淺淡數(shù)學(xué)有效性策略

1、淺談提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。那么,我們應(yīng)該采取何種策略充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢? 我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性 布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)課題具有求知的需要，認(rèn)識(shí)的興趣以及獲得知識(shí)的勝利感和歡樂(lè)感。其中，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性的一種情趣

2、，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，無(wú)論從新課的導(dǎo)入到新知識(shí)的研究，以及作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個(gè)最簡(jiǎn)單的法則。例如教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，老師板書(shū)“1、10、100”三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生思考：你能在每個(gè)數(shù)字后面加上恰當(dāng)?shù)膯挝?，使三個(gè)數(shù)就能用等號(hào)連接起來(lái)嗎？對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生感到新奇：100比10和1大，怎么能用等號(hào)連接呢?當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用同一單位把上面各式表達(dá)出來(lái)嗎?于是學(xué)生的興趣更加濃厚，思維更加活躍，爭(zhēng)先恐后地回答：1元=1.0元=1.

3、00元，1米=1.0米=1.00米，這是我在引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，1、1.0、1.00為什么相等，從而順利地引入小數(shù)的性質(zhì)的研究，這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。二、提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我們所體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘時(shí)的情感?！鼻楦械漠a(chǎn)生之一是勞動(dòng)，就如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者”。教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動(dòng)中享受成功的喜悅。探究活動(dòng)要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考

4、、有所發(fā)現(xiàn)，并能對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)新知進(jìn)行自主建構(gòu)，掌握科學(xué)探索和研究的方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)圓面積時(shí)，我要求學(xué)生利用以前推導(dǎo)面積公式的方法來(lái)推導(dǎo)出圓的面積公式，圓又該如何轉(zhuǎn)化呢?馬上有人猜想先把圓剪開(kāi)，我給予了肯定，并要求動(dòng)手動(dòng)腦自己去探索，發(fā)現(xiàn)尋求解決問(wèn)題的方法。很快有的組一起討論研究動(dòng)手剪拼，一次又一次的折、剪，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。有的就在圓上三角形一個(gè)一個(gè)剪下，也拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，更讓人意想不到的是還有的用一個(gè)正方形折、剪、拼成一個(gè)近似的圓，他們?yōu)榇硕鴼g呼，終于找到由圓到方，而又能又方到圓的關(guān)系，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。三、選擇合適的教學(xué)方法，

5、提高整體學(xué)習(xí)效果的有效性“教無(wú)定法。”最好的教學(xué)方法是適合的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于活，只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的教學(xué)方法，才能有效地提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身發(fā)展各有特點(diǎn)，認(rèn)知情況也盡不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)注重直觀教學(xué)；學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)注重復(fù)習(xí)鋪墊。過(guò)多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來(lái)低效或負(fù)效。再如，同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法：如好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。四、營(yíng)造良好的教

6、學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感指數(shù)的有效性蘇霍姆林斯基認(rèn)為，師生應(yīng)該是共同探求真理的志同道合者，這就決定了在教學(xué)過(guò)程中師生之間必須進(jìn)行平等的交流。為此，他特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦中去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！碧K霍姆林斯基道出了教學(xué)的真諦。這樣的課堂講求的是對(duì)話與共享，教師積極營(yíng)造生動(dòng)的一種數(shù)學(xué)情景，一種平等對(duì)話情景，在這樣的情景中進(jìn)行“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論和交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)，教師以自己對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學(xué)。如教學(xué)圓柱的體積，

7、我采用層層設(shè)疑式的教學(xué)方法（或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法）。 第一層 讓學(xué)生試求圓柱體容器中水的體積，學(xué)生說(shuō)出了一些方法：把水倒入長(zhǎng)方體或正方體的容器中，通過(guò)測(cè)量容器的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算體積。 第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計(jì)算它的體積呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。經(jīng)過(guò)思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長(zhǎng)方體就好辦了。 第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學(xué)生討論后得出，把它放進(jìn)長(zhǎng)方體容器的水里，用測(cè)量排擠出同體積的水的方法來(lái)計(jì)算。此時(shí)學(xué)生的思維到了一個(gè)興奮點(diǎn)。 第四層 教師又提出焦點(diǎn)問(wèn)題：如果是一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計(jì)算它的體積呢？這一問(wèn)題把學(xué)生的思維帶入更深的領(lǐng)域，也揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生深深體會(huì)到：必須探索出計(jì)算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長(zhǎng)方體體積與圓柱體體積的關(guān)系來(lái)尋找。 整個(gè)探究活動(dòng)都圍繞此問(wèn)題進(jìn)行，層層推進(jìn)，緊而有序，這樣的教學(xué)當(dāng)然會(huì)有效地提高課堂教學(xué)的整體效。探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮?/p>