小學(xué)語文五年級上冊第七單元教學(xué)預(yù)案

1、小學(xué)語文五年級上冊第七單元教學(xué)預(yù)案圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 、以讀為本，讀中悟情。 本課我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。 2、重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，讓學(xué)生始終有一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而

2、更好地去感知課文、理解課文。【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】介紹“圓明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課出示課本頁的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園?，F(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課圓明園的毀滅。二、初讀課文，整知體感、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生

3、字的詞語，把課文讀通順。、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內(nèi)容？（兩部分：圓明園以前的輝煌景觀；圓明園的毀滅。）、檢查認(rèn)讀生字詞情況：（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。三、自學(xué)課文，小組交流討論、自學(xué)生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。、默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？、遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來：小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個(gè)有代表性的大問題。出示每組同學(xué)提出的問題，并對所有問題進(jìn)行

4、分類歸并，歸納整理出幾個(gè)大問題。四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料第二課時(shí)一、質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過交流進(jìn)一步深入理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。、明確本節(jié)課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？二、討論、交流、解決難點(diǎn)、自讀課文，自己思考上面的問題。、小組討論，相互交流：（四個(gè)人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。）、交流討論結(jié)果：通過交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀：先從圓明園的布局來理解它的輝煌：（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，

5、重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個(gè)詞，體會(huì)兩點(diǎn)：、小園多；、當(dāng)時(shí)景色美。） 通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀：（結(jié)合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學(xué)們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。）學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景：（用投影出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到，可選擇學(xué)生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。）感情朗讀第三自然段：（把

6、圓明園夢幻般的美讀出來。） 結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。）通過了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌：結(jié)合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：、東西多；、物品珍貴；、年代久遠(yuǎn)。）此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛教師點(diǎn)撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫

7、它輝煌的過去？通過交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的：出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察：（在出示圖景之前，教師可用語言進(jìn)行過渡，感染學(xué)生由愛到恨。）結(jié)合第五自然段，談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？（在學(xué)生簡單概括后，放錄像，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴?？赐赇浵窈?，說說自己此時(shí)的心情。）學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段：（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？至此，圓

8、明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了也沒有了，沒有了還沒有了）師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”教師：圓明園，我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。理解第一自然段：齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”。）

9、聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。）聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?？補(bǔ)充資料：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭，反而卻喪失了萬平方公里的領(lǐng)土這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！ 英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國主義對外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行磕頭外交”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他

10、面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。 焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說，中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心

11、中僅僅是自豪和憤怒嗎？師過渡： 這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到年前做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請你實(shí)話實(shí)說。 （學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。）三、總結(jié)全文、總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌

12、景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。、指名有感情地朗讀全文。四、拓展延伸關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。五、布置作業(yè)假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來?！景鍟O(shè)計(jì)】、圓明園的毀滅園林藝術(shù)的魂寶輝煌建筑藝術(shù)的精華 毀滅（愛）最后的博物館、藝術(shù)館（恨）【教學(xué)反思】上午結(jié)束講課后，腦中便不停地回放著課上的情景。認(rèn)真反思這節(jié)課，我想到了許多。如：問題提出后，如果再多給學(xué)生一些表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生對課文理解得可能會(huì)更透；在學(xué)習(xí)圓明園“輝煌的過去”時(shí)，如能多請幾位學(xué)生朗讀，一定會(huì)進(jìn)一步加

13、強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)等。如果說這節(jié)課還有點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)的話，我想那要?dú)w功于沿江小學(xué)四年二班那些可愛的孩子們。他們的表現(xiàn)首先消除了我的疑慮與擔(dān)憂，讓我更加自信。從而營造寬松和諧的氛圍，吸引他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。記得在引導(dǎo)學(xué)生想象圓明園昔日景觀時(shí)，學(xué)生非常感興趣，積極地與同桌交流，有個(gè)學(xué)生還甚至回答：我仿佛聽到了潺潺的流水聲，看到了獅子林茂密的樹林。在問學(xué)生：“假如此時(shí)此刻你就站在圓明園的廢墟中，你會(huì)想些什么？”時(shí)，有個(gè)學(xué)生飽含感情地說：“我非常痛恨那些侵略者，他們在我們的國家肆意胡為；我也痛恨腐敗無能的清政府，他們，我現(xiàn)在一定發(fā)憤學(xué)習(xí)，等到有一天”言為心聲，我想如果以后這個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)到圓明園一游，一定不會(huì)忘記曾經(jīng)上過的這一課，以及自己發(fā)自內(nèi)心的感慨。對了，課上還有個(gè)鮮為人知的小插曲。正課完成后，有個(gè)小男孩輕聲問我，課件中的圖片和音樂是怎么制作并呈現(xiàn)的。這讓我突然感受到，我們的學(xué)生對現(xiàn)代科技了解得還比較少，雖然多數(shù)學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)課，但是否最大限度地發(fā)揮其作用，還有待思考。通過這節(jié)課我還體會(huì)到新課程對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。同時(shí)，我也真正理解了什么是教師間的合作和同伴互助。在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的背后，每一個(gè)看似平常的提問