新課改下的數(shù)學課堂教學

1、新課改下的數(shù)學課堂教學1.要有明確的教學目標教學目標分為三大領域 ,即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此 ,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體 ,把內容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材 ,但又不拘泥于教材 ,靈活運用教材。在數(shù)學教學中 ,要通過師生的共同努力 ,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目標 ,以提高學生的綜合素質。2.要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學重點 ,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點 ,教師在上課開始時 ,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來 ,以便引起學生的重視。講授重點內容 ,是整

2、堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具 ,刺激學生的大腦 ,使學生能夠興奮起來 ,適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話 ,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時 ,例題最好是呈階梯式展現(xiàn) ,我在準備一堂課時 ,通常是將一節(jié)或一章的題目先做完 ,再針對本節(jié)的知識內容選擇相關題目 ,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。3.要善于應用現(xiàn)代化教學手段在新課標和新教材的背景下 ,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點；一是能有效地增大每一堂課的課容量 ,從而把原來40分鐘

3、的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量 ,使教師能有精力講深講透所舉例子 ,提高講解效率；三是直觀性強 ,容易激發(fā)起學生的學習興趣 ,有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回憶和小結。在課堂教學結束時 ,教師引導學生總結本堂課的內容 ,學習的重點和難點。同時通過投影儀 ,同步地將內容在瞬間躍然“幕上 ,使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中 ,對于板演量大的內容 ,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題 ,復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?,教學可以自編電腦課件 ,借助電

4、腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。4.根據(jù)具體內容 ,選擇恰當?shù)慕虒W方法每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法 ,但無定法 ,教師要能隨著教學內容的變化 ,教學對象的變化 ,教學設備的變化 ,靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多 ,對于新授課 ,我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中 ,我們還時常穿插演示法 ,來向學生展示幾何模型 ,或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前 ,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型 ,觀察其各條棱之間的相對位置關系 ,各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所

5、形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時 ,就可以通過這些幾何模型 ,直觀地加以說明。此外 ,我們還可以結合課堂內容 ,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上 ,有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法 ,貴要得法。只要能激發(fā)學生的學習興趣 ,提高學生的學習積極性 ,有助于學生思維能力的培養(yǎng) ,有利于所學知識的掌握和運用 ,都是好的教學方法。5.關愛學生 ,及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學生的開展。對學生在課堂上的表現(xiàn) ,要及時加以總結 ,適當給予鼓勵 ,并處理好課堂的偶發(fā)事件 ,及時調整課堂教學。在教學過程中 ,教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完

6、一個概念后 ,讓學生復述；講完一個例題后 ,將解答擦掉 ,請中等水平學生上臺板演。有時 ,對于根底差的學生 ,可以對他們多提問 ,讓他們有較多的鍛煉時機 ,同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn) ,及時進行鼓勵 ,培養(yǎng)他們的自信心 ,讓他們能熱愛數(shù)學 ,學習數(shù)學。6.充分發(fā)揮學生主體作用 ,調動學生的學習積極性學生是學習的主體 ,教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中 ,自始至終讓學生唱主角 ,使學生變被動學習為主動學習 ,讓學生成為學習的主人 ,教師成為學習的領路人。唐宋或更早之前 ,針對“經學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講

7、解“經籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。在一堂課中 ,教師盡量少講 ,讓學生多動手 ,動腦操作 ,剛畢業(yè)那會 ,每次上課 ,看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案 ,我

8、就有點心急 ,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴 ,不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫 ,學生往往會想出我意想不到的好方法來。總之 ,在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中 ,要提高學生在課堂40分鐘的學習效率 ,要提高教學質量 ,我們就應該多思考、多準備 ,充分做到用教材、備學生、備教法 ,提高自身的教學機智 ,發(fā)揮自身的主導作用。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制