最新部編版五年級下冊語文第一單元教案(表格式)1

1、1.古詩二首精品教案課題古詩1課型講讀課文1制3課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪” 5個(gè)生字，理解字義，識記字形； 正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2 .有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時(shí)田園雜興(其三)»03 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .體會(huì)古詩表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué) 重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué) 難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供” 3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”； 止確讀寫課文中“耘田” “績麻

2、”等詞語。2 .有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4 .通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境， 感受田園生活帶來的情趣， 體會(huì)詩人對田園生活的熱愛。5 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱 愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教具 準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(8 ) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1 .同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中f積累了很多古 詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡 的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2 .

3、學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3 .教師評議。4.談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜 愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（具三十一）5 .朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理 解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興” 的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩中表示的是一年四季。 整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的 田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6 .了解詩人。范成大（1126年6月26日1193年10月1日），？ 致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平 江府

4、吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。 與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、初讀課文，解決字詞。1 .初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、 供”。（3）指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。新課教學(xué)（28 ）分鐘學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相 互借鑒。2 .理解詞語。興趣是最好的老 師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興 趣，使學(xué)習(xí)成為他們自 身迫切的需要，是引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué) 習(xí)的前提。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多 種方法識記生

5、字、理解 詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體性、主動(dòng)性和自覺 性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古詩中詞 語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1 .學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到 了夜晚回家搓麻純，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種 瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。”（板書: 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。）（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？

6、（農(nóng)民勞動(dòng)的 繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）（2）想象交流：“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）農(nóng)民們除了 “耘田” “績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插 秧、收割、犁地、積肥）?？吹酱饲榫白髡邥?huì)對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男 女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂 的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情， 讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）指名讀，師生評議。A.讀出農(nóng)民的辛苦。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí) 有感情地誦讀，不但讓 學(xué)生領(lǐng)悟詩句的表層 意思，還要領(lǐng)悟詩句的 深層意思，體會(huì)詩句語 言的感情色彩，體會(huì)詩 人豐富的思想和情感 內(nèi)涵。B.讀出農(nóng)民的忙

7、碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場面。C讀出農(nóng)家生活的和諧。反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng) 的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩人這 種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著 各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而 光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀 課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟? 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童 神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么。用自己的話描述自己 想象到

8、的當(dāng)時(shí)的情景。(2)你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？(天真、勤勞、 好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))(板書：天真可愛)(3)教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女 各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未解 供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”(4)小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？ 孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩 子們也喜歡上了勞動(dòng)。孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到了 豐收時(shí)收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童 真童趣，俏皮可愛。(5)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩 子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明

9、好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情(板書：喜愛) 3.了解寫法。(1)在這首詩中作者以什么為寫作題材？(農(nóng)村生活。) (2)作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？(作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、 童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。)(3)教師小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然 的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生 活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。課堂小結(jié)及拓展延伸(4)分鐘1 .四時(shí)田園雜興(其三十一)是南宋詩人范成大所作 的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩四時(shí)田園雜興六十首中 的一首，詩人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞 作，女的在家忙碌，

10、就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影 響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙 時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達(dá)了詩人對兒童的()，對勞動(dòng)人民的(),以及對鄉(xiāng)村生活的()。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛 贊美 熱愛在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充四時(shí)田園雜 興的其他詩句，鼓勵(lì) 學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué) 生收集和閱讀田園詩 的興趣。2 .學(xué)生自由閱讀。四時(shí)田園雜興（其二）（宋）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蚊蝶飛。3 .搜集并閱讀四時(shí)田園雜興中的其他詩句四時(shí)田園雜興【宋】范成大板書晝出耘田夜績麻，內(nèi)容村莊兒女各當(dāng)家。贊美童孫

11、未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真口愛喜愛第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”； 正確讀寫課文中“稚子”等詞語。2 .有感情的朗讀、背誦占詩。3 .借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4 .憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。教具 準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8 ） 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？2 .學(xué)生交流與楊

12、萬里有美的資料。4 .教師評議。學(xué)生自由閱讀。楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字 廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著 名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中 興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四 千二百首。有誠齋集行世。5 .引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。交流學(xué)生熟悉的 古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的 童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自 覺走入詩的意境。為課 堂營造輕快、愉悅的學(xué) 習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)情趣。宿新市徐公店 宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。舟過安仁宋代：楊萬里一

13、葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。6 .談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐 公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童 捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神 態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。舟過安仁淺白 如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童 稚的行為一一以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有 兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天 我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩稚子弄 冰。（板書：稚子弄冰）7 .朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這 兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整

14、個(gè)題 目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）8 .了解寫作背景。此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在 常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打 春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián) 想。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。(3)指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引 導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

15、2 .理解詞語：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流 對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意新課教學(xué)(30)分鐘1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3 .全班交流，教師評議并小結(jié)：清晨，滿臉稚氣的小孩,將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鋌 提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞 者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲 音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。四、品讀欣賞，深入探究引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù) 朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì) 學(xué)生抓住詩句中相應(yīng) 的字眼，品味到了古詩 所傳達(dá)的意境。1 .

16、指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說 一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生 動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞 稚子的情趣。(2)詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃 厚。色澤上：“金”盆“彩”絲用“銀”冰。（板書：色澤上金盆彩絲銀鋌）形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋌”，圓形。（板書： 形態(tài)上一一圓形）聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃 碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林

17、響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。 繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鋌自得其樂）（4）全詩突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻 嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人 在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗讀，背誦古詩。1 .學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2 .試著用自己的話講述這個(gè)故事。用自己的話講述 故事，是對學(xué)生敘述能 力的訓(xùn)練，貼合本單元 的語文元素。9課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘六、課堂總結(jié)，拓展閱讀1 .稚子弄冰是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。

18、全詩 四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一 幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。2 .搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。稚子弄冰宋代：楊萬里板書色澤上一一金盆彩絲銀鋌內(nèi)容形態(tài)上一一圓形聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鋌、自得其樂第三課時(shí)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形2 .有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué) 3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。目標(biāo) 4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5 .領(lǐng)悟作者的感情。教具準(zhǔn)備課件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)

19、圖片教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？借助插圖引發(fā)交 流，并導(dǎo)入新課，激發(fā) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 .學(xué)生交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天 領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人 給給我們的，他的名字叫一一雷震。(板書：村晚 宋代 雷震)導(dǎo)入(3 )分鐘3 .簡介作者。學(xué)生自由閱讀。雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人, 宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬7T西)人，宋度宗 咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。4 .理解課題。(1)指名解題。(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？(3)全班交流，

20、教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。5 .談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng) 村傍晚的景色。二、初讀課文，解決字詞1 .初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫 。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。2 .理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對古 詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意1 .學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、 比賽讀。2 .借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思3 .全班交流，教師評議并小結(jié)：綠草長滿了池塘，池塘里新課教學(xué)（33）分鐘的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)

21、的青山，銜著通紅的落日， 一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支 短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。四、品讀欣賞，深入探究1 .課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。2 .小組交流，說說自己的感受。3 .全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板 書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）在學(xué)中，注意引導(dǎo) 學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩 詞語。如詩中的“銜”

22、 字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）鼓勵(lì)學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）從草草滿池塘水滿陂” 一句你感受到什么？（水草豐美， 生機(jī)勃勃。）次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。） “山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意 思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落 日。）為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋

23、。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？ 你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比 如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是 山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來， 描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了 背景。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公-牧童登場了。一名 同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什 么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背

24、”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎 在牛背上。）看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句 詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的？（ “短笛無腔信口吹”）你是怎樣理解“短笛無腔信口吹” 一句的？（拿著一支 短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）受落日西沉，夾在兩座 山巒之間的美妙情景。 第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些 詞語的理解，讓學(xué)生進(jìn) 一步感受牧童無憂無 慮、怡然自得的生活， 這不僅是在教給學(xué)生 學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的 態(tài)度和方法，也是在引 導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn) 確性，激發(fā)想象的豐富 性。從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺?到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無 邪

25、。）（板書：天真可愛）11課堂小 結(jié)及拓 展延伸（4）分 鐘板書內(nèi)容4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝 取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童 上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南 優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向 往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。五、感情朗讀，背誦古詩。1 .交流了解朗讀節(jié)奏。2 .學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3 .試著用自己的話講述這個(gè)故事。六、總結(jié)課文主旨。村晚是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是 一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青 草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M 坐在

26、牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景 而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情七、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.村晚是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩 人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。2.對比閱讀。所見作者：袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林槌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。山村晚景學(xué)生用自己喜歡 的方式反復(fù)朗讀，學(xué)

27、生 沒有了束縛，朗讀伴隨 著思維活動(dòng)和情感活 動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了 充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀 的表情、音調(diào)、情感都 各有千秋，有的甚至搖 頭晃腦仿佛就置身于 詩中的境界，體驗(yàn)著詩 人的情感。13牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。天真可愛2.祖父的園子教案課題祖父的園子課型講讀課文2課時(shí)時(shí)間教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合 課文理解/、懂的詞語。2 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。3 .體會(huì)“我”在園子里自由自在

28、，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者重 年生活的情趣。4 .學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué) 難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典和結(jié)合 課文理解/、懂的詞語。2 .默讀課文，理,青文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教具 準(zhǔn)

29、備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡介、詞語解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(7 ) 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.簡介作者蕭紅(1911-1942),原名張JS瑩。中國近現(xiàn)代女作家， “民國四大才女”之一，被譽(yù)為“ 20世紀(jì)30年代的文學(xué) 洛神”。代表作：生死場呼蘭河傳2 .簡介呼蘭河傳從蕭紅和她的呼 蘭河傳入手，介紹蕭 紅短短一生的文學(xué)成 就，介紹她的呼蘭河 傳，激發(fā)學(xué)生讀書的 興趣。有助于學(xué)生理解 課文，感受真情。呼蘭河傳是中國作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說。該作 品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起 來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百 態(tài)。3 .談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對因

30、子如此的念念不忘呢？這個(gè) 園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作 者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅衾@的“祖父的園子” 感受她的童年生活。(板書課題：祖父的園子)學(xué)生齊讀 課題。二、初讀課文，解決字詞鼓勵(lì)學(xué)生多種方 法識記生字、理解詞 語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣打下基礎(chǔ)。1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用 合適的方法來解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。新課 教學(xué) (31)分 鐘既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀文，在讀中 理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中

31、感悟文章語言的特點(diǎn)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的 園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋淼?？哪些地?給你留下了深刻的印象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)：(1) 13自然段，寫記憶中的園子。(2) 415自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。(3) 1617自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由 的。(4) 1820自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢。(板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子 里一切都是活的、自由的一一玩累入夢)四、細(xì)讀課文，初

32、感園子1.學(xué)習(xí)課文13自然段，了解“我”對園子的印象。(1)指名讀，自由讀。(2)小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？(3)全班交流，教師評議并小結(jié)：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲， 仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿 足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于 一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童 話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫小昆蟲， 不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠” 一應(yīng) 俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐 富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充 滿生機(jī)、熱鬧、美麗“明晃晃” 一詞

33、，這是園子留在作者記憶中的色彩，這 色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅” “綠的綠”這些詞 語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事 物的滿心喜愛。作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高 大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。我對園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說 明祖父的園子給了 “我” 一個(gè)美好的童年，讓“我”對那 里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體 會(huì)讀出來。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來感受因子 的熱鬧和生機(jī)勃勃。課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)積累詞語以提高 學(xué)生的語文

34、素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生對語文的興趣。1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣 賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。2 .請同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾” “明晃晃”這類詞 語。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園 子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對 祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2 .學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(2 ) 分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生朗讀課文13自然段。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 13自 然段，

35、了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園 子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對園子的滿心喜愛之 情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園 子，去感下“我”在祖父的園子里的童年生活的 快樂。(板書：熱鬧 生機(jī)勃勃 滿心喜愛)新課 教學(xué)(34)分鐘二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意(一)正進(jìn)園子，感爻里趣。1 .在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀 文章415自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。(1)講解“我”和祖父種小白菜。“用腳把那卜丁種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平” “東一腳西一腳地瞎鬧” “有時(shí)不但

36、沒有把菜種蓋上，反而 把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我” 帶來的樂趣。指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。（2）講解“我”幫祖父鏟地“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把 谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。） 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。（3）講解“我”在園子里的玩耍教學(xué)中，抓住重點(diǎn) 句段，采用質(zhì)疑提問、 感情朗讀、想象說話等 教學(xué)方式，為學(xué)生提供 了思考和自由發(fā)揮的 空間，還能更好地讓學(xué) 生體驗(yàn)和感受文中的 場景和意境，并把語言 的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù) 孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植 物和動(dòng)物給“我”帶來極

37、大的快樂。）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。（4）講解“我”幫祖父澆水同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是 往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往 天空一揚(yáng)。）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！ ”的神 情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫 地）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情， 在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫 讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛。1 .作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是 怎樣對待她的，閱讀課文514自然段，標(biāo)出有關(guān)句 段，細(xì)讀感悟。2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。

38、3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相 機(jī)引導(dǎo)以下問題。（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對我 的耐心和慈愛。）19（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎 樣的笑？（大笑起來笑夠了還在笑）你從祖 父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可 親、疼愛孫女。）（3）分角色朗讀對話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。4 .在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱， 正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我 才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼 中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園， 更是一座愛園。）5 .教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自 由快

39、樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了 “我”心 靈的自由。祖父的愛放飛了 “我”孩子的天性，在他 暖融融的愛的包圍下，才有了 “我”的自由、快樂而 又幸福的童年。（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。1 .自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？ 感受到什么？2 .小組交流，小組長根據(jù)交流情況做好記錄。3 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評價(jià)，相 機(jī)引導(dǎo)以下問題：太陽在園子里是特別大的，好像對面的土墻 都會(huì)回答似的。（1） “太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯 蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！?一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法

40、，突出了太陽光之強(qiáng)，富有童 趣。）（2） “太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯 蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。” 一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一 兩聲，好像對面的土墻都會(huì)回答似的?！币痪渲校?感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿 光明、健康、漂亮，充滿活力。）花開了，太陽也不知道。（3） “花開了，都是自由的?！边\(yùn)用了什么樣的 修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn) 了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無 比的。）（4） ”一切都活了，要做

41、什么，就做什么。要怎么樣, 就怎么樣，都是自由的。” 一句在這段話中起什么作 用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對自 由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、 黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘 無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自 己自由快樂的心情寄托在它們身上， 通過擬人化的描 寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在 祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無拘無 束的。）（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有 詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在 她的心中

42、，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的， 都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的, 由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉， 太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂 是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束!4 .指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧?。▽W(xué) 生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自 由）（四）學(xué)習(xí)課文1820自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18-20自然段，通 過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書： 快樂）三、回顧總結(jié)，延伸拓展。1 .在“我”童年的記憶中，祖父的園子是

43、一個(gè)怎樣的 園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話 色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他 給了 “我”心靈的自由，放飛了 “我”的心靈，舒展 了 “我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）2 .有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫 而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父， 有她和祖父的園 子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本呼蘭河傳 記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：眷戀童年 懷念 祖父）四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛? .小組交流：作者為什么能將她的

44、童年生活寫得那樣 有趣、真實(shí)，吸引讀者？通過學(xué)生交流、老 師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白， 作者留心觀察生活，并 用心感受生活，真實(shí)地 表達(dá)自己的感受是寫 好童年生活的根本原 因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的 有心人，留心感受生活 中的人、事、物的習(xí)慣。集體交流作者的 寫作手法，緊扣本單元2 .小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小 結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表 達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫 下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語 言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了 “我” 一樣語文要素，有助于學(xué)生 掌握作文技巧。課堂小結(jié) 及拓展延 伸(4 ) 分

45、鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .課堂總結(jié)：祖父的園子節(jié)選自蕭紅的回憶性長 篇小說呼蘭河傳。課文描寫了 “我”童年時(shí)代跟 隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對童年生 活的眷戀和對親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天 泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表 達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很 美。2 .布置作業(yè)：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙伴交 流令你印象最深刻的一個(gè)場景。祖記憶中的園子熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛、板書父在院子里干活、玩耍一快樂和頑皮內(nèi)容的V>園園子里一切都是活的、自由的 快樂和自由子1玩累入夢一一，快樂無窮的樂趣眷戀童

46、年懷念祖父3.月是故鄉(xiāng)明教案課題月是故鄉(xiāng)明課型略讀課文授課 時(shí)間2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩 渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。2 .默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3 .搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。教學(xué) 重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等16個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“煙波浩 渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語。2 .默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理,青文章結(jié)構(gòu)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(7 )

47、 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1 .課件出示：靜夜思 唐代：李白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2 .學(xué)生欣賞新學(xué)堂歌，互相交流讀詩的感受。3 .教師評議并小結(jié)：自古以來，月亮是個(gè)永恒的話題，千 百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩 文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展 示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的月 是故鄉(xiāng)明，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。(板書 課題：月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀課題。4 . (1)你對“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的月夜憶舍弟。全詩為： “戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

48、。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。” 這首詩寫于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。月亮具實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而 突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩特別能引發(fā)人的 鄉(xiāng)思共鳴，因向被廣為傳誦。(2)看到這個(gè)題目你都能想到什么？(學(xué)生自由發(fā)言， 教師相機(jī)引導(dǎo)并評議、小結(jié)。)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué) 生讀書的興趣。有助于 學(xué)生理解課文，感受作 者的思想感情。了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué) 難點(diǎn)想到季羨林老人的文章月是故鄉(xiāng)明的主旨應(yīng)該是“思 念家鄉(xiāng)”。想到了與月亮相關(guān)的其他詩句，如李白的古朗月行 等等。二、簡介作者，了解背景。1 .簡介作

49、者。季羨林(1911年8月6日2009年7月11日)，中國 山東省聊城市臨清人。世界著名語言學(xué)大師。月是故鄉(xiāng)明是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗 潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒 發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課 文，去細(xì)細(xì)體味吧。三、初讀課文，解決字詞。2 .學(xué)生自讀課文，要求：(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí) 和交流中積累多種識 記生字的方法、理解詞 語的方法，培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生字詞。新課 教學(xué) (31)分 鐘4 .檢查學(xué)習(xí)效果

50、，相機(jī)指導(dǎo) (1)認(rèn)讀生字。課件出示文中的生字詞語。徘徊 煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旋瑞士萊芒湖無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點(diǎn)綴指名多個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不 準(zhǔn)確的字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”yan鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做 巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益。yan中國周代諸侯國名，在今河北省北部和遼寧省南 部。舉例：a.我現(xiàn)在已經(jīng)年近老耋，住的朗潤園是燕園勝地。b.燕山雪花人如席，片片吹落軒轅臺。(3)理解詞語：學(xué)生自由發(fā)言，全班交流對義中重點(diǎn)詞 語的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。四、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。1 .學(xué)生默

51、讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹月是故 鄉(xiāng)明的？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋淼?？哪些地?給你留卜r深刻的印象?2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)：(1)第F分(第1自然段)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思 鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。(2)第二部分(第2-4自然段)是對故鄉(xiāng)匕童年的回憶。(3)第二部分(第56自然段)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的 生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng) 的思念。(4)第四部分(第7自然段)是對前面的呼應(yīng)，也是作 者在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘 與描寫之后，情感的自然迸

52、發(fā)。五、圖片展示，欣賞故鄉(xiāng)的明月。既訓(xùn)練學(xué)生的默 讀能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀義，在讀中 理潔義早的結(jié)構(gòu)，在讀 中感悟文章的諦言的 特點(diǎn)。多媒體出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示課文 內(nèi)容，學(xué)生用感官來感受“月是故鄉(xiāng)明”，朗讀字幕。課堂小 結(jié)及拓 展延伸(2)分鐘六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1 .這T課，我們初讀了月是故鄉(xiāng)明這篇課文，學(xué)習(xí) 了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了 “故鄉(xiāng)的 明月”。2 .請同學(xué)們課下搜集和積累匕月亮有美的詩詞和義章進(jìn) 行閱讀，和同學(xué)進(jìn)行分享。搜集和積累與月 亮有美的詩詞和文章 以提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的 興趣。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .細(xì)讀課文

53、，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。2 .搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。3 .學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(2 ) 分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .指名學(xué)生分自然段合作朗讀課文，師生評議，糾正 讀得不準(zhǔn)確的字音。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了月是故鄉(xiāng)明 這篇課文，了解了 “月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處，學(xué)習(xí)了文中的生字詞，并跟隨作家季羨林一道欣賞了“故鄉(xiāng)的明月”。3 .當(dāng)你遙望夜空，看見朗朗明月時(shí)，心中f也引起 無限遐想，也f會(huì)想到與月相關(guān)的詩句。(1)說說面對月亮你都想起過那些詩句？( “海上生 明月，

54、天涯共此時(shí)。”“可憐九月初二夜，露似珍珠月 似弓?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄霸侣?烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?(2)當(dāng)你面對明月，想起古人的詩句時(shí)，你是否想 到了什么人？什么事？什么景？(學(xué)生自由發(fā)言。) 4.這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)月是故鄉(xiāng)明這篇課文， 了解作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷， 體會(huì)作者寄托在 明月中的對故鄉(xiāng)永恒的思念匕牽掛之情。 希望同學(xué)們 通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀與思考，通過交流， 表達(dá)自己的閱讀感受。新課 教學(xué)(34)分鐘二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意(一)學(xué)習(xí)課文第F分(第1自然段)。1.小組同學(xué)互相交流，說說自己的閱讀感受，小組長 整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。312.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo) 并小結(jié)。（1）這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起 什么作用？（這一自然段是對“月是故鄉(xiāng)明”這句思 鄉(xiāng)名句的簡單解釋。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文, 為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。） 3.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。1 .課件出示：但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn) 兒孤單。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊 于斗牛之間”，完