小學(xué)語文教學(xué)論文《尋求那份詩意》

1、小學(xué)語文教學(xué)論文尋求那份詩意曾經(jīng)以為，語文就是教學(xué)生讀好課本中的一篇篇文章；曾經(jīng)以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練；曾經(jīng)以為，語文就是訓(xùn)練學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫；曾經(jīng)以為，語文就是培養(yǎng)學(xué)生愛語文的感情、用語文的習(xí)慣；曾經(jīng)以為，語文就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語用、積淀語感 是啊！語文是什么？或許，有一千個語文教師就會有一千種關(guān)于語文是什么的答案；或許，昨天的語文有著昨天的答案、今天的語文又有今天的答案、明天的語文也將會有明天的答案。這是一個不太可能有最終答案的問題，但卻是每個語文教師必須面對、必須思考、并且必須最終做出自己回答的問題。不管你是否意識到，每個語文教師的教學(xué)實踐都在有意無

2、意地對語文是什么做著屬于他自己的詮釋和演繹。做一個詩意的老師，是時代的心聲。語文課堂，需要詩意的陪伴！詩意的語文課，高山流水，春雨綿綿；詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的老師，才華橫溢，運籌帷幄；詩意的老師，語言優(yōu)美，風(fēng)趣幽默。詩意的學(xué)生，活潑可愛，靈動自然；詩意的學(xué)生，博物納今，心胸寬廣。詩意的語文教學(xué)是一件美麗的事情，是一件快樂的事情，更是一件幸福的事情。如何做一個有詩意的語文教師，用智慧激起語文課千層詩意的波濤呢？一詩情重視每一節(jié)課課前的情境設(shè)計。課堂永遠是我們傳播詩情畫意的主陣地。教材傳遞給我們的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我們不能把她們生硬地摔在孩子們的面前，我們必須用詩的

3、語言去催發(fā)這一朵一朵欲放的花苞，讓她們詩意地盛開在孩子們的心里。我在開始教學(xué)邱少云一文時用這樣的語言導(dǎo)入：“讓我們把厚重的歷史翻開，讓時光倒流幾十年、幾百年或者幾千年，讓我們用崇敬的目光去尋找，尋找那些令人敬仰的男子漢們的形象。在開始人教版五年級（上）第五單元“大自然的啟示”的學(xué)習(xí)時，我作了如下的導(dǎo)入：“浩瀚的蒼穹曾經(jīng)引起我們古老的祖先多少聯(lián)想,無窮的宇宙曾經(jīng)帶給我們睿智的先人多少想像，今天就讓我們插上聯(lián)想和想像的翅膀，一起走進奇妙的世界。頤和園，我是這樣導(dǎo)入的：“它是一種姿態(tài)，它表達了一種思想，它使人想以某種姿態(tài)作出反應(yīng)。在我們的首都北京，就有這樣一個建筑，當(dāng)人們站在它的面前時，歷史的河流就

4、會像水一樣慢慢流過我們的心靈?！倍? 詩意注意教師語言表達的文雅與精致。語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù),語文教學(xué)的詩意要求語文老師的語言不但要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),更要求文雅、精致，最好能字字珠璣。上課的時候，我總是斟酌自己說的每一句話，不說方言土語，不講街巷俚語。我的課堂拒絕語言暴力，拒絕廢話臟話；我總是和顏悅色地和學(xué)生交流、商量、探討。在我們的教室里，沒有教師強權(quán)的痕跡，沒有褻瀆語言魅力的陳詞濫調(diào)，有的只是平和、互動與親和力。法國哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過，人是一根蘆葦，但是，人是一根會思想的蘆葦。我啟發(fā)學(xué)生去思考，告訴他們：“使人類從動物的定義里劃出來的最終原因是我們?nèi)祟愑辛俗约旱乃枷搿！蔽液蛯W(xué)生一起討論交

5、流，我告訴他們：“學(xué)會訴說，學(xué)會傾聽。訴說使我們的心靈彼此接近，傾聽則讓我們懂得彼此尊重?！蔽液蛯W(xué)生一起尋找春天，我告訴他們：“最短的一段距離/是由我向你啟步/是由你向我啟步啊，太陽早早的啟步/奔赴大地/把我們溫暖?！睙o論學(xué)習(xí)哪一篇課文，無論進行哪一種訓(xùn)練，我都要求自己的語言簡潔、流暢、文雅、精致，力求能總是給學(xué)生美的熏陶與感染；要求學(xué)生的語言形象化、美化。耳濡目染的力量是多么強大?。‘?dāng)我學(xué)生們，在課前三分鐘演講時，毫無怯意地出口成章；當(dāng)我學(xué)生們，在與他人的友好交往中，彬彬有禮，儒雅大方；當(dāng)我的學(xué)生們，在學(xué)校學(xué)生會競選、禮儀競賽等活動中，力挫群雄，脫穎而出我們就會沉浸在詩意的語言帶給我們的無邊

6、的喜悅之中。三詩心點亮學(xué)生智慧的雙眼喚醒學(xué)生善感的心靈。詩意地生活著，需要一雙智慧的眼睛，靈性的耳朵和一顆詩意盎然的心靈。所以，我總是引領(lǐng)孩子們深入感受：感受大自然的每一次日出和日落；欣喜早春萌發(fā)的每一枚嫩芽和嫩草；留心身邊每一朵花兒的盛開和凋零；關(guān)注每一陣秋風(fēng)的拂面和游走；捕捉每一聲痛苦的呻吟和快樂的歡笑下雨的時候，我?guī)е麄円性跈跅U前聽雨打芭蕉；飄雪的時節(jié)，我和他們一起踏雪尋梅；陽光燦爛的日子，我們在校園里尋遍春天的蹤跡；大霧彌漫的早晨，我們在操場上領(lǐng)悟著濃濃的霧氣帶來的如夢如幻為了培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的能力，我教學(xué)生調(diào)動一切感覺器官去詩意地欣賞世界：一花一世界，一草一人生；一俯首一回眸

7、，一顧盼一蹙眉，都是我和我的學(xué)生關(guān)注的對象。作文課上，我精心挑選一只玲瓏的白瓷藍花水杯，調(diào)配一杯釅釅的玫瑰花茶，讓學(xué)生通過目視、手觸、鼻嗅、口嘗，再結(jié)合自己的生活閱歷，運用豐富的聯(lián)系和想像，寫出關(guān)于一杯花茶的作文。我會在一個暴雨將至的早晨，和學(xué)生一起透過窗口，觀察忙著把曬在校園外馬路上的稻子收起來、苫起來的農(nóng)民，看他們的慌慌張張，想他們的辛辛苦苦，寫一篇稻子的故事。我也會教他們打破常規(guī)，打通觀感，我們用耳朵看世界，用眼睛嘗氣味，用鼻子嗅色彩，用味覺品聲音，所以，我的學(xué)生會寫出這樣的句子：“天空是云朵的家園，太陽是她最親密的伙伴，蔚藍是她最鐘愛的霓裳，月亮、星星則是天空對她殷殷的注視和祝福?！薄?/p>

8、我喜歡在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的清晨，漫步鄉(xiāng)間田壟上，放眼遠望，觸摸遍地的金黃，聆聽成熟的稻穗搖搖晃晃，讓潺潺的溪水輕輕淌過我的耳畔?！碧幪幜粜?，步步為營，才能把語文的詩意滲透到教學(xué)的每一個角落，這要求語文教師高度的教學(xué)機敏和睿智。四詩韻加強古典詩詞的誦讀和現(xiàn)代新詩的欣賞。中國是一個詩的國度,語文教學(xué)的詩意創(chuàng)設(shè)絕不能離開誦讀與欣賞詩歌。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)實施建議”中明確指出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！蓖瑯釉诖恕皹?biāo)準(zhǔn)”中 ，還特意提出了誦讀的方法。誦讀是我國語文教育傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效于提高語文能力的好方法。因為它要求反復(fù)朗讀，自然成誦，尤其適宜于抒情詩文這類聲情并茂的作

9、品。所以，“標(biāo)準(zhǔn)”在第三、四階段目標(biāo)中又指出“注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！薄罢b讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！睘榇?，我要求學(xué)生每周誦讀、熟記、默寫三首古詩（歌行體除外），在每周的誦讀課上，我們一起欣賞VCD唐詩韻的時候，學(xué)生們總能和著電視解說人背誦自己爛熟于心的詩篇：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！薄扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！薄皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！饼R聲吟誦，好不得意。我還指導(dǎo)學(xué)生吟誦春江花月夜、將進酒、琵琶行等長詩：“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！薄熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不

10、復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！薄巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！蔽覀兙瓦@樣在詩的國度里酣飲、沉醉。讀書課上，我們就學(xué)習(xí)語文讀本中推薦的文章。讀徐志摩的演講泰戈爾，我?guī)е麄冏哌M圖書館，收集、探究現(xiàn)代新詩的發(fā)展歷史，尋找新詩沿襲舊詩又革新舊詩的步履行蹤。于是，我們一齊沉浸在再別康橋夢一般的意境中：“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。我們讀著海子的面朝大海，春暖花開:“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子/面朝大海，春暖花開”，我們讀著張新泉的聽總理作報告：“在人民大會堂，16排8號/我打開手機，讓千里外的友人/聽他說話，聽場內(nèi)的

11、掌聲笑聲/并扼要而激動地告訴他/聽總理作報告/過癮”。我們讀著愛爾蘭的葉芝和希尼，讀著波蘭的米沃什，讀著北歐的索德格朗，讀著食指和北島，讀著所有美麗的詩篇。五詩語強化仿寫、補寫等語言能力訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文通字順地表達自己的意思?！毙碌臉?biāo)準(zhǔn)特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。因此，以“運用聯(lián)想和想像，豐富表達內(nèi)容”，從而“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫”為目的，我常常對我的學(xué)生進行優(yōu)美句段的仿寫、補寫等訓(xùn)

12、練。學(xué)習(xí)祖父的園子，我讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)已經(jīng)是秋天了。家鄉(xiāng)的秋天是從 開始的”為開頭，進行仿寫，用具體的景物描寫再現(xiàn)時令的遷移變化的特點。有一個長在鄉(xiāng)村，平時不善表述的學(xué)生寫出了這樣優(yōu)美的文段：“家鄉(xiāng)的秋天是從河堤上的蘆葦開始的。那一支一支成熟了的蘆葦，就像一只一只的灰鼠，風(fēng)吹得它們企圖四處逃竄，可是，它的尾巴總是被僵硬的泥土牢牢粘住?！痹捯魟偮洌淌依锞晚懫鹆艘黄坡?。更多的時候，我關(guān)注著詩歌，我用“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我想你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天?！闭垖W(xué)生盡情想像，無限制地仿寫，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造力真的令人大吃一驚：“我原想博取一聲諒解，你卻給了我無私的關(guān)懷?！薄拔以氆@得一絲安慰，你卻給了我一生的幸福。”“我原想采擷一枚綠葉，你卻給了我一座森林?！薄拔以腧?qū)走夜晚的黑暗，你卻給了我一個清新的黎明?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展.”語文應(yīng)該是詩意永遠的