讓語文教學實實在在地走向生活

1、讓語文教學實實在在地走向生活    內(nèi)容導讀：、名言警句、美文片斷等的齊聲朗讀，有利于整體氣氛的形成，進而有利于讓每一個學生盡快進入課堂學習狀態(tài)，當上課鈴聲響起的時候，再進行認真的課前講話。要求講話者事先準備，將講話內(nèi)容寫在專門的發(fā)言本上，但必須脫稿發(fā)言。這樣一則能引起講話人的重視，二則練習了講話人的筆頭表達能力，三則利于表達的流暢，四則便于積累。發(fā)言后 生活即語文，語文即生活，這是不爭的事實，也是大家的共鳴。但由于長期受傳統(tǒng)教育“三個中心”（學校以課堂為中心、課堂以教師為中心、教師以書本為中心）的影響，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象仍隨處可見。實際上以目前來說

2、，作為勤于思索、善于接受新生事物的教師，先進的教育理念早已樹立，那為什么還存有這種現(xiàn)象呢？不客氣地說，教師本身也有一定的理由。由于這種教學對教師的要求相對降低，只要熟悉了課本內(nèi)容，一切都好辦。但是，因此而帶來的嚴重后果也是大家有目共睹的，以這樣的課堂走出去的學生只會被動地接受知識，沒有革新教學論文能力，甚至沒有主見，他們又怎么能夠在未來的社會立足？杜絕“滿堂灌”，讓自己的語文教學實實在在地走向生活，讓自己培養(yǎng)出來的人適應未來社會的進展，這是社會進展對人才的要求、對教育工作者的要求。讓語文教學走向生活，關鍵在“實實在在”幾個字，它需要的是教師的務實精神。下面談點滴感受，供同行參考。一、堅持不懈，

3、進行課前講話很多教師都設計了課前講話這一環(huán)節(jié)，但由于一節(jié)課只有40或45分鐘，時間非常寶貴，因此往往預備鈴一響就進行，上課鈴一響就停止。我以為這樣不太妥當，由于在預備鈴聲剛剛響起的時候，學生還沒有完全進入學習狀態(tài)，聽者不集中留意力，發(fā)言者自然也難以專心準備，這樣的講話收獲不大。我以為用詩詞、名言警句、美文片斷等的齊聲朗讀，有利于整體氣氛的形成，進而有利于讓每一個學生盡快進入課堂學習狀態(tài)，當上課鈴聲響起的時候，再進行認真的課前講話。要求講話者事先準備，將講話內(nèi)容寫在專門的發(fā)言本上，但必須脫稿發(fā)言。這樣一則能引起講話人的重視，二則練習了講話人的筆頭表達能力，三則利于表達的流暢，四則便于積累。發(fā)言后

4、對內(nèi)容、表達、臺風等各方面進行綜合點評。剛開始練習時由教師點評，之后練習學生點評。人人輪流上臺，天天3人，每人1分鐘左右，需要3至4分鐘，并未影響課堂教學。對于剛進校的初一學生，一年來，我們開展了“勤學故事，鼓舞著我”、“關注新聞，我來點評”、“精妙對聯(lián)，我來賞析”三項專題講話，練習了黃驍、鄧燕婷、李家欣、梁潔儀幾位專門的主持人。現(xiàn)在全班同學人人能自如地站在臺上，聲音響亮、姿態(tài)大方、吐詞清楚、語言流暢。幾位主持的穿插與點評也越來越出色，越來越有趣。長期這樣練習下去，學生的觀察力、思維力、表達力、體現(xiàn)力，一定會得到全方位的提高。當他們走向社會的時候，一定是布滿自信、善于表達、勇于展示。二、把握中

5、心，狠抓課堂教學重視課前講話，并不是要喧賓奪主，教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課，我們必須重視課堂教學，“還課堂以生活、讓生活進課堂”，力圖讓課堂上的語文與現(xiàn)實中的生活結合起來。(一)營造民主同等的師生聯(lián)系，利于課堂教學走向生活新型的師生聯(lián)系是民主同等的師生聯(lián)系，它在教學工作中的體現(xiàn)就是教師要遵循民主性教學原則。但現(xiàn)實中的情況往往不盡人意，有些教師在日常生活中是學生的好友，可一到了課堂上，就師道尊嚴了，學生不知不覺中就有了一些畏懼心理，不敢暢所欲言。我想，教師若能在課堂上真正同等地對待學生，學生才會把教師當朋友，真正把心中的疑惑、想法說出來，與教師一起探討，共同去感悟生活。曾經(jīng)聽兩個教師上了同一篇閱讀

6、練習課，閱讀文章的題目叫美麗的歧視，說的是教英語的張老師在課堂上當著全班同學的面痛罵學生大偉：“假如你能考上大學，全世界就沒有文盲了?！贝髠ヒ源藠^發(fā)努力，考上了京城一所大學。后面設計的一道題目是：“張老師說：對有的學生，一般的鼓勵是沒有用的，關鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術。你同意張老師的這種說法嗎？為什么？”一位萬不要蜻蜓點水。請看走一步，再走一步：在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學交流一下。1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？紫藤蘿瀑布：試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會碰到各種各樣的不幸，

7、但是生 教師所教班級中90的學生都同意張老師的說法，理由是張老師專心良苦，并且因此激勵了大偉；極個別持不同意見的學生則小心翼翼地說著自己的觀點。而另一位教師所教班級的學生則異?；钴S，持同意與不同意兩種針鋒相對觀點的人幾乎各占一半，最后自發(fā)地展開了辯論。對于這樣一個直接跟自己老師教育策略有關的敏感話題，出現(xiàn)了兩種截然不同的教學場面。事后向?qū)W生調(diào)查，原來前一位老師一向嚴肅認真，不茍言笑；而后一位老師則平易近人，學生心中的秘密都愿意直接或間接地向他傾訴。我想，當學生牢牢圍繞師生聯(lián)系、人權不足，各抒己見，互不相讓的時候，已經(jīng)無形中把課堂教學的內(nèi)容與廣闊的生活大舞臺緊密聯(lián)系在一起了，學生的閱讀能力、思辨

8、能力，以及在生活中正確熟悉與處理這類事情的能力，也一并得到提高。（二）探討開放性的課后練習，利于課堂教學走向生活新教材課后設計的“研討與練習”，不僅注重考察課文內(nèi)容的把握，而且非常注重將其拓展到現(xiàn)實的生活，這些經(jīng)過專家們仔細斟酌的思索題，無疑是充分體現(xiàn)“語文即生活”的一個寶貴的資源庫，我們一定要好好利用，千萬不要蜻蜓點水。請看走一步，再走一步：在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學交流一下。1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？紫藤蘿瀑布：試用你的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會碰到各種各樣的不幸，但是生命的長河

9、是無止境的”這句話。論語十則：聯(lián)系自己的生活體驗，全班討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？爸爸的花兒落了：“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么喜歡，又害怕變成大人？這樣的練習比比皆是，它們是如此地貼近學生的生活，假如學生能根據(jù)自己的理解作出合乎邏輯的或創(chuàng)造性的回答，教師又何必尋求千篇一律的標準答案呢？（三）讓學生走上講臺，利于課堂教學走向生活一般情況下，講臺是教師的專有領地，教師在講臺上講課，學生在講臺下聽課，天經(jīng)地義。實際上，恰當?shù)臅r候換一換位置，未嘗不可。在名著閱讀完后的賞析教學中，我覺得這種策略完全可以大

10、行其道。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對文學作品的理解有著不同的聲音，我們一定要認真傾聽，絕不能不尊重學生，硬要自己站在上面，搞一言堂。西游記、童年、邊城、以文自傳、魯濱孫漂流記、湯姆·索亞歷險記與一位又一位大師攜手共游后，再讓學生們走上講臺，自己當一回學生，真會感慨萬千。你聽：“邊城中，作者接近尾聲時寫到：翠翠的命運，是否也像河邊的白塔，有一天會坍塌呢？作者大概是不忍心將這樣的疑慮投在孤獨的翠翠身上，所以在結尾時又給了不能實現(xiàn)，卻也能給人一點安慰的幻想：這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！是的，天保的殞命，是儺送出走的理由；而對翠翠的摯愛，必定也是儺送回來的理由。天性純樸

11、的儺送，怎么能斷然決擇？這是儺送回答不了的不足，作者回答不了的不足，也是我們每個人都回答不了的不足，只是可憐了翠翠，實在不公平！”再聽：“西游記中，孫悟空這一形象值得我們深思，他一身正氣、疾惡如仇、忠心耿耿、英勇無畏，但他也有著不可否認的人格缺陷，那就是自高自大、莽撞沖動、有時還知法犯法，試想在當今法制社會，他還會是我們心目中崇拜的大圣嗎？”多么理性的思索，多么睿智的話語，多么可愛的請求，那是同學們在精讀原著的基礎上，在查閱資料的基礎上，在相：第一、師生共同熟悉活動內(nèi)容，可一起設計活動進程，以便活動更貼近學生生活。第二、教師必須利用專門的時間，向?qū)W生講清活動的開展及其細節(jié)，一般需要15-25分

12、鐘。第三、學生分組，注重搭配，以好帶差。一般6-15人一組，自愿組合，教師協(xié)調(diào)。每組自定小組長，組員要有具體具體的分工，做到人人有事可做。每次活動都要重新 互交流的基礎上，在靜心取舍的基礎上，發(fā)出的屬于自己的聲音。三、人人介入，開展綜合性學習新的語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于革新教學論文精神的重要途徑，應該積極提倡?！闭Z文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，廣闊的社會生活為綜合性學習提供了豐富的內(nèi)容；同時綜合性學習又極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容，并有效地將語文課堂教學引向生活。因此，在教師指導

13、下開展的綜合性學習，是語文教學走向生活的最直接最有效的方式。綜合性學習活動的開展少則一周，多則一月兩月，歷時長，要花費學生大量的業(yè)余時間，非常辛勞，因此必須要讓學生有所得，這樣嘗到甜頭后學生才能堅持下去。要想有所得，必須讓每一個學生至始至終都積極介入，以中感受，以中收獲。但綜合性學習的開展，特別是在基礎較差的學生中開展，輕易流于形式，因此這里僅談開展綜合性學習時要留意的一些，與大家商榷：第一、師生共同熟悉活動內(nèi)容，可一起設計活動進程，以便活動更貼近學生生活。第二、教師必須利用專門的時間，向?qū)W生講清活動的開展及其細節(jié)，一般需要15-25分鐘。第三、學生分組，注重搭配，以好帶差。一般6-15人一組，自愿組合，教師協(xié)調(diào)。每組自定小組長，組員要有具體具體的分工，做到人人有事可做。每次活動都要重新分組，由于學生要根據(jù)活動內(nèi)容重新組合，這樣也可練習學生與不同的人的合作能力。第四、組長要與成員經(jīng)常聯(lián)系，了解活動進程，組員之間必須團