人教版課標本小學語文第十冊教材分析

1、人教版課標本小學語文第十冊教材分析主講人：健康路小學 劉娟 各位五年級的語文老師大家好，很高興我們相聚在王家山小學，進行本學期的第一次教研活動。王老師讓我來作教材培訓，我將自己教學中的一點感受與大家交流。 拿到書本，相信所有的老師一定都跟我有同感，那就是我們的書太棒了！無論是從內容的選材，還是單元編排，都讓大家耳目一新。它為學生的發(fā)展和教師的成長提供了很大的空間。教材特色1、人文內涵豐富教材選編了一大批新課文：絲綢之路、把鐵路修到拉薩去、祖父的園子、我想、童年的水墨畫、橋、自己的花是給別人看的、與象共舞、彩色的非洲等等，這些新選課文有的表現祖國燦爛歷史文化，有的反映我國西部建設成就，有的充滿生

2、活情趣，有的反映共產黨員忠于職守、舍已救人的高尚品質，有的展現多姿多彩異域風情。課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會里，教學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2、拓寬題材體裁（1）文言文。楊氏之子文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！北緝园才盼难晕牡囊粋€主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。（2）近代白

3、話文。在第五組和第七組，教材安排了景陽岡猴王出世臨死前的嚴監(jiān)生“鳳辣子”初見林黛玉四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個片段。這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋。（3）劇本半截蠟燭。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本半截蠟燭。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節(jié)，塑造

4、人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。（4）相聲打電話。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。上述內容應視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學中要很好地利用。 3、靈活設置專題本冊專題安排的特點（1）采取“雙專題”形式，即從內容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。（2）更加關注兒童與社會的了解，關注學生的生活，符合高年級學生的心理特點。（3）單元組成的方式更加多樣。本冊教材設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如

5、，“語言的藝術”這一組，著眼于引導學生感受語言表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。楊氏之子晏子使楚通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本半截蠟燭、相聲打電話，接觸這兩種新的文學樣式，感受語言的魅力。再如，中國古典名著之旅，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”這一組，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學

6、生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文人物描寫一組，由三個片斷組成：分別是節(jié)自小兵張嘎的小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，節(jié)選自儒林外史的臨死前的嚴監(jiān)生，節(jié)選自紅樓夢的“鳳辣子”初見林黛玉。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力比較全面地體現了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元“走進信息世界”，編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，指導學生學習搜集和利

7、用信息，寫簡單的研究報告。4、系統(tǒng)設計導練教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發(fā)現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、

8、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理?！傲曌鳌笔蔷毩晫懓l(fā)言稿，發(fā)言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。 教學建議一、加強目標意識,全面準確地落實本冊語文學習目標對教學目標的再反思：教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿；以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。 本冊教材階段性目標與閱讀教學有關的是： 1朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度

9、（每5分鐘不少于300字）。2能用多種方法（借助詞典，了解上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。3閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。4略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 五下8個專題的讀寫重點組別讀寫重點一把握主要內容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子二體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受三感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達.四體

10、會整理表達的思想感情,領悟文章的表達方法五理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣六學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告七體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用八抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法. 二 把握教材內涵,著眼學生的學力發(fā)展 (一) 改進閱讀教學,著力有效學習。1、加強對課文的整體把握(1)落實把握文章主要內容的訓練。把握課文主要內容把握課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。要根據不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容。絲綢之路、白楊、童

11、年的發(fā)現、晏子使楚、金色的魚鉤、橋、景陽岡、草船借箭、金錢的魔力等有具體情節(jié)的課文,都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像草原、祖父的園子、再見了，親人一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。(2)經常引導學生理清文章脈絡。理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向” 按事情的發(fā)展順序和“橫向” 按人或事物的幾個方面兩大序列。草船借箭：默讀課文,想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講故事。把鐵路修到拉薩去：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設者在修建青藏鐵路的過程

12、中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？童年的發(fā)現：默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。(3)采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。理清文章脈絡關注細節(jié)，設計好關鍵性問題。高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎 。要設計好關鍵性的問題， “牽一發(fā)而動全身” ，既能啟發(fā)學生思考，又提供學生較大的自主學習和發(fā)展的空間。2、發(fā)現語言規(guī)律，學習表達方法學習語言是語文課的主要任務。(1)通過課后練習，引導學生理解內容，領會表達方法。教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，草船借箭一課，有這樣的練習題：“神機妙算是什么意思

13、？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，草原課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如，再見了，親人；也有體會含義深刻的語句的，如，白楊課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的了解，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。如，將相和課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系?！庇凶ザ温浔磉_的效果的，如，再見了，親人，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交

14、流?！睆钠挠柧殎碚f，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如，武松打虎一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達的，如，草船借箭：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達藝術的，如晏子使楚，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。（2）在課文中發(fā)現語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。體會觀察細致和表達生動我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯

15、地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。冬陽童年駱駝隊體會用詞的準確草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎？）牧童體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。白楊體會表達的豐富內涵老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。橋體會怎樣把內容寫具體船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠

16、，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。威尼斯的小艇寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。祖父的花園 課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現的語言提出來讓學生體會。（3）在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。 “交流平臺”是引導學生對一組或一

17、個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學中，學生通過再見了，親人一課的學習，了解了在敘事的基礎上抒發(fā)情感的方法；通過橋這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 語文是

18、人類文化的重要組成部分，它對學生精神領域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內涵。本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與整理產生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學過程中，有兩點需要注意：（1）體驗文本與個性化感悟的關系。閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走

19、極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨。（2）把握內涵與語言文字訓練的關系。課文思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。4、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。文言文，要初步感知古漢語的形式，結