把游戲引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)文案

1、把游戲引入小學(xué)語(yǔ)文課堂 , 提高教學(xué)效果新的時(shí)代呼喚新的教育，新的教育關(guān)注新的課堂。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那如何在課堂中滲透新理念， 并使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？游戲是兒童的天堂。 做游戲不僅可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理， 還可以使學(xué)生的注意力更加持久、穩(wěn)定，并能發(fā)展他們的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我注重將游戲精神在語(yǔ)文教學(xué)中引入， 使教學(xué)像游戲一樣吸引受教育者的注意， 能達(dá)到較好的教學(xué)效果。愛玩是孩子

2、的天性，尤其是小學(xué)低年級(jí)的孩子。 ”在游戲中，兒童的情緒始終很高漲， 并在愉快的氣氛中進(jìn)行著。 心理學(xué)家弗洛伊德指出： 游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉 。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。那么 , 如何利用游戲提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，這是我們嘗試改革的關(guān)鍵。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 游戲應(yīng)該是他們最喜愛的學(xué)習(xí)方式了。 從廣義上理解， 游戲就是玩， 是一種娛樂的形式。 從狹義上理解,主要是指游戲的主體必須具有健康向上的人生觀、 價(jià)值觀， 具有品味人生意義的價(jià)值性軟件。那么，如何讓游戲融入我們的語(yǔ)文教學(xué)呢要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容， 把游戲結(jié)合到小

3、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中。 從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 使學(xué)生樹立自信心 , 帶著研究做生意 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。 從一定意義上來(lái)說(shuō)， 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲化是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。 那么小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入的游戲有什么特點(diǎn)呢，我認(rèn)為主要有以下特征：第一，趣味性、情境性。作為教師，要大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)為開放的知識(shí)教育， 加強(qiáng)課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系和溝通， 變讀書答問單調(diào)的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行討論、游戲，使游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。例如在教學(xué)第一冊(cè)識(shí)字 4時(shí)

4、，課前先準(zhǔn)備好貼有生字的金牌和花形卡片， 學(xué)了生字后， 鞏固字的偏旁、 結(jié)構(gòu)。導(dǎo)語(yǔ)：小朋友 , 外貿(mào)童裝批發(fā)市場(chǎng)，我們來(lái)玩一個(gè)找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過(guò)程如下：一生拿一張卡片“打” , 童裝折扣店，說(shuō)： “找呀找 , 母嬰用品批發(fā)， 找呀找， 誰(shuí)是我的好朋友？” 拿卡片 “拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說(shuō)： “我是你的好朋友。 ”大家說(shuō)： “對(duì)對(duì)對(duì)， 拔是打的好朋友。 ”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁。在本節(jié)課中，我有目的性地將教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)兩者相結(jié)合， 在課堂上開展具體的游戲活動(dòng)， 創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境將教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。第二

5、，知識(shí)文化性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要指向語(yǔ)文的工具性特征，它最為關(guān)注的是字詞的識(shí)記和書面言語(yǔ)的表達(dá)， 因此課堂中引入的游戲最終指向的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收，不是為了游戲而游戲。在作文教學(xué)中我嘗試過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法， 收到了意想不到的教學(xué)效果。要想寫好作文，光有素材還不行，還得積累一定的語(yǔ)言 , 也就是我們常說(shuō)的妙詞佳句。關(guān)于積累，很多人奉行的是“死記硬背” ，但如何讓孩子開開心心地去記、 去背呢？游戲教學(xué)法就能最大限度地激勵(lì)學(xué)生自主背誦。比如，游戲“ 春字成語(yǔ)大薈萃” ，我提前一周告訴學(xué)生游戲內(nèi)容， 孩子們?yōu)榱嗽谟螒蛑写箫@身手， 必須積累各個(gè)含有“春”字的成語(yǔ)，而且要理解成語(yǔ)的意思。到了游戲時(shí)間，

6、從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，個(gè)個(gè)是有備而來(lái), 服裝術(shù)語(yǔ)。顯然，這樣的積累已經(jīng)不再是被動(dòng)的為應(yīng)付檢查的“要我背” ，而是主動(dòng)的充滿熱情的“我要背” 了。 對(duì)于一些名言警句的積累， 同樣可以采用游戲的形式去 “刺激”孩子。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中， 我們常常希望孩子能在結(jié)尾處加個(gè) “光明的尾巴” ，也就是所謂的“道理” ?？墒?，由于孩子缺少體驗(yàn)，那些道理往往加得十分生硬，說(shuō)教的味道太濃。游戲作文則不會(huì)如此，因?yàn)楹芏嗟览矶际呛⒆幼约和ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)感悟出來(lái)的。在游戲后的交流中，孩子們常常是樂有所思，許多平時(shí)看來(lái)的“大道理”此時(shí)卻顯得那么貼切。比如游戲“盲人摸象”之后，孩子們說(shuō)： “殘疾人的生活太不容易了，我們應(yīng)該主動(dòng)

7、地幫助他們。 ”玩過(guò)“搶椅子”之后，有孩子感慨： “機(jī)會(huì)稍縱即逝，只有抓住每一次機(jī)會(huì)，才能取得勝利。 ”這樣一來(lái)， 游戲讓孩子在學(xué)會(huì)作文的同時(shí)更學(xué)會(huì)了做人， 豈不是一舉兩得的好事？孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)力戒單純語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)， 而要著力研究教法， 創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂文化， 才能展示出語(yǔ)文教育熏陶感染學(xué)生的獨(dú)特作用， 真正提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師” ，愉快教育就是興趣教育， 而游戲則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段， 也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中， 不知不覺地學(xué)到

8、了教材中的內(nèi)容。 這個(gè)跟新課程所秉持的 “以 人為本”的價(jià)值觀以及其他特點(diǎn)有著內(nèi)在的契合。 下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)游戲在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用吧。一、游戲在拼音教學(xué)中的運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件， 老師在教學(xué)一開始時(shí)就創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，通過(guò)觀、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、 找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、 認(rèn)清形，而低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)， 仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣， 甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完 23 個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)

9、了 排隊(duì) 這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)： 現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。 這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。二、游戲在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入 “游樂園 ”。 正如我們看見的，一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓學(xué)生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂”。在豐富多彩的游戲中識(shí)字， 將原本單一、枯燥的識(shí)字內(nèi)容運(yùn)用游戲方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣 寓教于樂，能幫助孩子在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。上識(shí)

10、字教學(xué)課時(shí)， 教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤， 課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，行旁和聲旁會(huì)組成不同的漢字。例如，形旁、“馬女”、便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字？池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字， 而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的： 聲旁表音， 形旁表示字義的類屬。三、游戲在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 通過(guò)閱讀實(shí)踐獲得閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)。它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)智力發(fā)展的重任。因此，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位

11、。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是一個(gè)簡(jiǎn)單可行的好方法。如在教學(xué)烏鴉喝水這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產(chǎn)生了爭(zhēng)論。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的細(xì)頸瓶、小石子，請(qǐng)一位同學(xué)戴上了烏鴉的頭飾上臺(tái)做一做。臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真地做著，臺(tái)下的同學(xué)一目了然。原來(lái)憑空想象的爭(zhēng)議，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就解決了。而且通過(guò)游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)課文的理解必然牢固，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)釣魚的啟示一文中，為讓學(xué)生能夠真正感悟 “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難

12、 ”這一中心主題，我和 學(xué)生一起先初步感悟課文內(nèi)容，就融入一個(gè)有名的心理游戲 “ 警匪游戲 ”（為使 “警匪游戲 ”能夠符合小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生心理特征， 我對(duì) 該游戲進(jìn)行了有意義的改編，避開過(guò)分的恐怖性和邏輯性，在游戲中 增強(qiáng)其形象的道德感悟性，才適用于課堂中），使得學(xué)生在游戲中不 僅鍛煉了辯論、交流能力，同時(shí)也讓學(xué)生的道德觀在心靈上得以震撼， 感受著道德的是與非，這遠(yuǎn)比跟學(xué)生滔滔理論或者深情故事講述， 更 能讓學(xué)生有種 身臨其境”感受釣魚的啟示的中心內(nèi)涵，把學(xué)生 語(yǔ) 文感悟”提升到更進(jìn)一層，從而引導(dǎo)自己進(jìn)行道德是非感的抉擇，把 一堂語(yǔ)文課程真正融入生活，打動(dòng)學(xué)生心靈。四、游戲在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

13、著名的心理學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng) 做的事也都變成一種游戲似的?！睋?jù)此，在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中， 可采用游戲的方法，那么學(xué)生一定會(huì)樂于想，樂于說(shuō)，樂于做，真正 成為口語(yǔ)交際的小主人。在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一一有趣的游戲的教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)自己做過(guò)哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說(shuō)說(shuō)這些游戲怎么 有趣。我把這次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)成一次“我和大家來(lái)游戲”的活動(dòng)。如 玩老鷹抓小雞的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng) 老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，協(xié)商，分配 好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神， 然后引導(dǎo)學(xué)生較 具體地說(shuō)一說(shuō)游戲如何有趣。學(xué)生們

14、在游戲中去體驗(yàn)，在游戲中去交 流，在游戲中感覺游戲的有趣。五、游戲在寫作教學(xué)中的運(yùn)用眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，也是難度較大、 最具探索性的一個(gè)環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，“為作文而作文”的教學(xué)模式禁 錮了一部分語(yǔ)文教師的教學(xué)思路。學(xué)生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提, “作文游戲” 就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)。 如小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材中有關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)” 。具體做法是： 每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌， 抓住

15、主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰(shuí)。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名） ，讓大家連猜4 次。如果有一次猜中， 就說(shuō)明小作者觀察和描寫基本正確。 如果連猜 4 次都不中，說(shuō)明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。這個(gè)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用， 使學(xué)生在快樂、 有趣的環(huán)境中獲得了知識(shí)， 發(fā)展了能力， 但在教學(xué)中不能濫用 , 否則將達(dá)到相反的效果, 所以課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用要遵循一定的要求和目標(biāo):一、游戲要圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)課堂中的游戲是為教學(xué)服務(wù)的 , 那么任何教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組

16、織 , 游戲也不例外，務(wù)必要以明確的教學(xué)目標(biāo)作為活動(dòng)的導(dǎo)向，而不能片面追求趣味，純粹為玩而玩。忽略了語(yǔ)文在我們教育教學(xué)中的本質(zhì)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)也不能僅僅為了趣味而設(shè)計(jì)， 還需要考慮到我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目標(biāo)， 一切為了語(yǔ)文教學(xué)而出發(fā)。因此, 我們?cè)谶\(yùn)用游戲時(shí)首先要選擇合適的游戲， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲， 并能對(duì)自己的游戲結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。二、游戲化教學(xué)要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣桑新民教授說(shuō)： “游戲天地可能是孩子們生長(zhǎng)的最好環(huán)境。游戲 里面有很多很多這種東西。 所以我們要是能把這種東西拿來(lái)， 放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然的培養(yǎng)起來(lái)。

17、 ”課堂教學(xué)中游戲的目的，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 那么游戲的設(shè)計(jì)就必須要充分體現(xiàn)趣味性， 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得知識(shí)的積累與享受到情感的體驗(yàn)。三、游戲化教學(xué)要讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)游戲化教學(xué)的過(guò)程, 給學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生在輕松愉快的游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)， 一個(gè)不會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的民族是不會(huì)強(qiáng)大的， 我們要讓孩子從小學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)。 在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中， 可以通過(guò)情形再現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)比賽， 角色置換等方法來(lái)設(shè)計(jì)游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了角色置換的游戲。 在課文學(xué)習(xí)到邱少云被大火燒身的時(shí)候， 讓學(xué)生來(lái)替代文中的人物進(jìn)行思考，說(shuō)話，為文中的邱少云表達(dá)自己的想法，并想一想是不是還有更好的方法， 并讓學(xué)生來(lái)扮演邱少云， 如果真的受不了， 跳起來(lái)之后的情況會(huì)是什么樣的。 讓學(xué)生親身體會(huì)到在這種危急關(guān)頭， 只有犧牲自己一個(gè)才能保住其他千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)友和人民大眾。讓學(xué)生通過(guò)自己的角色置換的切身體會(huì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的自我犧牲的愛國(guó)情感。陶行知先生說(shuō)過(guò)： 教育者要把自己擺在“兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員” , 這樣我們會(huì)更真切地知道孩子們想要什么， 喜歡什么。我想，