【九上部編語文】任務二詩歌朗誦(名師教案)

1、人教部編版語文九年級上冊教學設計任務二詩歌朗誦【教學目標】1. 了解詩歌意象，讀出詩歌意境。2. 在誦讀中理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。3. 能夠在朗誦時通過重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻 律?！窘虒W課時】1課時【教學過程】一、自由吟誦，導入新課師：“腹有詩書氣自華”，讀詩可以陶冶情操，豐富文化內(nèi)涵，還可以提升氣質(zhì)。大家 從小就開始接觸詩歌，詩歌應該怎樣去吟誦呢？哪位同學愿意為大家示范一下？（生朗誦詩歌）師：這位同學剛才朗誦得很好，但是還沒有將詩歌的情感完全讀出來。那么，我們該 如何通過誦讀，讀出詩歌的意境、詩人的情感呢？今天，我們就一起來探討一下詩歌的吟 誦方

2、法?！驹O計意圖】活躍課堂氣氛，提高學生參與度，對于訓練詩歌朗誦是很有必要的。以 學生吟誦詩歌的方式導入新課，可以較大程度地激發(fā)他們的學習興趣。二、朗誦比賽，分享讀法1. 小組薦詩請以小組為單位，交流討論后，推薦一首你們最喜歡的詩歌并說說應該如何去誦讀它。預設：我們小組推薦的是沁園春雪這首詞，我們認為這首詞氣勢磅礴，應該用高昂的 語氣朗誦,讀出詩人博大的胸懷。我們小組推薦的是我愛這土地這首詩，我們覺得這首詩作者表達的情感真摯而強 烈，作者借用一只鳥的形象，表達出了悲憤之情與抗爭之志，我們應該用低沉且堅實的語 氣來朗誦出作者的情感。我們小組推薦的是鄉(xiāng)愁這首詩，我們認為這首詩結(jié)構(gòu)工整，情感深沉且明確

3、，讀 的時候語氣要低沉、緩慢，要將詩人對祖國大陸的深切思念讀出來。我們小組推薦的是你是人間的四月天這首詩，這首詩屬于新月派代表作品，句式 結(jié)構(gòu)比較工整，語言清新優(yōu)美且有節(jié)奏感。這首詩明亮歡快，讀的時候語速可以稍微快一 些。我們小組推薦的是我看這首詩，我們認為穆旦先生的這首詩語言清新柔美，比如 “揉過” “豐潤的生命”等，充滿了詩意，所營造的意境也極其美妙。這首詩語言柔婉， 詩意柔和乂不失奔放，所以，我覺得朗誦時應該語速緩，語氣輕。2. 分組誦詩剛才每個小組都分享了自己在詩歌誦讀上的見解?，F(xiàn)在我們來進行詩歌朗誦比賽，請 每個小組以集體形式或者選出代表，朗誦自己小組最喜歡的詩歌。每組推選一位同學作

4、為 評委。課件出示:評分標準:小組詩歌題目電讀（10 分）輕讀（10 分）卩奏（10 分）情感（10 分）總分（40 分）XX小組XX小組XX小組XX小組XX小組（分小組朗誦詩歌）3.大眾評詩（1）請評委打分并點評。（2）請評委公布比賽結(jié)果。預設：給我留下最深印象的是XX小組朗誦的沁園春雪，該組的誦讀語氣豪邁，很有氣 勢，但是我也覺得語調(diào)過于高昂，抑揚頓挫不夠，比如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒”, 語氣是不能過度高昂的，可以平緩一些，如果語氣一味地高亢，情感表達就不夠豐富了。我認為XX小組朗誦的我愛這土地這首詩，語氣太高昂，而情感的低沉處沒有把 握好。比如詩歌第一句“假如我是一只鳥”就起了一

5、個高調(diào)，其實這里可以低沉一些，因 為這里還沒寫出鳥的抗爭，有的只是作者內(nèi)心的悲憤。我喜歡XX小組朗誦的我看這首詩，該組的代表在誦讀時，節(jié)奏和語氣把握得很 不錯，讀出了詩歌的情感。我認為XX小組朗誦的鄉(xiāng)愁，音調(diào)的抑揚頓挫把握得不錯，但是節(jié)奏把握得不是很 好。比如“我在這頭，XX在那頭”這部分，應該語速緩慢，讀出深沉感。我認為XX小組朗誦的你是人間的四月天讀得很好，該組的代表在誦讀時節(jié)奏感 把握得很不錯，語氣的輕重也把握得很好。但在朗誦過程中要注意作者所用的“你”字， 要讀出面對面的親切感。4. 教師總評各位評委剛才對每個小組的表現(xiàn)都進行了點評，點評得很到位，也都說出了自己在詩 歌朗誦方面的見解。

6、由此可見，大家在詩歌誦讀上還是有一定基礎的。詩歌是一種運用豐 富新奇的想象和富于節(jié)奏、韻律的語言，高度概括地歌唱生活、抒發(fā)情感的文學體裁，是 我們?nèi)祟悅鬟_情感的重要途徑。我們要想讀好詩歌，必須要將詩歌的情感展現(xiàn)出來。那我們怎樣才能讀出情感呢？現(xiàn)在就讓我們進一步來探討詩歌的朗誦方法?！驹O計意圖】設計朗誦比賽與交流的環(huán)節(jié)，既能夠活躍課堂氣氛，同時也能讓同學們 在心里對詩歌朗讀方法有一個初步的感知。三、探究讀法，讀出詩情師：“詩言志”，詩歌通過有節(jié)奏和韻律的語言來反映生活、抒發(fā)情感，也就是為了表 達出自己的觀點以及喜怒哀樂等情緒。但是人在不同情緒之下，即使用相同的語言，表達 的情感也會有所區(qū)別，這是

7、為什么呢？預設：語氣的輕重緩急、節(jié)奏的快慢、語調(diào)的高低等都會影響情感的表達。追問：我們在詩歌誦讀時，首先要注意什么呢？預設：作者創(chuàng)作時的情感。師：詩歌表現(xiàn)出的情感是豐富多樣的，或歡快愉悅，或恬淡閑適，或豁達奔放要 準確抓住詩人心中的情感，同學們在朗讀詩歌時就應該從以下兒個方面入手。1. 即時情感一一創(chuàng)作背景（1）齊聲誦讀，把握節(jié)奏。師：我們以沁園春雪為例，先來朗誦一遍。（學生齊聲朗誦一遍）提示：以“/”表示節(jié)奏，以“ ”表示重讀，以表示語音延長，以“”表示 輕讀。課件出示：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。 *望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽：大河/上下，頓失/滔滔。 rrtMwefcrt山舞/銀蛇

8、，原馳/蠟象，徽與無各/諛L.匕奇。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嫌。 江山/如此多嬌，引無數(shù)英雄/競折腰。 惜/秦皇漢武，略輸文釆；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。 1X（2）個性誦讀，分析節(jié)奏。師：那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩的節(jié)奏、語調(diào)呢？請同學挑選一處試讀，并說明理 由。預設：“北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。”這三句描繪了千里冰封、一片白茫茫的壯闊n一LF景象?！氨眹薄扒Ю铩薄叭f里”重讀，要讀出雄壯的氣勢?！吧轿?銀蛇，原馳/蠟象，徽與無企u.匕奇?！边@三句寫出了蒼茫的雪景，其中輕讀 的部分，語氣要稍緩，以便讀出雪景的

9、蒼茫之感。“偎年矣，mx, ½<go,這三句體現(xiàn)了作者的豪情壯志和對中華兒女 的贊揚之情。所以讀的時候要重讀，讀出作者豪邁的胸懷。（3）結(jié)合背景，分析情感。師：其實節(jié)奏的劃分很大程度上受悄感的影響。那我們應該從哪些方面去分析詩歌的 情感呢？預設：寫作背景、詩人、寫作內(nèi)容師：大家說得很對，要分析悄感就要結(jié)合詩歌的寫作背景、詩人、寫作內(nèi)容等來分析, 要“知人論世”。那我們先請一位同學來說說這首詩的寫作背景。預設：這首詩寫于1936年2月，當時紅軍正準備東渡黃河抗日，人民軍隊與侵略者 大戰(zhàn)在即，正趕上一場大雪，北方大地冰封雪蓋，滔滔黃河也因之封凍，毛澤東同志有感 而發(fā)寫下了這首詞。在

10、當時人民英勇抗擊侵略的大環(huán)境下，毛澤東同志意在借遼闊的北國 雪景，展現(xiàn)中華兒女的英勇氣概，所以作者在開篇即寫出了視野的開闊、北國雪景的壯麗。師：結(jié)合剛才這位同學介紹的寫作背景，請一位同學說說這首詩從整體上該如何誦讀。 預設：在朗誦時要注意詞的上片音調(diào)需高昂，尤其是表數(shù)字的詞和表限定的詞需重讀 以顯氣勢。詞的下片需在音調(diào)上先抑后揚，因為這里有一組對比，作者在當時的背景之下, 并非想歌詠古人，而是借對比來贊頌當代中華兒女，因此下片最后一句要讀出豪邁的氣勢。（4）對比誦讀，讀出情感。師：分析詩歌情感，一定要結(jié)合詩歌的寫作背景。我們剛剛結(jié)合沁園春雪的寫 作背景，分析出作者的豪情壯志與對當代中華兒女的贊

11、揚之情。要讀出這種情感，就一定 要把握好詩歌的節(jié)奏。我們結(jié)合詩歌誦讀提示，再一起來把這首詞讀一遍。（課件展示沁 園春雪詩歌節(jié)奏劃分，全班齊讀）2. 常見情感一一識人識基調(diào)師：有同學提到，要把握詩歌情感需要分析詩人，這一點說得非常好。有句話叫作“文 如其人”，不同性格的人寫出的作品風格迥異，我們在吟誦時要通過把握詩歌的風格來確 定吟誦的音調(diào)及語速。（1）齊聲誦讀，把握節(jié)奏。師:現(xiàn)在我們以徐志摩的再別康橋（節(jié)選）為例，來嘗試著朗誦一遍。（學生齊聲 朗誦）提示：以“/”表示節(jié)奏，以“ ”表示重讀，以表示語音延長，以“”表示 輕讀。課件岀示：輕輕的/我走了，那/河畔的金柳，軟泥上的/青薦，正如我/輕輕

12、的來：是/夕陽中的新娘；油油的/在水底招搖;我/輕輕的招手，波光里的/艷影，在康河的/柔波里，作別/西天的云彩。在我的心頭/蕩漾。我/甘心做一條水草!（2）個性誦讀，分析節(jié)奏。師：那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩的節(jié)奏、語調(diào)呢？請大家挑選一處試讀，并說明理 由。預設：“輕輕的/我疋了,正如我/輕輕的來;我/輕輕的招手，作別/匹天的云彩。”開篇四 句，語氣要輕，語速要緩，讀出不舍與眷戀之情?！澳?河畔的金柳，是/夕陽中的新娘;波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾?！鼻皟删?在讀的時候，音調(diào)要稍微下沉，語氣要讀出溫柔之感。“心頭” 一詞可以語音延長，音調(diào) 稍稍上揚。這首詩，在朗誦時要以輕緩的語氣，讀出徐志摩

13、對康橋、康河的眷戀。（3）品析詩風，讀出情感。師：剛才有同學分析，讀這首詩時，要以輕緩的語氣，表現(xiàn)出徐志摩對康橋、康河的 眷戀。這除了跟詩歌所表現(xiàn)的情感有關(guān)之外，也跟詩人本身有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)在請同 學說一說這種語氣節(jié)奏的處理，為何與詩人有關(guān)呢？可以結(jié)合詩人的寫作風格來分析。預設：徐志摩屬于浪漫主義詩人，他的浪漫，少了一份情感抒發(fā)的熾熱，少了一份意 氣風發(fā)，而多了一份文人的恬靜與儒雅。他的這首再別康橋文辭優(yōu)美，輕柔雋永，充 滿書卷氣，也正如康河里的柔波一樣，柔和、綿長。所以，我們讀這首詩需要音調(diào)柔和、 語速放緩，仿佛自己正對著自己深愛的戀人在緩緩敘說自己的深情。（4）對比誦讀，讀出情感。師：

14、我們已經(jīng)認識到，詩人的詩風對詩歌誦讀時的節(jié)奏、語氣等影響很大，徐志摩的 詩風恬靜儒雅，我們在讀的時候，就要將這種柔和舒緩的情調(diào)讀出來。結(jié)合以上提示，我 們再一起來把詩讀一遍。（課件展示再別康橋詩歌節(jié)奏劃分，全班齊讀）3. 品讀詩境一一緊抓意象師：一首好的詩歌，它的意象是可以說話的。意象蘊含著詩人的情感，請同學們以鄉(xiāng) 愁為例，從意象的角度分析一下作者的情感。預設：詩中作者選用了“郵票” “船票”“墳墓”“海峽”等意象，這兒種意象能代表 人物在不同時期被不同事物阻隔而產(chǎn)生的思念之情。（1）自由誦讀，把握節(jié)奏。師:這位同學分析得很好，現(xiàn)在我們結(jié)合剛才的分析，把鄉(xiāng)愁齊讀一遍。提示：以表示節(jié)奏，以表示語

15、音延長，以表示輕讀。 課件出示：小時候鄉(xiāng)愁/是一枚 我/在這頭 母親/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳墓我/在外頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票 我/在這頭新娘/在那頭（2）個性誦讀，分析節(jié)奏。而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽我/在這頭大陸/在那頭母親/在里頭師：那這首詩我們該如何去讀呢？請同學們挑選一處誦讀，并試著分析一下 預設：“后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮罐的墳墓/我/在外頭/母親/在里頭S這一節(jié)通過“墳墓” 這個意象表達了詩人對母親的思念之情。因此在讀的時候，“我 在外頭”語調(diào)稍微提高, 最后一句語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微的顫音，以表現(xiàn)詩人此時內(nèi)心對母親不可遏 制的思念之情。“而現(xiàn)在

16、/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽/我/在這頭/大陸/在那頭”。最后一句讀的時候語調(diào)要上揚，氣流不斷，讀出激昂、慷慨之感，讀出對祖國、對家鄉(xiāng)的強烈思念之情。（3）品讀詩境，讀出情感。師:我們剛才一起品讀了鄉(xiāng)愁這首詩，那么在整體上乂應該如何去把握朗讀節(jié)奏 呢？預設：這首詩在讀表時間概念的句子時，應該輕讀并且語音要適當延長，感覺像是一 個老者在回憶，娓娓道來，不急不緩，深情雋永。（4）對比誦讀，讀出情感。師：我們剛才說到需要通過分析詩歌內(nèi)容來分析詩歌情感，而詩歌內(nèi)容的分析，著重 于意象的分析。鄉(xiāng)愁這首詩的情感，著重體現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”和“郵票”“船票”“墳墓”“海 峽”四個意象上，我們在讀的時候語氣也應該是極輕

17、柔的，要把那種雖被阻隔萬里但是依然心系祖國和親人的思念之情讀出來。讓我們結(jié)合詩歌誦讀提示，再一起把這首詩讀一遍。（全班齊讀鄉(xiāng)愁）4. 讀法歸納課件出示：（1）詩歌誦讀要注意以下兒點：停頓要恰當；節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、 語調(diào)；注意重讀的詞語；讀準字音，讀出情感。（2）聯(lián)系寫作背景，通過詩人、詩風、意象及意境來分析詩歇惜感，以此為基礎把 握朗讀節(jié)奏，讀出詩歌情感?！驹O計意圖】以上設計，主要是通過分類以及引用實例讓學生現(xiàn)場感受，把握分析情 感的方法，及如何通過不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等讀出情感，讓學生現(xiàn)場練習詩歌吟誦， 從而使學生能較好地掌握詩歌朗誦的方法。四、自由誦讀，鞏固讀法1. 自由誦

18、讀師：現(xiàn)在請大家結(jié)合之前講授的詩歌誦讀技巧，挑選一首自己喜歡的詩歌進行誦讀， 嘗試著通過節(jié)奏、語氣、語調(diào)等的變化，將詩歌的情感讀出來。（學生自山誦讀）2. 朗誦分享師：現(xiàn)在請兒位同學再來為大家朗誦一下自己最喜歡的一首詩。（師指名生朗讀課外搜集的詩歌）預設：課件出示；鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢/長江水啊/長江水酒一樣的/長江水給我一張海棠紅啊/海棠紅. 醉酒的/滋味是/鄉(xiāng)愁的/滋味 給我一瓢長江水啊/型述血一樣的/海棠紅沸血的/燒痛 是/鄉(xiāng)愁的/燒痛給我一張/海棠紅啊/海棠紅給我一片/雪花口啊/雪花口 信一樣的/雪花白 家信的/等待 是/鄉(xiāng)愁的/等待 給我一片/雪花白啊/雪花白 給我一朵/臘梅香啊/艷查 母親一樣的/臘梅香母親的/芬芳 是/鄉(xiāng)土的/芬芳 給我一朵臘梅香啊/臘梅香 師：剛才同學們都讀得非常好，在節(jié)奏、語氣、語調(diào)等細節(jié)方面都處理得很到位。希 望大家課后，也能多去朗誦詩歌，靈活地運用這些誦讀技巧?！驹O計意圖】自由誦讀，讓學生再次鞏固所學朗讀技能，提高朗讀能力。結(jié)束語：詩歌是詩人表達心緒之創(chuàng)作，讀者讀詩不在于簡單地讀出書面的文字，而是 要能結(jié)合作者的創(chuàng)作風格、創(chuàng)作背景、詩歌的意