淺談?wù)Z文備課時(shí)應(yīng)先熟悉練習(xí)冊(cè)的重要性

1、淺談?wù)Z文備課時(shí)應(yīng)先熟悉練習(xí)冊(cè)的重要性大英縣郪江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 八年級(jí)語(yǔ)文 唐濤 大多老師在進(jìn)行練習(xí)冊(cè)批改的過(guò)程中，都有這樣的認(rèn)識(shí)和感嘆！對(duì)于練習(xí)冊(cè)中的一些理解品味題和課外閱讀題，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就有一些難度了，很多學(xué)生做不起，留下許多空白。不進(jìn)行批改，“六認(rèn)真”沒(méi)做好；進(jìn)行批改，練習(xí)冊(cè)后面的答案大多老師沒(méi)有要求學(xué)生撕掉，學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，就直接把答案抄過(guò)來(lái)，這樣的練習(xí)冊(cè)批改也就沒(méi)有什么意義和價(jià)值了。在學(xué)校的一次語(yǔ)文教研會(huì)上，老師們也對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論和研究，尋找解決的方法。最后 ，大家得出了結(jié)論，就是在語(yǔ)文備課時(shí)先熟悉練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容，完善教案和課件。我把這種方法運(yùn)用到我的教學(xué)

2、中，取得了不錯(cuò)的成效，現(xiàn)將和大家分享！一、練習(xí)冊(cè)題和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。（課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）練習(xí)冊(cè)內(nèi)容的編排分為四個(gè)板塊:課文圖解、預(yù)習(xí)積累、理解品味、拓展探究。各個(gè)板塊致力于輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，獲得文學(xué)素養(yǎng)上的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，開(kāi)闊視野，將實(shí)際生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密相連。預(yù)習(xí)積累題（現(xiàn)代文閱讀練習(xí)題

3、有：字音、字形、詞義、成語(yǔ)的運(yùn)用、修辭、詞語(yǔ)的感情色彩等；文言文閱讀練習(xí)題有：字音、實(shí)詞和虛詞的解釋、節(jié)奏、通假字、句子的翻譯等）；理解品味題（現(xiàn)代文和文言文都相同：一、整體感悟、二、語(yǔ)言品味、三、精段品讀、中考鏈接）；拓展探究題（一、根據(jù)課文內(nèi)容填空或題解；二、與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀或?qū)Ρ乳喿x）。這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)，就是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，練習(xí)冊(cè)題和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性。二、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容為確立教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)提供參考在確立知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們結(jié)合練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，對(duì)一些重要的字音、字形、詞義、修辭、節(jié)奏、感情色彩、語(yǔ)言品味等

4、，就要引導(dǎo)學(xué)生加以討論、理解、識(shí)記、積累。這樣學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的難題，也就迎刃而解。如在現(xiàn)代文中，字音畸（j）形，很多學(xué)生就會(huì)把它讀成畸q形；字音尷尬（），中間就要用上隔音符號(hào)，寫成（ ）；字音文縐縐（），是成語(yǔ)文縐縐時(shí)，字音是四聲，而單獨(dú)是縐時(shí)就是第一聲了。在教學(xué)第一課藤野先生時(shí)，練習(xí)冊(cè)的預(yù)習(xí)積累階段題中，就設(shè)計(jì)了修辭手法反語(yǔ)，我們就要把它作為我們的重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解這種修辭手法及其作用。在理解品味中，設(shè)計(jì)了對(duì)句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)意思所起的作用：如（1）東京也無(wú)非是這樣。（2）他們也何嘗不酒醉似的喝采（3）似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，這些在教學(xué)的過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，理解其

5、作用。教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的寫作能力，在分析、總結(jié)課文的時(shí)候，就要作為重點(diǎn)，這就把分析課文和作文相結(jié)合了，如藤野先生一文，運(yùn)用了多種描寫手法，有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，正襯與反襯、詳略得當(dāng)?shù)?。所以先熟悉練?xí)冊(cè)內(nèi)容，為確立教學(xué)目標(biāo)作了參考，更能完美我們的教案、課件！三、學(xué)生預(yù)習(xí)了解，課堂有效性大增讓學(xué)生把練習(xí)冊(cè)當(dāng)作導(dǎo)學(xué)案，先預(yù)習(xí)了解，帶著問(wèn)題去閱讀理解，更帶著問(wèn)題在課堂上探討、交流、質(zhì)疑，從而就更深入地理解了課文內(nèi)容，課堂的有效性就大增了。如馬說(shuō)一文在語(yǔ)言品味中，設(shè)計(jì)了文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)它們所表達(dá)的語(yǔ)氣分別進(jìn)行解說(shuō)；如送東陽(yáng)馬生序一文中，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)條件的好壞不是成才條件，關(guān)鍵在于個(gè)

6、人是否努力，即必須用心專一，才能學(xué)有所成。你同意作者的看法嗎？這些問(wèn)題，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，把這些問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)教案，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候也作了解，在課堂中老師引導(dǎo)學(xué)生討論、理解、分析，得出結(jié)論。在完成練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生也就不需要去翻練習(xí)冊(cè)后面的答案就做好了，這樣大大地提高了課堂的有效性。四、提出質(zhì)疑，共同探討，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性練習(xí)冊(cè)中的一些題干，有些提問(wèn)很相似，要引導(dǎo)學(xué)生分析理解、辨析它們的不同點(diǎn)；也有些提問(wèn)值得我們質(zhì)疑、共同探討，確實(shí)不對(duì)，要加以訂正。如送東陽(yáng)馬生序中有兩個(gè)題 的問(wèn)題，乍一看還很相似，但實(shí)際上不相似。1、課文寫了作者幼時(shí)求學(xué)的艱難和成年后求師的艱難這兩方面的內(nèi)容，其中求師的艱難主要表現(xiàn)在哪三個(gè)方面？2、文章從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括；岳陽(yáng)樓記中，“表明作者以天下為已任的句子是”這個(gè)問(wèn)題就值得探討。練習(xí)冊(cè)后面的答案是，“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，有的習(xí)題給的答案是“先天下之憂其憂，后天下之樂(lè)其樂(lè)”。經(jīng)過(guò)我們老師的相互探討，把要考查這三句話的理解給出了明確的答案：表明作者曠達(dá)的胸襟的句子是“不以物喜，不以已悲”；表明作者以天下為已任的句子是“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”；表明作