌并背誦下來。3、思考：最后二句作者是斥責歌女嗎？為什么？“猶唱”一詞有何含義？這首詩表達了作者怎樣的感情？明確：泊秦淮中，“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上，歌女獻唱，是需要有人聽賞的，那些不顧國家安危，明知是亡國之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人。泊

35、秦淮中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽之為絕唱。五、當堂背誦詩歌。布置作業(yè)(一)閱讀春望完成下列題目1根據(jù)古詩填空： 詩人寫此詩時，正身陷安祿山叛軍占領下的長安。國家_，家人_，眼前的春景更讓人感觸從生。沉痛的感情通過“_”“ _”淋漓盡致地表現(xiàn)出來。2“花”“鳥”本是娛人之物，詩人卻驚心、落淚結合時代背景，談談詩人的思想感情。(二)閱讀泊秦淮完成下列練習1首句中“籠”“寒”二字給全詩渲染了怎樣的氣氛？2真正不知“亡國恨”的是什么人？表達了作者怎樣的思想感情？第二教時一、 復習1、試背前面兩篇課文。2、說說你的所得。二、 初讀

36、第三首詩十一月四日風雨大作1、朗讀，注意字音、字形。2、釋題講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復失地是他不能忘懷的事。他因風雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了。3、理解詩意、感悟。指名朗讀。講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力呢。夜深了，大風雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。4、朗讀。5、明確詩歌主旨。十一月四日

37、風雨大作表達了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。三、學習第四首詩過零丁洋1、解題。文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗爭而被拘，后脫險逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。2、教師范讀后指導學生朗讀。3、學生對照注釋理解詩意，提出質疑。4、結合學生質疑疏通詩意。5、品析鑒賞。這首詩重在領會詩人的思想感情，可引導學生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉

38、痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起？通過討論使學生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風”等兩相呼應。四、 布置作業(yè) (一)閱讀十一月四日風雨大作完成下列題目1結合背景，說說“僵臥孤村”，寫出詩人當時怎樣的處境？2細細體味詩的最后兩句對表達作者感情的好處。(二) 閱讀過零丁洋完成下列題目1從修辭手法上談談頷聯(lián)在體現(xiàn)作者處境上的作用？2尾聯(lián)歷來為膾炙人口的名句，談談你對此的理解。晏子使楚教學目標1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。2、學習晏子機智勇敢，

39、不辱使命，維護國家尊嚴的精神。重點難點1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。2、難點：語言藝術特點。教學時數(shù) 二教時教學過程第一教時一、導入作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。晏子春秋這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。二、朗讀課文三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容1、補充解釋習辭：

40、善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用為其來也：王引之經傳釋詞：“為其來也，言于其來也?！焙巫悍甘裁醋?避席：離開坐席，表示鄭重。實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們所以：表示“的原因”。2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（的原因）倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）參考譯文在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右

41、的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？

42、是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱?。　彼?、當堂背誦課文。五、布置作業(yè)。 1解釋下面句子中指定的實詞。(1)晏子將使楚使：(2)楚王聞之，謂左右曰謂：(3)晏嬰，齊之習辭者也習辭：(4)王曰：“何坐?”坐：(5)吏二縛一人詣王縛：(6)晏子避席對曰避席：(7)圣人非所與熙也熙：(8)吏二縛一人詣王詣：2解釋以下虛詞意義用法。(1)楚王聞之之：(2)何以也以：(3)縛者曷為者也曷：(4)齊人固善盜乎固：(5)人楚則盜則：3翻譯以下句子。(1)晏嬰，齊之習辭

43、者也。(2)酒酣，吏二縛一人詣王。(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。(4)得無楚之水土使民善盜耶？4、指出下列句子中的通假字，并解釋說明?？`者曷為者也（ ）同（ ） 圣人非所與熙也（ ）同（ ） 5、寫出下列句中加線詞的古今意義。(1)謂左右曰（古 今 ） (2)其實味不同（古 今 ）(3)反取病焉（古 今 ）(4)坐盜（古 今 ）(5)坐盜（古 今 ）第二教時一、 復習舊課。二、 繼續(xù)學習課文。1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。明確：從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式

44、推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。3、分角色朗讀。揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）4、分析人物形象并思考：晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？晏子是一個怎樣的人？由晏子我們可以得到什么啟示？明確：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上?？v觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚

45、王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。三、 布置作業(yè)(一)、下列句子中與“何以也”句式相同的是（ ）A晏嬰，齊之習辭者也B縛者曷為者C圣人非所與熙也D為其來也(二)、本文說明晏子是怎樣的一個人？ (三)、閱讀文段，回答文后的問題1解釋詞語。習辭： 避席： 2.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？ 3晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？ 4把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文： 5. 晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為_，把“淮北”比為_；把“橘”比為_，把“枳”比為_。6. 文中晏子與楚王形成了

46、鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。晏子： 楚王： 7. “吏二縛一人詣王”的目的是什么？ 8. 楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的，為什么？9. 結尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態(tài)？誦讀欣賞革命烈士詩二首教學目標1了解詩歌創(chuàng)作背景，有感情的朗讀兩首詩歌 2感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求 3能說出兩首詩不同的藝術風格 教學重點感受革命先輩的獻身精神和對美好未來的追求 教學難點能說出兩首詩不同的藝術風格教學時間一課時 一、情趣導入 在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，在用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗詩篇

47、的同時，用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩，先看第一首把牢底坐穿(板書課題、作者) 二、學生交流查閱的資料，了解寫作背景 三、提出朗讀要求，開展朗誦比賽 四、再次誦讀把牢底坐穿，完成練習 他們?yōu)槭裁础霸赴牙蔚鬃保?明確：為了免除下一代的苦難。 “今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他們對革命有怎樣的認識？ 討論后明確：他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價。 在理解的基礎上反復誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。 五誦讀花，完成練習 詩人反復寫“我愛花”，實際是表達他怎樣的情感？ 討論后明確：實際是表

48、達他對堅強的生命無限熱愛的感情。 學生交流： 選出小組最佳選手 “即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。”詩句的含義是什么？ 閱讀揣摩后明確：個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。 3“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花?！痹娙藶槭裁匆诮Y尾一句的“花”前面加“血紅”二字？ 交流后明確：表明了詩人隨時愿意為革命事業(yè)流血犧牲的決心。 六有感情的朗誦兩首詩歌(可以分小組朗讀，選出最佳選手，師生共評) 七、小結第二單元寫作有詳有略 詳略得當訓練目的1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。2、明確詳略與中心思想的關系。訓練題目1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，

49、做到有詳有略。2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。教學時間三教時訓練指導第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數(shù)學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。第2題，要求學生

50、寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：“喜歡”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn)對夏季的喜愛之情；是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。 (一教時)學生寫稿；(一教時)修改、潤色；師生共評；謄寫。(一教時)綜合實踐活動訪問愛國主義教育基地設計思路1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；2、通過活動的全過程，陶冶情

51、操，激發(fā)愛國感情。教學時間一教時內容闡釋全文分為兩個部分：第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。第一層（12句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。第二層（35句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。“活動問題”

52、是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹看實驗問情況察心境。“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受作交流對外報道。教學參考提綱組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現(xiàn)出比較充分的語文味和人情味。首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的

53、性；比如，明確要求具體活動的組織、聯(lián)系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容專題長城教學目標：1.了解關于長城的相關知識，提高學生運用材料提煉觀點的能力。2.指導學生閱讀教材之中的選文，增進學生對長城相關知識的了解。3.閱讀相關材料，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，報效祖國的觀念，和身為中國人的自豪感。教學重點：指導學生閱讀教材中的資料，有條件的上網(wǎng)查閱有關長城的信息。教學難點：從材料中提煉出自己的觀點，寫一篇以長城為話題的文章。教學準

54、備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。教學設想：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。教學時間：三課時第一課時一、 新課導入： 歌曲長城長導入 教師導語：長城是中國也是世界上修建時間最長，工程量最大的一項古代防御工程，自公元前七八世紀開始，延續(xù)不斷修筑了2000多年，分布于中國北部和中部的廣大土地上，總計長度達50000多千米，被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬余里”。如此浩大的工程，不僅在中國，就是在世界上也是絕無僅有的。接下來就讓我們走進長城，去了解長城吧！ 二、研讀選文一、二，討論，探究問題。 （一）、默讀選文。 （二）、分發(fā)練習設計，完成學習。 1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。 （

55、1）、萬里長城的構造。 （2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的 （3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。 2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。 （1）、城墻墻身； （2）、城墻頂部； （3）、墻臺和敵樓； （4）、烽火臺； 3、請舉例說明長城的軍事功能。 4、選文（二）作者認為： （1）、今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？ 你認為今天它還有沒有實用價值？ （2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現(xiàn)在看來使人 驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安?！边@句反映 了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？ （3）、作者對秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？ （4）、作者認為長城里面有