高中語文之小說類文本閱讀題答題方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中語文之小說類文本閱讀題答題方法把握小說情節(jié)，賞析人物形象考點(diǎn)一：把握小說情節(jié)小說情節(jié)是在小說提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié)；2.對(duì)某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析。題型一：概述情節(jié)常見提問方式：1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。2.文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。3.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。解答思路：1.理清小說的結(jié)構(gòu)可以按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來劃分文章結(jié)構(gòu)。2.尋找小說中

2、的線索小說中的線索有事物線索，有對(duì)比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。3.抓住小說中的場(chǎng)面常用答題模式：按“何時(shí)何地何人做何事（文中沒有涉及的除外，但何人做何事不能?。钡母袷郊右愿爬?，一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一件事。題型二：對(duì)某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析小說對(duì)故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。順敘，也稱正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說，很講究“先來后到”的原則。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開始，作品的主體部分還是順序故事情

3、節(jié)。祝福是采用倒敘方法的一個(gè)范例：在序幕之后，首先交代了已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，接著引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的片斷”的追憶，展開對(duì)悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。從小說的矛盾關(guān)系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋骸安辉绮贿t，偏偏要在這時(shí)候，這就可見是一個(gè)謬種！”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說反封建的主題。插敘，在順敘故事情節(jié)當(dāng)中，插入敘述一些相關(guān)內(nèi)容

4、。藥中插敘“夏瑜獄中宣傳革命”的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級(jí)民主革命家的形象，表達(dá)了因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。常見提問方式：1.文中寫了××情景在小說中起到哪些作用？2.××事物、××人物在小說中有什么作用？解答思路：分析某個(gè)情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從四個(gè)方面：一是對(duì)刻畫人物的作用，二是對(duì)上下文情節(jié)的作用，三是對(duì)表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。1.對(duì)刻畫人物的作用也就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。2.對(duì)上下文情節(jié)的作用對(duì)這一方面可以從以下角度思考：就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲

5、劇性、可讀性。如祝福中祥林嫂的二次改嫁這一情節(jié)就有此項(xiàng)作用。就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。如祝福，采用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫起，再回顧祥林嫂初來魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過等等，設(shè)置了懸念。就結(jié)尾來說有戛然而止，留給讀者回味的作用。就中間行文來說有伏筆鋪墊式，一般來說是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。3.對(duì)表現(xiàn)主題的作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題。如林教頭風(fēng)雪山神廟中山神廟偷聽這一情節(jié)，是林沖由原來的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有力地突出了小說的主題“逼上梁山”。4.給讀者的感受站在讀者的位置上考慮情節(jié)的

6、作用。常用答題模式：×××情節(jié)（事物）在文中有作用，突出了，表現(xiàn)了考點(diǎn)二：賞析人物形象因?yàn)樾≌f的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說閱讀中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度來設(shè)置試題，具體說來，有兩大類型：1.概括分析人物形象的性格特征；2.賞析人物形象在文中的作用。題型一：概括和分析人物形象的性格特征設(shè)題角度：在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致可能涉及指出小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)

7、度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）等。常見提問方式：1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2.××是一個(gè)怎樣的人物？請(qǐng)分析。3.文中××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？解答思路：1.從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的性格。2.從塑造人物形象的方法入手通過小說對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進(jìn)行分析，概括出人物的性格特征。3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因?yàn)槿宋锏男愿袷峭ㄟ^完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來的。4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其

8、思想性格之所以如此的社會(huì)原因。首先，人物的成長變化、人物性格的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又深切理解人物的社會(huì)意義。人物都是一定的社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，每個(gè)人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時(shí)代的烙印。祝福開頭的環(huán)境描寫，把故事發(fā)生的背景、時(shí)代、社會(huì)關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點(diǎn)也就有了基礎(chǔ)，有了依托。5.從作者的議論和評(píng)價(jià)或者作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)入手如林黛玉進(jìn)賈府中賈母對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)“潑皮破落戶”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的

9、性格特點(diǎn)。常用答題模式：常用的一般模式為：××是一個(gè)（思想性格特點(diǎn)）（身份地位）的人。人物形象題要針對(duì)試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒有一成不變的模式。題型二：賞析人或物的形象在文中的作用常見提問方式：1.小說塑造××這一主要人物，有何意義？2.小說塑造××物象，有何作用？3.小說又寫到了××，請(qǐng)分析其作用。解答思路：1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會(huì)意義首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

10、如祝福，祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過，也抗?fàn)庍^，最后還是遭到毀滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個(gè)周密的封建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國婦女的悲慘命運(yùn)，也無情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過對(duì)祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現(xiàn)了中國勞動(dòng)?jì)D女在封建政權(quán)、

11、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運(yùn)，揭露了封建階級(jí)在思想上對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓迫和毒害。2.物象的作用如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點(diǎn)、揭示主題等。有時(shí)物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?.次要人物的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起到烘托作用。如林教頭風(fēng)雪山神廟中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時(shí)曾救助過他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢財(cái)，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小

12、二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。揭示或暗示主題。如裝在套子里的人中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說中敢作敢為的人物，顯示了外來新派人物的力量，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的希望。若是線索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說孔乙己中咸亨酒店的小伙計(jì)“我”和祝福中的“我”。題型一：分析環(huán)境描寫小說環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個(gè)命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對(duì)這一考點(diǎn)需要從以下幾方面把握：常見提問方式1.本文第×

13、;（×多是文章的第一段或最后一段）段的景物描寫有什么特點(diǎn)？有什么作用？ 2.本文多次出現(xiàn)對(duì)××的描寫，請(qǐng)分析其在全文中的作用。3.請(qǐng)閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫的作用。解題思路：1.判定環(huán)境的描寫特點(diǎn)小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)可以從以下方面來思考：抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點(diǎn)；調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特點(diǎn)。2.區(qū)分環(huán)境描寫的手法小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：從寫景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等；描寫技巧：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作用，相得益彰）、虛實(shí)結(jié)合（“實(shí)”指現(xiàn)實(shí)存在的事物?！疤摗敝缸髡?/p>

14、的想象和聯(lián)想）、正側(cè)描寫、細(xì)節(jié)描寫、工筆（對(duì)對(duì)象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫）和白描 （不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡練的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受）等。3.分析環(huán)境描寫的作用分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：（1）對(duì)主題思想的暗示和深化。如祝福中第四次寫雪時(shí)的暗示。（2）對(duì)人物形象的烘托。（3）對(duì)主人公活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)造、對(duì)時(shí)代背景的暗示。如魯迅小說故鄉(xiāng)開端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說情節(jié)的展開創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示了辛亥革命十余

15、年后中國廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲慘命運(yùn)的必然性。（4）對(duì)小說情節(jié)的推動(dòng)。例如：水滸傳之節(jié)選智取生辰綱部分，楊志等人一上路，作者就開始寫太陽，寫樹林，并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過作者直接介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞候、老督管之口來寫的，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。而這些對(duì)環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時(shí)也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹(jǐn)慎及晁蓋等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突

16、發(fā) 生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜?，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的抱怨；因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見樹林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化；因?yàn)樘鞜?，眾軍健才見酒就迫不及待要買來解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一個(gè)角度看，也正是因?yàn)樘鞖鉄?，吳用“智”取的妙?jì)才使一萬個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對(duì)炎熱天氣的刻意描寫完全是為“智取”。（5）渲染營造某種氛圍或氣氛。祝福中第一處寫“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。常用答題模式：運(yùn)用什么手法（手法判定），描繪了什么樣的景物（景

17、物特點(diǎn)），對(duì)什么人物（情節(jié)、主題）起到了什么作用。（根據(jù)要求靈活組織答案）題型二：鑒賞藝術(shù)技巧小說藝術(shù)技巧類型的題目復(fù)習(xí)備考需要做好“一、二、三、四”這幾項(xiàng)工作：“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類藝術(shù)技巧的名稱、特征、表達(dá)效果以及實(shí)例的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。“二”是指兩個(gè)結(jié)合第一個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時(shí)應(yīng)該遵循以上兩個(gè)結(jié)合?！叭笔侵溉齻€(gè)步驟確認(rèn)技巧具體闡釋簡述好處。即運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。當(dāng)然要根據(jù)題干要求再確定

18、答題步驟，這就需要我們了解高考對(duì)藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)的常見提問方式：1.文中寫了××情景在小說中起到什么作用并分析。2.文中寫某事物某人物在小說中有什么作用。3.某段或某句運(yùn)用了什么手法，在文中有什么作用。“四”是指四個(gè)思維切入在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個(gè)角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語言技巧。一般我們解題時(shí)先從語言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問時(shí)：1.某一詞語在文中如何理解？2.某句在文中的含意是什么？有什么作用？然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和“語言風(fēng)格”一般會(huì)在題干要求中有所提示。探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民

19、族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見解。多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)，并且在小說鑒賞中它是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以我們從探討探究題的類型作為解決此考點(diǎn)的突破口，綜合近幾年高考試題，其考查的類型主要有以下三

20、大類：1.對(duì)人物的個(gè)性探究；2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理；3.主題的多樣化探討。題型一：對(duì)人物的個(gè)性探究常見提問方式：1.請(qǐng)結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。2.小說的人物形象，都充滿豐富的個(gè)性，你認(rèn)為主人公是哪一個(gè)，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)該人物個(gè)性的理解。3.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)××人物的看法。解題思路：1.根據(jù)題目要求，獨(dú)立思考，提出有探究意味的觀點(diǎn)。在答題的開始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開門見山，直接入題。2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當(dāng)?shù)暮侠硗卣埂３Ｓ么痤}模式：1.亮出自己的見解從文本中引述論據(jù)圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解。（總分式）2.亮出自己的見解從文本

21、中引述論據(jù)圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見解照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。（總分總式）題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究常見提問方式：1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.有人說，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說法，請(qǐng)申述你的理由。3.有人說，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說法，請(qǐng)申述你的理由。解答思路：1.亮出自己的見解（合理）從文本情節(jié)引述論據(jù)分析從文本主題引述論據(jù)分析從寫作時(shí)代上分析，闡明自己的見解。2.亮出自己的見解（合理或不合理）從文本情理上分析從文本敘事形式上分析從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際上分析，闡明自己的見解。常用答題模式：表述觀點(diǎn)論證分析點(diǎn)題總結(jié)，一般采用總分總式，有時(shí)也采用總分式。題型三：主題多樣性的探究常見提問方式：1.小說意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示？3.這篇小說告訴了我們什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?.文章意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)結(jié)合文本探究。（典例四就屬于第四種提問方式的變相提問。）解題思路：1.從小說的題