小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》第二課時說課稿

1、小學(xué)語文二年級下冊雷雨第二課時說課稿一、說教材1、教材的地位曹禺的劇作雷雨是高中語文第四冊第四單元的第一篇課文。這個單元是高中第一個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇， 初步涉入戲劇瑰麗之門。雷雨是中國現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地 描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級， 給予了有力的揭露和抨擊。 而本文又位居單元之首，學(xué)好本文，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。雷雨是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。雷雨也是一部藝術(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品，它的戲劇沖突非常集中，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的

2、重點。2、說教學(xué)目標雷雨是現(xiàn)當代戲劇單元的第一課，屬于課內(nèi)教讀課文。鑒于教學(xué)大綱對本課提 出的在戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言三方面的要求，我將此課的教學(xué)目標確定為以下三點：知識目標：(1) 了解戲劇常識(2)作者曹禺及雷雨梗概。走進作品，走進大師能力目標：(1)體會作品中起伏跌宕的戲劇沖突(2)通過語言的品味來分析戲劇人物的個性特點(3)訓(xùn)練獨立閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和寫作能力情感目標：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。3、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標和教材的特點，我計劃共用三個課時來講授 雷雨。對于第二課時，我確定了以下教學(xué)重難點重點：分析課文中的戲劇沖突， 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者

3、通過這一幕劇中的矛盾沖突所表 達的人物思想情感。難點：探究周樸園與魯侍萍的情感沖突及各自的性格特點。二、說教法雷雨的教學(xué)是戲劇鑒賞的起始課，對后面的戲劇教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。既 要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體，以朗讀、點撥、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。1、朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識及作者、作品、相關(guān)背景等知識點撥，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物形象。2、點撥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙與心理障礙、思維障礙等，用畫龍 點睛和排除故障的方法， 啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，自己進行思考與研究， 尋

4、找解決問題的途徑與 方法，從而達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。3、討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果。三、說學(xué)法1、引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步了解戲劇常識、作者、作品。2、在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué) 的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，同時也使學(xué)生從感知到理解，從 感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。四、說教學(xué)過程我計劃共用三個課時來講授雷雨第一課時概括介紹戲劇的相關(guān)知識，讓學(xué)生在接觸課文之前對戲劇有個大致了解， 預(yù)習(xí)時有的放矢；大部分時間交給學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，自行解決課下注釋的字詞。這里我著重講述第二課時

5、的教學(xué)過程，在第一課時了解戲劇的相關(guān)知識及雷雨 梗概基礎(chǔ)上，第二課時采用點撥的教法，學(xué)生自主探究的學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，這里我著重講述第二課時的教學(xué)過程。1、導(dǎo)入上世紀30年代，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇雷雨， 為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局，在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交 織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。雷雨，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份， 平等的走近被稱為中國莎士比亞”的戲劇大師，走進雷雨。本課學(xué)習(xí)以四三兩一四個數(shù)字為導(dǎo)線，學(xué)生思考探究

6、。(1)把握劇情發(fā)展分四個階段戲劇的矛盾沖突是隨著劇情發(fā)展自然產(chǎn)生，本課是四幕話劇 雷雨的第二幕節(jié)選部分一共有兩場戲，劇情發(fā)展分四個階段，問哪四個階段？明確：前一場的“重逢(周樸園和魯侍萍)和后一場 斗爭(周樸園和魯大海)共分四個階段：認出侍萍撕下面紗大海闖館侍萍離館。前場兩個階段細膩地刻畫了周樸園由疑惑初起、驚疑、惶恐不安到氣急敗壞、露出猙獰面目的心理狀態(tài)，深刻地揭露了他的虛偽、自私、殘忍的本性。這一部分是從私生活方 面揭露周樸園的反動階級的本性。后場兩個階段中周樸園一系列的心計、手段，充分顯示出他那陰險、狠毒、老奸巨滑的性格特征。 這一部分是從社會階級斗爭的角度揭露周樸園反動 階級的本性。

7、(2)揣摩三個主要人物形象分角色朗讀，從人物語言入手，結(jié)合人物動作，理解人物思想感情，從而正確把握人物的性格。重點分析周魯兩人相逢時各自的心理活動，魯侍萍與周萍相見時的復(fù)雜心理。通過以下六個具體問題，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析第一場戲一一一周樸園和侍萍之間的相認”。a問第一場戲中，矛盾沖突主要集中在哪兩個人之間？他們是什么關(guān)系？明確：周樸園與魯侍萍之間。既是主仆關(guān)系，也是戀人關(guān)系。b問周樸園為什么向一個自以為是 下人”問起三十年前的舊事？明確：魯侍萍”很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門一說明文字暗示了她對這個家庭的生活習(xí)慣很熟悉，周樸園聽出魯侍萍的無錫口音。c問周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說

8、她是一個年輕的小姐”，而且還說很賢慧，也很規(guī)矩？而魯侍萍為什么要否定三十年前的自己說她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的”呢？明確：維護周樸園是護自己的身份和地位，周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨。魯侍萍這時表面上否定自己，實質(zhì)上揭露周樸園的陰私。d問當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍”現(xiàn)在還活著，境況很不好，并且問周樸園想見一見她么？想幫一幫她么？時，周樸園有什么表現(xiàn)？他的這些表現(xiàn)說明了什 么？明確：驚愕忽然立起連忙不，不，不用。”周樸園關(guān)心的并不是侍萍，而 是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關(guān)系再次暴露，害怕別人從這種關(guān)系中看到他丑惡的靈魂和虛

9、偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。e問面對著侍萍，周樸園又如何表現(xiàn)呢？你認為周樸園是一個怎樣的人？明確：態(tài)度陡變，”忽然嚴厲地責問你來干什么？”后周樸園卻想以金錢來平息侍 萍對他怨憤，了結(jié)他的罪惡。最后決定辭退魯貴和四鳳，以后魯家的人永遠不許再到周家來。周樸園面對被他凌辱的侍萍時的表現(xiàn)，進一步暴露了他冷酷、虛偽、自私的本性。f通過這一場戲，你初步認為侍萍是一個怎樣的人呢明確：侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕( cn- )毀五千元支票的 舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是見見我的萍兒。表現(xiàn)出

10、她那純潔、崇高的母愛。通過三個問題分析第二場戲斗爭a問周樸園在和魯大海見面前，已經(jīng)從魯侍萍那里得知魯大海就是他的“親骨肉”，也知道魯大海鼓動罷工反對他，但是他為什么還要問大海 你叫什么名字？你有什么事 吧？b問選段中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？c分析魯大海的形象明確：這種明知故問的態(tài)度正表現(xiàn)了周樸園的思想本質(zhì)。周樸園擺出資本家、董事長的臭架子對待大海， 說明他對大海已不存在什么骨肉親情，他們之間只有勞資間的階級對立。魯大海-覺醒了的工人形象。他堅定、勇敢、無私、求實際、不畏強暴。他對資本 家有著透徹、清醒的認識。魯大海這個人物雖然刻畫得還不夠豐滿，但作者對他賦予了很大的熱情，這是體現(xiàn)作者社會理

11、想的形象。 魯大海的出現(xiàn)給悲劇的陰郁氣氛帶來了明朗與希望。(3)分析兩種最本質(zhì)的矛盾沖突問：周樸園與侍萍之間是什么沖突？而周樸園與魯大海之間又是什么沖突？課文中出現(xiàn)的幾個人物之間有交叉的多重矛盾，因而在夫妻、父子、母子、兄弟之間構(gòu)成了激烈復(fù)雜的戲劇沖突。在這些矛盾沖突中，最本質(zhì)的是兩個，即以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突和以周樸園為代表的資本家與以 魯大海為代表的工人之間的階級沖突。前一種矛盾沖突表現(xiàn)得較平靜，后一種矛盾沖突表現(xiàn)得緊張激烈；前一種矛盾是主線， 后一種矛盾是輔線， 兩條線索互相交織，矛盾沖突環(huán)環(huán) 緊扣，步步激化，逐漸把劇情推向高潮。(4)全部內(nèi)容

12、濃縮在一個舞臺背景之中課文節(jié)選部分的人物、 事件高度集中，全部劇情都是在一個舞臺背景中展開的：集中在周家一間客廳， 不到半天的時間里， 把資本家周樸園30年來凌辱女性的罪惡、偽善的面目、壓榨殺害工人的血債、驕橫的作風(fēng)，尖銳深刻地揭露了出來，交織成資本主義王國里 陰森森、血淋淋的典型的生活畫面。通過這樣四個方面的討論、 點撥、歸納，從不同角度突破了本文的教學(xué)重點和難點， 讓學(xué)生不僅從中受到了思想教育，同時也領(lǐng)悟能到了戲劇文學(xué)的特點。3、歸納小結(jié)雷雨劇作中，兩個家庭八個人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，卻牽扯了過去的 恩恩怨怨，剪不斷，理還亂。狹小的舞臺上不僅突現(xiàn)了倫理的矛盾，階級的矛盾，還有個體 對于環(huán)境、時代強烈不諧調(diào)的矛盾，在種種劇烈的沖突中完成了人物的塑造，其實悲劇早已潛伏在每一句臺詞，每一個伏筆中，只是到最后時分才終于爆發(fā)出來，化作一場傾盆雷雨， 無比