教育科學(xué)研究方法試題

1、教育科學(xué)研究方法試題模擬試卷（一）一填空題1教育科學(xué)研究方法按研究目的分為基礎(chǔ)研究、_、發(fā)展性研究、_、預(yù)測(cè)研究五種。答案：應(yīng)用研究 比較與評(píng)價(jià)研究2教育科學(xué)研究存在經(jīng)驗(yàn)和理論二個(gè)層次，表現(xiàn)為四種水平，即_，探究原因水平、_、理論研究水平。答案：直覺(jué)觀察水平 遷移推廣水平3教育科學(xué)的歷史研究法的基本特點(diǎn)是歷史性、_和以邏輯分析方法為主。答案：具體性4教育觀察的記錄方式主要有_、取樣記錄法和_。答案：描述記錄法 行為核對(duì)表5教育實(shí)驗(yàn)按控制程度可分為_(kāi)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和_三種。答案：前實(shí)驗(yàn) 真實(shí)驗(yàn)6定義在形式上一般包括被定義項(xiàng)、_和定義聯(lián)項(xiàng)三種。答案：定義項(xiàng)二是非題1具體的科學(xué)研究方法與科學(xué)方法論是息息相

2、關(guān)的。()答案：2科學(xué)研究中的選題宜大不宜小。()答案：×3研究假設(shè)一般表現(xiàn)為疑問(wèn)句。()答案：×4一個(gè)數(shù)量小但代表性高的樣本，一般比數(shù)量大但代表性較差的樣本好。()答案：5一個(gè)測(cè)量如果信度高則效度也一定高。()答案：×6從嚴(yán)格意義上講，行動(dòng)研究還只是一種非正式研究。()答案：7事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材料，而時(shí)間取樣則不能。()答案：8多因子實(shí)驗(yàn)是指自變量只能有一個(gè)，但可有多個(gè)因變量。()答案：×9研究者可根據(jù)自己的意愿給變量下操作定義，但在下操作定義時(shí)，要使操作定義吻合于概念定義，并能揭示相應(yīng)的概念定義。()答案：10實(shí)驗(yàn)法離不開(kāi)觀察和

3、調(diào)查，它必須建立在觀察或調(diào)查的基礎(chǔ)上。()答案：三單項(xiàng)選擇題1在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的"歸納-演繹"程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是(C)A蘇格拉底   B柏拉圖    C亞里士多德   D畢達(dá)哥拉斯2題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的(B)A一次文獻(xiàn)    B二次文獻(xiàn)    C三次文獻(xiàn)    D四次文獻(xiàn)3歷史研究法中屬于第二層次的研究是 (D)A馬克思主義方法論的

4、研究B史學(xué)理論與方法的研究C搜集、整理和分析處理史料D歷史事件與歷史發(fā)展過(guò)程的研究4對(duì)同一著作的不同版本，鑒別是否善本、"精本"或作者本人的稿本，需要采用 (B)A辨?zhèn)慰甲C法B校勘法     C年代考證法D作者考證法5根據(jù)觀察的方式，教育觀察研究可以分為 (A)A直接觀察與間接觀察B參與性觀察與非參與性觀察C自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察D結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察6在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是 (B)A訪談?wù){(diào)查B問(wèn)卷調(diào)查C測(cè)量調(diào)查D調(diào)查表法7根據(jù)訪談過(guò)程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為 (C)A一次性

5、訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查B個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查C結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查D電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查8按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為 (A)A前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)四名詞解釋1測(cè)量：就是根據(jù)一定的法則，將事件或物體所具有的某種屬性數(shù)量化的過(guò)程。2集中量數(shù)：是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，在量尺上表現(xiàn)為一個(gè)點(diǎn)。3特性等級(jí)評(píng)定法：觀察者可以帶著某種目的，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行多次的觀察，然后用某種等級(jí)評(píng)定量表對(duì)所要研究的特性加以評(píng)定。4文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱已有的文獻(xiàn)和資料去了解研究對(duì)象。5

6、自然實(shí)驗(yàn)法：在實(shí)際自然情景中進(jìn)行，只能盡量地，不能完全地控制無(wú)關(guān)變量，但能較長(zhǎng)時(shí)期地持續(xù)進(jìn)行。五簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述抽樣應(yīng)考慮的要求。決定總體界限 (2)樣本應(yīng)有代表性 (3)樣本應(yīng)有足夠數(shù)量 (4)選取合適的抽樣方法2簡(jiǎn)述調(diào)查法的特點(diǎn)。收集資料的方法是向有關(guān)對(duì)象進(jìn)行間接的了解，即間接地研究某一現(xiàn)象，而不是直接研究動(dòng)作行為本身。 (或者：具有間接性的特點(diǎn))調(diào)查研究不受時(shí)間、空間的條件限制，研究范圍廣，收集資料速度快、效率高、手段多樣化。調(diào)查研究旨在考察現(xiàn)狀，它不能確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。調(diào)查結(jié)果的可靠性往往依賴于被調(diào)查者的合作態(tài)度與實(shí)事求是精神。3簡(jiǎn)述對(duì)影響實(shí)驗(yàn)條件的無(wú)關(guān)因素的控制手段。實(shí)驗(yàn)室控制，消

7、除無(wú)關(guān)變量。用配對(duì)、分組等方法平衡無(wú)關(guān)變量的影響，或使無(wú)關(guān)變量保持恒定。用循環(huán)法抵銷無(wú)關(guān)變量的影響。將某些個(gè)體變量納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，成為實(shí)驗(yàn)中的自變量。六論述題試述科學(xué)觀察的要求。安排觀察預(yù)備期。(2)不干預(yù)活動(dòng)。(3)講究記錄方法。如有多個(gè)觀察者同時(shí)觀察同一情景，需要預(yù)先訓(xùn)練，以求得滿意的觀察者信度。對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。了解各種可能的誤差來(lái)源，有意識(shí)地避免或減小誤差：觀察者的期望效應(yīng)；觀察者放任現(xiàn)象；被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過(guò)程中的某些因素而有所改變；觀察儀器設(shè)備的干擾。七分析與運(yùn)用題從浙江、四川兩省幼兒中分別隨機(jī)抽取各 1000 名幼兒進(jìn)行計(jì)算能力測(cè)

8、試，浙江幼兒平均得分為 8950 ，四川幼兒平均得分為 8790，若要知兩省幼兒計(jì)算成績(jī)有無(wú)顯著性差異，應(yīng)該選擇何種檢驗(yàn)方法，并說(shuō)明理由。應(yīng)該選擇乙檢驗(yàn) (或：獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn))理由如下：兩個(gè)樣本的平均數(shù) (或：均數(shù))是由全然無(wú)關(guān)的組別隨機(jī)抽取的樣本計(jì)算得來(lái)的。(2)N>30(或：樣本容量大于 30)模擬試卷（二）一單項(xiàng)選擇題1以下屬于連續(xù)變量的是 (C)A性別 B感覺(jué)刺激C分?jǐn)?shù) D獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女2某特定研究中自變量與因變量之間存在的因果關(guān)系的程度稱為 (C)A內(nèi)容效度 B結(jié)構(gòu)效度 C內(nèi)部效度 D外部效度3區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是 (D)A預(yù)見(jiàn)性 B靈活

9、性 C準(zhǔn)確性 D客觀性4如果采用觀察法研究幼兒的同情行為，最理想的方法是 (D)A時(shí)間取樣法 B頻率計(jì)數(shù)圖示法C日記描述法 D事件取樣法5下列觀察法中，需要記錄行為出現(xiàn)的頻率的是 (B)A清單法 B時(shí)間取樣法 C實(shí)況詳錄法 D事件取樣法6"幼兒生活自理能力的調(diào)查"屬于 (B)A關(guān)系調(diào)查 B現(xiàn)狀調(diào)查 C原因調(diào)查 D發(fā)展變化調(diào)查7根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討空間密度與幼兒攻擊性行為之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究稱為 (C)A驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B多因子實(shí)驗(yàn)CS-R 法則實(shí)驗(yàn) DP-R 法則實(shí)驗(yàn)8在教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)中，下列無(wú)關(guān)因素中，可不必加以控制的是 (D)A教師的業(yè)務(wù)水平 B兒童的基礎(chǔ)水平C兒童課外受到

10、輔導(dǎo)的機(jī)會(huì) D師生的心情9使用取樣記錄法，要求觀察者在開(kāi)始之前就確定 (D)A觀察范圍B觀察目的C觀察時(shí)間D觀察類型10理論研究的成果主要表現(xiàn)為 ()A調(diào)查報(bào)告B實(shí)驗(yàn)報(bào)告C經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D學(xué)術(shù)論文11在教育科學(xué)的理論研究中，考察教育現(xiàn)象的起源、形成、變化發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，常用的方法是 (B)A教育觀察法     B發(fā)生學(xué)方法     C教育調(diào)查法     D教育實(shí)驗(yàn)12判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是 (B)A研究的差異性     B研究的一

11、致性     C研究的多樣性     D研究的特殊性13在近代教育史上，最早將調(diào)查法用于教育研究的是 (C)ADewey    BBoise    CKendall    DThorndike14以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括 (A)A教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等B學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等C學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等D學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報(bào)告等二名詞解釋15教育研究方法答案

12、：教育研究方法就是按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。16調(diào)查研究答案：調(diào)查研究是一種描述研究，是通過(guò)對(duì)原始材料的觀察，有目的有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的材料從而形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。17教育科學(xué)的理論研究教育科學(xué)的理論研究，是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育的客觀規(guī)律。18系統(tǒng)方法答案：系統(tǒng)方法是一種將對(duì)象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量化、模型化和擇優(yōu)化的研究方法，包括對(duì)系統(tǒng)的分

13、析和綜合，建立系統(tǒng)的模型以及系統(tǒng)的擇優(yōu)，從而揭示系統(tǒng)普遍性質(zhì)和一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的合理控制。19內(nèi)在效度答案：內(nèi)在效度指自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)程度，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。三簡(jiǎn)答題20教育研究中歷史研究的一般程序是什么 ？1 、分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件2 、史料的搜集與鑒別3 、對(duì)史料的分析研究21調(diào)查表的基本格式。(1)總標(biāo)題(2)橫行與橫標(biāo)題，縱欄與縱標(biāo)目(3)數(shù)字資料(4)表尾(5)附錄22定性分析的適用范圍。1 、注重對(duì)過(guò)程的探討，而不是十分注重結(jié)果2 、個(gè)體的發(fā)展，隨時(shí)間推移發(fā)生的行為上的演變以及個(gè)案研究3 、比較研究中的差異描述4 、定

14、性的評(píng)價(jià)分析5 、有關(guān)觀念意識(shí)方面材料的分析23元分析的基本步驟1 、確定要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和評(píng)價(jià)的問(wèn)題；2 、盡可能全面搜集有關(guān)的研究報(bào)告和文獻(xiàn)3 、對(duì)搜集的文獻(xiàn)按記錄特征進(jìn)行分類4 、測(cè)量效果的大小，并探討效果大小與情境變量的相關(guān)情形，從而獲得總的結(jié)論24撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文的基本要求(1)在科學(xué)性的基礎(chǔ)上創(chuàng)新(2)觀點(diǎn)和材料的一致性(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收(4)語(yǔ)言文字精練簡(jiǎn)潔，表達(dá)要完整準(zhǔn)確四論述題25聯(lián)系實(shí)際，述評(píng)實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)概括起來(lái)有三點(diǎn)：(1)可人為地創(chuàng)造條件，擴(kuò)大研究范圍。(2)研究程序組織嚴(yán)密，便于重復(fù)驗(yàn)證，結(jié)論科學(xué)性較強(qiáng)。3)預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，明確區(qū)分變

15、量，規(guī)定操作定義，便于實(shí)驗(yàn)測(cè)量，結(jié)論可靠、精確。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)法是確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種有效的研究方法。但它也有一些局限性 (缺點(diǎn))：(1)它只能對(duì)提純的變量而言，而幼兒社會(huì)生態(tài)環(huán)境復(fù)雜，有許多復(fù)雜變量難以控制。(2)實(shí)驗(yàn)中常會(huì)受無(wú)關(guān)因素影響，使結(jié)果難于明確解釋。(3)實(shí)驗(yàn)控制使某些變量失去發(fā)展機(jī)會(huì)，有時(shí)與公平原則沖突。(4)它對(duì)研究者本身的科研能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平要求較高，設(shè)計(jì)、控制技術(shù)有較大難度，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。模擬試卷（三）一選擇題1應(yīng)用歸納法來(lái)得出研究結(jié)論，這一方法可追溯到 (B)。A亞里士多德 B培根 C蘇格拉底 D柏拉圖2根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為 (ABC)。A一

16、次文獻(xiàn) B二次文獻(xiàn) C三次文獻(xiàn) D四次文獻(xiàn)3隨堂聽(tīng)課是屬于 (AC)。A自然情境中的觀察 B實(shí)驗(yàn)室中的觀察C直接觀察 D間接觀察4教育觀察研究的設(shè)計(jì)包括 (ABCD)。A確定觀察的內(nèi)容 B選擇觀察的類型C制定觀察記錄表 D訓(xùn)練觀察人員5首次提出"實(shí)驗(yàn)科學(xué)"概念的人是 (A)。A培根 B梅伊曼 C拉伊 D馮特6一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征有 (ABCD)。A有較為明確具體的理論假說(shuō)B有合理的控制C實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范D有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式7教育定義的規(guī)則要符合 (A)關(guān)于定義的基本規(guī)則。A邏輯學(xué) B教育學(xué) C心理學(xué) D美學(xué)8在研究中，研究方法及其結(jié)果

17、的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是 (A)。A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度9假設(shè)檢驗(yàn)分為參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)，屬于參數(shù)檢驗(yàn)的有 (ABC)。AZ 檢驗(yàn) Bt 檢驗(yàn) CF 檢驗(yàn) DX 2 檢驗(yàn)10定量分析在教育研究中的作用有 (ABCD)。A數(shù)據(jù)描述 B數(shù)據(jù)推斷 C數(shù)據(jù)的綜合分析 D定性研究二填空題1倒數(shù)平均數(shù)常用于計(jì)算 _ ，求入園兒童的增加率則可用 _ 計(jì)算。答案：平均速度 幾何平均數(shù)2選題、查閱文獻(xiàn)、提出假設(shè)、 _ 、收集資料、分析資料、 _ 和撰寫(xiě)研究報(bào)告是科學(xué)研究的一般步驟。答案：制定研究計(jì)劃或方案 作出結(jié)論3教育性、可行性、實(shí)用性、 _ 和 _ 是學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究的基本原則。答

18、案：恰當(dāng)性 準(zhǔn)確性4由來(lái)自同一總體的無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，稱為 _參數(shù)5測(cè)量的基本類型按照測(cè)量的參照體系，可分為 _ 和 _ 。答案：常模參照測(cè)量 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量6統(tǒng)計(jì)分析的任務(wù)，一般由 _ 和 _ 兩類統(tǒng)計(jì)方法來(lái)完成。答案：描述統(tǒng)計(jì) 推斷統(tǒng)計(jì) 或者：推斷統(tǒng)計(jì) 描述統(tǒng)計(jì)7時(shí)間取樣法中將行為進(jìn)行分類的方式主要有 _ 和 _ 兩種。答案：類別系統(tǒng) 特選系統(tǒng) 或者：特選系統(tǒng) 類別系統(tǒng)8置信區(qū)間，一般選擇 _ 和 _ 兩個(gè)置信水平 (顯著性水平)。答案：001 005 或者： 005 0019科學(xué)觀察是一種 _ 的觀察，具有客觀性、 _ 、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。答案：有控制 可靠性10學(xué)前教育

19、實(shí)驗(yàn)常在現(xiàn)存班級(jí)進(jìn)行，不能隨機(jī)分配被試，無(wú)法完全控制無(wú)關(guān)因素，只能盡量減少誤差，這種實(shí)驗(yàn)稱為 _ 。答案：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)11觀察記錄方法中經(jīng)常運(yùn)用的是連續(xù)記錄法、 _ 、等級(jí)記錄法、 _ 、現(xiàn)代觀察技術(shù)與記錄手段。答案：頻率記錄法 符號(hào)記錄法三名詞解釋1科學(xué)觀察：一般指科學(xué)研究中的正式觀察方法，是有明確目的，有計(jì)劃安排，有一定控制，有嚴(yán)格記錄的觀察。它具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。2清單法：是一種非正式觀察研究方法。所謂清單，是指一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并作出記號(hào)。清單法就是使用預(yù)先制定的清單表格進(jìn)行觀察并作出選擇記錄的研究方法。幼兒園使用

20、的成績(jī)報(bào)告單中所提供的信息，也常可用清單法獲得。3內(nèi)容分析法：是對(duì)各種傳播內(nèi)容，包括文字與非文字形態(tài) (聲音、圖像等)的內(nèi)容，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種調(diào)查研究方法。4報(bào)表 (調(diào)查)：是調(diào)查者按一定的組織關(guān)系，印發(fā)專門(mén)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表格，由被調(diào)查單位或?qū)ο蟾鶕?jù)各種原始記錄和資料提供有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料 (從而)用來(lái)收集調(diào)查資料的一種主要調(diào)查手段。5圖示統(tǒng)計(jì)：是根據(jù)研究所獲數(shù)據(jù)材料，用點(diǎn)、線、面、體、色彩等繪制成形象化的統(tǒng)計(jì)圖，借此把事物或現(xiàn)象的特征表示出來(lái)的一種描述統(tǒng)計(jì)方法。四簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述教育觀察研究的特點(diǎn)與功能。答案：教育觀察研究屬于科學(xué)觀察。其基本特點(diǎn)是： (1)教育觀察是一種有目的

21、、有意識(shí)的搜集資料的活動(dòng)； (2)是在自然發(fā)生的條件下、不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的； (3)具有直接性； (4)是在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋是以有關(guān)理論為依據(jù)的； (5)教育觀察要借助一定的工具。教育觀察的功能有三：一是有利于獲得客觀充實(shí)的事實(shí)材料，有利于教育科學(xué)理論的提出；二是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的依據(jù)；三是有助于研究課題的選擇和形成。2建立教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法。(1)要對(duì)教育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行科學(xué)分析(2)要了解編制教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般程序3)在指標(biāo)體系建立過(guò)程中，要用質(zhì)和量的方法對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)及其指標(biāo)體系的構(gòu)成結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。在綜合分析時(shí)，既要考慮指標(biāo)系

22、統(tǒng)的因素構(gòu)成，又要考慮指標(biāo)系統(tǒng)各因素的關(guān)系程度。(4)要使評(píng)價(jià)指標(biāo)有個(gè)性特點(diǎn)。3教育科學(xué)研究成果表述的基本要求。 (1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。 (2)觀點(diǎn)和材料的一致性。(3)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收。(4)書(shū)寫(xiě)格式符合規(guī)范，文字精練、簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。五論述題1試論確定研究課題的基本要求及選題的方法。確定研究課題的基本要求有：?jiǎn)栴}必須有價(jià)值；問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；問(wèn)題必須具體明確；問(wèn)題要新穎有獨(dú)特性；問(wèn)題要有可行性，考慮主、客觀條件和時(shí)機(jī)問(wèn)題。選題的方法有：一是要明確研究課題產(chǎn)生的途徑。主要從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)提出問(wèn)題、考慮學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問(wèn)題、教育實(shí)踐中提出的

23、實(shí)際問(wèn)題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問(wèn)題、從課題指南和規(guī)劃中選題。二是要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。三是善于轉(zhuǎn)換對(duì)問(wèn)題的提法。四是要進(jìn)行課題論證以避免選題的盲目性。2簡(jiǎn)述問(wèn)卷編制的程序及其注意事項(xiàng)。(1)問(wèn)卷編制的程序：根據(jù)研究目的，把研究課題分解成一系列研究問(wèn)題。根據(jù)對(duì)研究問(wèn)題的分析，確定所要搜集的信息類型，并確定所要編制的問(wèn)題形式。以研究課題為中心，對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)一步分解，草擬出問(wèn)卷問(wèn)題和答案。把草擬的問(wèn)卷問(wèn)題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，并草擬出問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)。征求有關(guān)人士、專家的意見(jiàn)，并作初步修訂。試測(cè)。再修訂。(2)編制問(wèn)卷時(shí)應(yīng)考慮問(wèn)題的內(nèi)容、問(wèn)題的數(shù)量、問(wèn)題的排列。問(wèn)

24、題的排列要遵循同類組合、先易后難、先一般后特殊、先大后小、先封閉后開(kāi)放等原則。 模擬試卷（四）一填空題1廣義的科學(xué)方法包括 _ 與 _ 兩個(gè)方面。答案：科學(xué)方法論 具體的科學(xué)方法2根據(jù)研究的功能和目的，可把研究分為基本 (理論)研究、 _ 、評(píng)價(jià)研究、 _ 等研究類型。答案：應(yīng)用研究 行動(dòng)研究3自然數(shù)具有區(qū)分性、 等級(jí)序列性、 _ 、 _ 等特點(diǎn)。答案：等距性 可加性4根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、 _ 、發(fā)展變化調(diào)查和 _四種基本類型。答案：關(guān)系調(diào)查 原因調(diào)查5行動(dòng)研究是將改革行動(dòng)與 _ 相結(jié)合，它與 _ 的具體行動(dòng)息息相關(guān)。答案：研究工

25、作 教育實(shí)踐6統(tǒng)計(jì)分析要求原始數(shù)據(jù) (資料)具有客觀性、 _ 、 _ 。答案：可比性 完整性7推斷統(tǒng)計(jì)一般包括 _ 、 _ 和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的內(nèi)容。答案：參數(shù)估計(jì) 統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)8_ 和 _ 均為檢驗(yàn)兩個(gè)平均數(shù) (或比例、相關(guān)系數(shù))的差異顯著性的常用方法。答案：Z 檢驗(yàn) t 檢驗(yàn)9從原則上講，研究報(bào)告或研究論文一般應(yīng)具有正確性、 _ 、公正性和 _ 。答案：客觀性 可讀性10在撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文時(shí)，直接引用他人著述文字的，應(yīng)當(dāng)采用 _ 、段落后注 (或篇后注)、 _等方式給予注釋說(shuō)明。答案：頁(yè)末注 文內(nèi)注C二是非題1科學(xué)方法是具體的工作方法或研究方法，是科學(xué)思維方式的實(shí)踐和應(yīng)用 ()答案：

26、15;2觀察 (研究)法是通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)來(lái)認(rèn)識(shí)研究對(duì)象特征的一種研究方法。 ()答案：3因變量是指實(shí)驗(yàn)的條件、原因變量。 ()答案：×4隨機(jī)抽樣的基本原則是讓總體中的每個(gè)單位個(gè)體都有同等的被抽到而成為樣本的機(jī)會(huì)或概率。 ()答案：5無(wú)關(guān)變量是指與實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有關(guān)系的因素，因而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)須考慮對(duì)它加以控制。 ()答案：×6" 2 ， 4 ， 5 ， 8 " ，這一組數(shù)的中 (位)數(shù)是 475 。 ()答案：×7研究假設(shè)應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的推測(cè)，也就是說(shuō)假設(shè)要建立在一定的理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上，并需經(jīng)邏輯推斷提出。 ()答案：8試探性實(shí)驗(yàn)無(wú)須假

27、設(shè)即可施行。 ()答案：×9幼兒 A 智商 126 ，幼兒 B 智商 84 ，則幼兒 A 的聰明程度是幼兒 B 的一倍半。 ()答案：×10標(biāo)準(zhǔn)差是最重要、最完善的差異量數(shù)，它能較好地表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度。答案：三單項(xiàng)選擇題1區(qū)別科學(xué)方法與非科學(xué)方法最主要的特性是 (C)。A預(yù)見(jiàn)性 B精確性 C客觀性 D系統(tǒng)性2由來(lái)自同一總體的無(wú)數(shù)組樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，叫 (C)。A常數(shù) B常模 C參數(shù) D系數(shù)3選用某個(gè)測(cè)驗(yàn)或自編測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮的是測(cè)驗(yàn)的 (A)。A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度4下列觀察方法中屬于正式觀察法的是 (D)。A軼事記錄法 B日記描

28、述法C頻率計(jì)數(shù)圖示法 D特性等級(jí)評(píng)定法5研究情景和條件與所研究的對(duì)象 (或行為)生活 (或發(fā)生)于其中的自然情景相符合的程度，即為 (A)。A生態(tài)效率 B標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度C外部效度 D表面效度6下列方法中，主觀性較強(qiáng)的調(diào)查方法是 (B)。A重點(diǎn)法、內(nèi)容分析法 B重點(diǎn)法、典型法C內(nèi)容分析法、典型法 D文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法7根據(jù)自變量的性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序的實(shí)驗(yàn)研究屬于 (D)。AS - R 法則實(shí)驗(yàn) B多因子實(shí)驗(yàn)C驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) DP - R 法則實(shí)驗(yàn)8利用有關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告研究成果時(shí)，為了形象地表示出事物或現(xiàn)象發(fā)展變化的過(guò)程，繪制統(tǒng)計(jì)圖宜選用的圖型是 (C)。A長(zhǎng)條圖 B次數(shù)直方圖 C曲線圖 D散點(diǎn)圖

29、9統(tǒng)計(jì)圖、表的標(biāo)題應(yīng)寫(xiě)在圖、表的 (B)方。A上、下 B下、上 C上、上 D下、下10下列陳述中不符合報(bào)告研究結(jié)果的要求的是 (C)。A事實(shí)與數(shù)據(jù)相結(jié)合 B定性與定量相結(jié)合C客觀與主觀相結(jié)合 D一般與典型相結(jié)合四名詞解釋1教育科學(xué)的歷史研究法：教育科學(xué)的歷史研究法是通過(guò)搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。2定性分析：定性分析就是指研究者在對(duì)所搜集到的文字、聲音、圖片等資料進(jìn)行系統(tǒng)的審查、匯總、歸類上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的過(guò)程。3定量分析：定量分析是指研究者借助于數(shù)學(xué)手段，對(duì)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭

30、示事物數(shù)量特征。4教育調(diào)查研究：教育調(diào)查研究是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而作出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。5教育科學(xué)的理論研究：所謂教育科學(xué)的理論研究是在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式進(jìn)行加工整理，以理論思維水平的知識(shí)形式反映教育規(guī)律的一種研究。五簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般步驟。(1)選題；(2)查閱文獻(xiàn)；(3)提出假設(shè)；(4)制定研究計(jì)劃或方案；(5)收集資料；(6)分析資料；(7)作出結(jié)論；(8)撰寫(xiě)研究報(bào)告。2簡(jiǎn)述調(diào)查訪問(wèn)的注意要點(diǎn)。(1

31、)事先約定時(shí)間、地點(diǎn)，切忌不期而至。(2)衣著適合自己的身份和地位，使對(duì)方感到可近、舒適。(3)事先準(zhǔn)備工作力求完備。如用具、問(wèn)題先備妥。(4)尊重對(duì)方，錄音、錄相事先征得受訪人同意。 (5)預(yù)先擬好日程計(jì)劃，再開(kāi)始實(shí)行訪問(wèn)。3行動(dòng)研究法及其主要特點(diǎn)。答案：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法。其主要特點(diǎn)有：(1)實(shí)踐性與參與性相結(jié)合；(2)合作性與滲透性相結(jié)合；(3)持續(xù)評(píng)價(jià)性與即時(shí)反饋性相結(jié)合；(4)可變性與適應(yīng)性相結(jié)合。4簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的用途。答案：檢驗(yàn)用途較廣，即可用于參數(shù)分析，也可用于非參數(shù)分析。具體而言，它常用于以下情況：(1)非連續(xù)變量的正態(tài)性檢驗(yàn)；(2)連續(xù)變量的正態(tài)

32、性檢驗(yàn)；(3)獨(dú)立性檢驗(yàn)。(4)無(wú)差異假設(shè)的檢驗(yàn)。六論述題1結(jié)合課題，闡述建立和檢驗(yàn)教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的基本過(guò)程。答案：回答要點(diǎn)：從選題、文獻(xiàn)檢索、形成研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行闡述。模擬試卷（六）一填空題1等距變量指能反映事物的類別和相對(duì)地位，但不能說(shuō)明兩者之間 - 關(guān)系的變量。等距變量有 -單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說(shuō)明某量比另一量大 (或小)多少，但無(wú) - ，等距變量之間能做 - 運(yùn)算，但不能進(jìn)行 -運(yùn)算。答案：倍數(shù) 相等 絕對(duì)零點(diǎn) 加減 乘除2比率變量既有量的 - ，又有 - ，能夠進(jìn)行 - 運(yùn)算。答案：相等單位 絕對(duì)零點(diǎn) 加減乘除3相關(guān)設(shè)計(jì)又稱 - 。答案：事后回溯設(shè)計(jì)4內(nèi)在效度是指實(shí)

33、驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或 - 的大小。答案：系統(tǒng)誤差5- 是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。答案：實(shí)證效度6- - 是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性。答案：同質(zhì)性7- 是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或特質(zhì)的程度。答案：構(gòu)想效度8通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒(méi)有更多的時(shí)間接受多次訪問(wèn)，可以采用 -，內(nèi)容話題很多，或者要深入探究某個(gè)問(wèn)題，由于一次時(shí)間有限，所以就需要采用 - 。答案：一次性訪談、多次性訪談9半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把 - 交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的 - 。這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作  答案：有關(guān)問(wèn)題 問(wèn)題順序10內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式：來(lái)源取樣、 - 分析

34、單位取樣。答案：日期取樣11教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型： - 、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、 - 表述四類基本方法。答案：思辨 符號(hào)二單項(xiàng)選擇題1下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 (D)。A 研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B 、研究必須有效度才有意義C 有效度一定有信度D 有信度一定有效度2將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課 12 小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量 10 倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法(A) A 方法與程序描述法D 動(dòng)態(tài)描述法C 靜態(tài)描述法D 屬于上述三種方法的綜合

35、3將 " 一個(gè)體格健壯的人 " 的用操作定義定為 " 舉起 100 公斤 杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑 25 公里 、跳高 1 8 米 、 6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病 " 的人；試判斷采用哪種操作定義方法。 (B)A 、方法與程序描述法B 動(dòng)態(tài)描述法C 靜態(tài)描述D 不屬于上述三種方法的任一種4下列說(shuō)法中正確的是 (A)。A 按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組 (例如實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組)，除研究變量因素外，其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的B 、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，

36、就可能失去對(duì)總體的代表性C 、恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決5 、下列說(shuō)法中不正確的是 (A)。A創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好B 訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪問(wèn)的目的C 訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D 進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份三名詞解釋1集中量數(shù)：集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布的一個(gè)點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況，可以說(shuō)明典型觀察值

37、的特征。常用的集中量數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢(shì)。2 加權(quán)算術(shù)平均數(shù)：加權(quán)平均數(shù)是具有不同比重的數(shù)據(jù) (或平均數(shù))的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對(duì)重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗(yàn)或變化在總體中的比重有關(guān)。3 次數(shù)分布：次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)再現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，某一個(gè)是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域(組)內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，某一個(gè)隨機(jī)事件在 n 次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)情

38、況稱為該隨機(jī)事件的次數(shù)，各種隨機(jī)事件在 n次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布。4 時(shí)間取樣觀察：時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對(duì)象。5 事件取樣觀察：事件取樣是選取某一類事情作為觀察的對(duì)象四簡(jiǎn)答題1 幾何平均數(shù)的使用條件。答案：幾何平均數(shù) (GeometricMean)是算術(shù)平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)需要處理的數(shù)具有以下兩種特點(diǎn)時(shí)，一般都是用幾何平均數(shù)來(lái)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。一組數(shù)據(jù)中任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。在教育科學(xué)研究中，求平均變化率、或?qū)Φ染嗯c等比量表實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理，均應(yīng)使用幾何平均數(shù)。 當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算

39、術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù) (如中數(shù)、眾數(shù))來(lái)反映數(shù)據(jù)的典型情況。2 影響構(gòu)思效度的因素有哪些？答案：影響構(gòu)想效度的主要因素主要包括以下兩個(gè)方面：一是理論上的構(gòu)想之代表性不充足，二是構(gòu)想之代表性過(guò)寬，以致包括了無(wú)關(guān)的多余事物。3 題目難度項(xiàng)目分析。答案：題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。4 簡(jiǎn)答問(wèn)卷編制的主要步驟。答案：確定

40、研究目的，提出假設(shè)；了解研究問(wèn)題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被試樣本；選擇并決定問(wèn)卷的形式；擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改；預(yù)試；編輯問(wèn)卷和實(shí)施說(shuō)明。5 文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu)。答案：總體上，文獻(xiàn)綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個(gè)部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預(yù)測(cè)和建議、參考文獻(xiàn)目錄。五論述1 比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。答案：相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保存下來(lái)的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分析和做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，

41、它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整理，最后做出評(píng)述性的說(shuō)明。2 試述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。答案：內(nèi)容分析法的一般過(guò)程包建立研究目標(biāo)、確定研究總體和選擇分析單位、設(shè)計(jì)分析維度體系、抽樣和量化分析材料，進(jìn)行評(píng)判記錄和推論六部分。教育科學(xué)研究中，內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。主要的類型有：趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴于研究目標(biāo)的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來(lái)后，就可以分析確定出它的研究總體。分析單位是指在內(nèi)容分析

42、法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小最基本單位。設(shè)計(jì)分析維度有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)自行設(shè)計(jì)。抽樣工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代表性的樣本。內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來(lái)源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。模擬試卷（八）一填空題1分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由 _ _ 并非完全的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按 _的方式選擇樣本。答案：性質(zhì) 比例抽樣2總數(shù)為 N=500 ，樣本容量 n=50， 求出間隔 500 ÷ 50=10 ，于是每隔 10 個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣 50次。"這時(shí)采用_ 。答

43、案：等距隨機(jī)取樣法3系統(tǒng)抽樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每隔一定間隔 _ 的方式。答案：選擇樣本4一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的 _ 較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的_ 較高。答案：內(nèi)在效度 外在效度5搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有： _ ，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，_ 。答案：圖書(shū)館 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)6內(nèi)容分析法中， _ 是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的，最基本的單位。答案：分析單位7搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和 _ 。答案：參考文獻(xiàn)查找方式8在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在 _ 之間最好。答

44、案：十六9問(wèn)卷的編制主要分以下幾個(gè)步驟：確定研究目的，提出研究假設(shè)了解研究問(wèn)題的特質(zhì) _了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被史樣本選擇并決定問(wèn)卷形式擬定問(wèn)題的題目并隨時(shí)修改預(yù)試 _ 確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法。答案：確定行為樣本 確定除問(wèn)卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法10半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把 _ 交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的 _，這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。答案：要問(wèn)的有關(guān)問(wèn)題 問(wèn)題順序11 不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可以作為變量，即 _ 變量。答案：環(huán)境變量12 對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類是無(wú)限的。如何把無(wú)限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在

45、主試所意想的方向上，這就是所說(shuō)的_ 問(wèn)題。答案：控制13 觀察紀(jì)錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為核查記錄、 _ 、 _ 。答案：現(xiàn)象描述記錄 圖形記錄14 _ 是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。答案：測(cè)驗(yàn)法15 _ 是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)， _是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。答案：編制測(cè)驗(yàn)題目 題目16 相關(guān)系數(shù) r 的 _ ± 1 之間。" + "號(hào)表示變化方向一致，即正相關(guān)；" -"號(hào)表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切

46、程度，或相關(guān)的程度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。答案：數(shù)值范圍介于二名詞解釋1行為樣本：行為樣本：是指代表研究問(wèn)題特質(zhì)各方面內(nèi)容的具體行為表現(xiàn)取樣，即問(wèn)題樣本。2 取樣：取樣：為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，而從確定的研究對(duì)象總體中隨機(jī)選取一定容量樣本的過(guò)程。從這些樣本推論總體的情況，而形成一般性的研究結(jié)論3操作定義：操作性定義：在教育科學(xué)中，給研究變量或指標(biāo)做出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，是指用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)作出具體的界定。4區(qū)分度分析：區(qū)分度分析：區(qū)分度又稱鑒別度，是指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績(jī)）的區(qū)分程度。對(duì)于區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析。5次數(shù)分布：次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。某一個(gè)隨機(jī)時(shí)間在n 次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)情況，稱為該隨機(jī)事件的次數(shù)，各種隨機(jī)事件在 n 次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布。三簡(jiǎn)答題1 在教育科學(xué)的實(shí)際研究中，往往出現(xiàn)多種多樣的影響研究結(jié)果的無(wú)關(guān)變量，該怎樣控制這些無(wú)關(guān)變量？請(qǐng)簡(jiǎn)述之。答案：控制無(wú)關(guān)變量的方法，主要有三