2020年河南省中考語文總復(fù)習(xí)：第二部分積累與運(yùn)用知識清單(3)

1、知識清單清單一 病句類型歸納一、病句類型(1) 語序不當(dāng)。詞序不當(dāng)。如 “學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了開學(xué)典禮”中 , 主語的詞序不當(dāng), 應(yīng)改為 “領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或 “學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”。名詞修飾語順序不當(dāng)。多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是:a. 表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的;b.指稱或數(shù)量短語;c. 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;d. 形容詞或形容詞短語;e. 名詞或名詞短語。另外, 帶 “的 ”的定語放在不帶“的 ”的定語前。句子成分順序不當(dāng)。例如 “我國棉花的生產(chǎn), 長期不能自給”中 , 定語與中心詞的位置顛倒了, 應(yīng)改為 “我國生產(chǎn)的棉花, 長期不能自給”。(2) 搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng)。如 “他那崇高

2、的革命品質(zhì), 經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里”中 , “品質(zhì) ”不能 “浮現(xiàn) ”。動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如 “但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力”中 , “缺點(diǎn) ”不需要 “努力 ”, 而需要 “改正 ”。主賓搭配不當(dāng)。如 “洛陽的秋季是觀光旅游的好地方”中 , 主語 “秋季 ”不能和賓語“地方 ”搭配。一面與兩面搭配不當(dāng)。如 “學(xué)習(xí)成績的提高, 取決于學(xué)生自身是否努力”一句中 , “提高 ”是一面性的 , “是否 ”是兩面性的, 二者不一致, 搭配不當(dāng)。修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如 “交換了廣泛的意見”中 , 并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛, 應(yīng)改為 “廣泛地交換了意見”。這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方。

3、(3) 成分殘缺。缺主語。如 “在老師的幫助下, 使他很快有了進(jìn)步”一句中 , 濫用介詞 “使 ” , 造成主語缺失 , 應(yīng)刪去 “使 ”字。缺賓語。如 “看到他的照片, 我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀”一句中 , 應(yīng)在“同桌共讀 ”后面添加相應(yīng)的賓語“的情景 ”。缺介詞。如 “昨天 , 李苗同她關(guān)系最鐵 的朋友吵起來了”一句中 , “同 ”后應(yīng)加上 “與 ”或“跟 ”。(4) 不合邏輯。自相矛盾。如 “他在這里下了車, 我斷定他大概是本地人”一句中 , “斷定 ”表肯定 , “大概 ”表估計(jì)、不肯定, 兩個(gè)詞相矛盾。分類不當(dāng)。如 “農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量”一句中 , “

4、棉花 ”屬 “經(jīng)濟(jì)作物 ” , 二者不可并列。又如“全體共青團(tuán)員和中學(xué)生, 要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識”一句中 , “中學(xué)生 ”和 “共青團(tuán)員”是交叉關(guān)系, 不可并列。不合事理。如 “萬里無云, 繁星滿天, 我們在一輪明月下漫步”一句中 , 既有 “繁星滿天” ,又有 “一輪明月” , 這不合事理。否定不當(dāng)。如 “誰也不否認(rèn)長江不是向東流的”一句中 , 三重否定為否定, 不合實(shí)際。(5) 句式雜糅: 表達(dá)同一個(gè)意思, 可用兩種不同的句式, 但如果把這兩種句式糅在一起就形成了病句。如“這辦法又衛(wèi)生又方便, 深受群眾所喜愛”一句中 , “深受群眾喜愛”與 “為群眾所喜愛”兩種句式雜糅在一起了。(6)

5、表意不明: 句子表達(dá)的意思不清楚、不明了。 其表現(xiàn)主要有二。一是歧義現(xiàn)象 , 如 “我要熱飯 ”一句中的“熱飯 ”既可理解為一種東西, 也可理解為一種行為。二是指代不明, 如 “小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話”一句中 , “他 ”到底是指小李還是老張, 無法確定 , 表意不清。(7) 重復(fù)啰唆: 如 “個(gè)體戶登上舞臺(tái), 這可算是破天荒第一回了”一句中 , “破天荒 ”和 “第一回 ”重復(fù) , 刪去其中一個(gè)即可。(8) 用詞不當(dāng): 主要是沒有注意詞語本身的感情色彩。如“他提出展開學(xué)習(xí)競賽 , 大家紛紛附和”一句中 , “附和 ”是貶義詞 , 應(yīng)改為 “贊成 ”。二、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤類型1. 關(guān)聯(lián)詞語濫

6、用。如宥的同學(xué)因?yàn)閷φZ文不感興趣，所以對數(shù)學(xué)很感興趣”一句中，因?yàn)?所以”表因果關(guān)系，而分旬間沒有因果關(guān)系，應(yīng)該去掉 因?yàn)椤八?quot;。2. 關(guān)聯(lián)詞語缺失。如 “這次學(xué)術(shù)會(huì)議, 收獲很大, 時(shí)間并不長”一句中 , 兩個(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系 , 應(yīng)加上 “雖然 ”“ 但是 ” , 同時(shí)需調(diào)整語序并補(bǔ)充主語, 改為 “這次學(xué)術(shù)會(huì)議, 雖然時(shí)間并不長, 但是我們收獲很大”。3. 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。如 “鳥的翅膀不管多么完美, 如果不憑借空氣, 鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空”一句中 , “不管 ”應(yīng)移到句首。再如“小玉不但會(huì)唱歌, 而且小李也會(huì)唱歌”一句中 , 因?yàn)閮蓚€(gè)分句的主語不同, “不但 ”應(yīng)移

7、到句首。4. 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。如 “盡管嚴(yán)寒酷暑, 我們都堅(jiān)持晨練”一句中 , 錯(cuò)用 “盡管”, 應(yīng)改為 “不管 (無論、不論) ”。清單二 巧識病句的十大訣竅發(fā)現(xiàn)介詞或介詞短語開頭的句子, 看是否缺少主語。介詞或介詞短語位于句首, 易導(dǎo)致主語缺失。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來修改。如 “通過他的講解, 使我認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤” , 這個(gè)句子就是一個(gè)無主語的句子, 修改時(shí) , 去掉 “通過 ”或 “使 ”即可。發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu), 看是否符合邏輯、語序是否錯(cuò)位、搭配是否得當(dāng)。如 “我們的報(bào)紙、雜志、 電視和一切出版物, 更有責(zé)任做出表率” , 這個(gè)句子中“報(bào)紙 ”“ 雜志 ”就屬于出

8、版物, 因此它們不能和“出版物 ”并列放在一起。再如“我們要認(rèn)真討論并聽取王校長的發(fā)言”, 這個(gè)句子中的并列成分“討論 ”和 “聽取 ”有先后順序 , 應(yīng)該先 “聽取 ”后 “討論 ”。發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語, 如 “是否 ”“ 能否 ”“ 優(yōu)劣 ”“ 好壞 ”“ 成敗 ”等 , 看前后是否對應(yīng), 分析句子是否存在兩面對一面的語病。如 “能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀, 對構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義” , 在這個(gè)句子中, 前半部分提到了“能否 ”兩個(gè)方面, 后半部分卻只說了肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法: 要么去掉句中的“能否 ”“ 是否 ”等詞語 , 要么在另一部分

9、中加上“能否 ”“ 是否 ”等詞語。發(fā)現(xiàn)句中有否定詞時(shí), 看是否因多次否定將意思說反了。如 “誰也不能否認(rèn)家長的這種做法不是對孩子的關(guān)愛, 但結(jié)果也許適得其反”就是典型的因多重否定導(dǎo)致否定不當(dāng)?shù)木渥? 根據(jù)句意, 應(yīng)該去掉句中的第二個(gè)“不 ”字。另外, 有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用, 如 “避免 ”“ 防止 ”等。 如 “為了防止這類交通事故不再發(fā)生, 我們要加強(qiáng)交通安全的教育和管理”根據(jù)句子的意思, 句中的 “不 ”應(yīng)該去掉, 因?yàn)?“加強(qiáng)交通安全的教育和管理”就是為了 “防止這類交通事故再發(fā)生”。發(fā)現(xiàn)句中有“對 ”“ 對于 ”“ 關(guān)于 ”等詞時(shí) , 看它們是否混用或主客是否

10、顛倒。如 “這個(gè)地方對我們是再熟悉不過的了” , 這個(gè)句子就把主客體顛倒了, 修改時(shí)要么把 “這個(gè)地方 ”和 “我們 ”互換位置 , 要么在 “我們 ”后加上 “來說 ”二字。發(fā)現(xiàn)代詞, 看是否指代不明。如 “小明推開房門, 看見哥哥和他的朋友正在促膝長談”中 , “他的朋友”指誰的朋友 , 搞不清楚 , 犯了指代不明的錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞語連用, 看是否造成矛盾。如 “日本磁懸浮列車每公里成本達(dá)9 億元以上, 德國磁懸浮列車超過4 億元 ,國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2 億元左右”中 , “達(dá) 9 億元以上 ”的 “達(dá) ”和 “以上 ”矛盾 ,可以將 “達(dá) ”改為 “在 ”, 或?qū)?“以上 ”去掉。發(fā)現(xiàn) “是 ”“ 成為 ”等表判斷的字詞, 看主賓搭配是否恰當(dāng)。如 “他的籍貫是江蘇人”, 該句是一個(gè)判斷句, 主語是 “籍貫 ”, 賓語是 “人 ”, 顯然 , 主語和賓語搭配不當(dāng)?？梢愿臑椤八募炇墙K”或 “他是江蘇人”。 “縮小 ”“ 減少 ”“ 降低 ”等詞語不可同倍數(shù)搭配。如 “由于高新技術(shù)的運(yùn)用, 手機(jī)的價(jià)格比三年前降低了兩倍”中 , “降低 ”與 “兩倍 ”搭配 , 顯然是不符合邏輯的。“縮小 ”“ 減少 ”“ 降低 ”這類詞語往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配 , 如 “