語文學科與信息技術整合的幾點體會(精)

1、語文學科與信息技術整合的幾點體會在高科技迅猛發(fā)展人才類型深刻變革的時代 , 以多媒體計算機技 術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領 域, 對當代社會產生了重大的影響 , 世界各國的教育改革都把發(fā)展教 育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。 通過長期的實踐 與理論探索 , 信息技術與各學科課程整合的概念逐漸清晰起來 , 近幾 年來 , 更被看作是改革傳統(tǒng)教學弊端的重要舉措。 傳統(tǒng)的語文教學模 式是以教師為中心 , “教師講 ,學生聽 ”知,識的傳遞主要靠教師對學 生的灌輸 ,而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板 書、圖片、圖表 ,作為認知主體的學生在教學

2、活動中自始至終處于被 動狀態(tài) ,其主動性和積極性難以發(fā)揮 ,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在 以知識為關鍵要素的信息時代 , 傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才難以 適應時代的要求。 而信息技術的介入 , 為語文教學注入了新鮮血液并 帶來了活力。利用多媒體計算機形象、直觀的效果 ,解決重點難點難點。我國 古代大教育家荀子早已提出 : “不聞不若聞之 ,聞之不若見之 ”。由此 可見 ,聞見是教學的基礎 , 借信息技術能將抽象的知識具體化 ,晦澀 難懂的內容生動形象化 , 很容易實現(xiàn)情境教學。 應用多媒體輔助語文 教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段 , 它讓學生在學習中始終保持興 奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)

3、,它對學生主體性的發(fā)揮 ,創(chuàng)新意識 和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的學習語文興趣,擴大學生的知識視野。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學習信息、 習題講解、 疑難解答和優(yōu)秀 教案等內容。 教師在課堂教學中的角色隨之改變。 教師不只是單一的 知識的傳授者 ,不再是傳遞信息的工具。而是教學的組織者 ,學生學 習的輔導者、 合作者。 教師的功能更應集中體現(xiàn)在如何引導學生學習 , 引導學生如何把 “信息 ”化為 “知識 ”把, “智能 ”化為 “智慧 ”。從而提高 學生獲取信息和解決問題的能力 ,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。利用多媒體的視聽功能 ,激發(fā)學生寫作熱情。作文教學中 ,教者 不難

4、發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文 ,寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆 頭,好半天也開不了頭 ,即使寫了也是三言兩語 ,且病句錯字連篇。 在教學中 ,教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景 ,強化學生情感體驗 ,激 發(fā)學生的寫作興趣。古人云 : “知之者不如好之者 ,好知者不如樂之者。 ”有了興趣 ,產生了寫作欲望 ,才能用心作文 ,從而提高作文教 學效果。如教師節(jié)前 , 我讓學生給自己喜歡的老師寫一封信 , 表達對老 師教育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫 ,但學生容易寫空話、套 話, 或者寫一些司空見慣的補課呀看病呀這類題材。 為此 , 安排在 長 大后我就成了你 的樂曲聲中 , 讓學生看剪輯的影視資料山村教師

5、 燭光里的媽媽 一個也不能少等 ,那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官 , 老師平時對他們關愛的細 節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來。學生的寫作欲望被激發(fā) ,完全進入角色 ,紛 紛拿起筆 , 將心中對老師的愛盡情地寫出來。 這樣按學生習作的心理 特點 ,適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能 ,調動了學生 的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣 ,讓他們始終處于興奮狀態(tài) ,注意力集中 , 不斷將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象 , 豐富了寫作素 材 ,使 “巧婦 ”常為 “有米之炊 ”。優(yōu)化整合要立足于語文課程 , 重視但不過分依賴多媒體。 語文是 一門關于語言的學科 ,語文教學最根本

6、的任務 ,在于 " 指導學生正確 地理解和運用祖國的語言文字" 。語文學習就是讓學生通過閱讀理解 語言文字感受文章的思想情感 , 也就是說要讓學生通過語言文字生動 形象的描述激發(fā)自身的形象思維 -想象 ,在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體 圖景 ,語文不是因圖像而形象 ,而是因語言而形象 ,所以 ,語文課堂 上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯(lián)想、想像 ,進而 對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移 ,這應該是語文學習的主要 的方式 , 用多媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體即學生對文本的涵 詠玩索 , 正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣 , 如果一味 地以圖像直覺取代

7、語言形象, 勢必會淡化語言訓練 , 弱化了學生對語 言的感知能力 ,因而背離語文教學。總之 ,現(xiàn)代信息技術與語文教學的有機結合,由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力, 故具有極 大的吸引力。只要我們堅持不懈、正確、恰當、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術 , 使之用到實處 , 恰如其分 ,一定能發(fā)揮出它的教學優(yōu)勢, 達到培養(yǎng)學生的思維品質, 從而找到發(fā)展學生智力 , 培養(yǎng)學生數(shù)學能 力的有效途徑。隨著信息技術課程從單一學科知識的學習向學生的信 息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變, 我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式 , 探索以課程整合為基本理念、加快信息技術在各學科教學中的應用 , 探討新型的