四年級上冊數(shù)學教案6.8 編學籍號_冀教版

1、.6.8 編學籍號n 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 活動內容宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌?/p>

2、“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教材第76、77頁 參觀植物園n 一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 活動提示本綜合理

3、論有三個活動：理解編號規(guī)那么、根據(jù)條件編學籍號、結合實際為本校學生編學籍號?；顒訒r，師生要結合實例對學籍編號的規(guī)那么進展理解與解讀，讓學生明白學籍號中每個數(shù)字所表示的意義，接著給出一個學籍號，讓學生說出入學年份、班號、性別，到達對學籍編號的理解。只有這樣，才能進展嘗試編寫學籍號以及結合實例對本校學生進展編寫學籍號。n 活動目的知識與才能1、 理解編學籍號的一般方法，能根據(jù)詳細信息為學生編學籍號。 2、 理解一個編碼中某些數(shù)字所代表的意義，體會數(shù)字在表達、交流和傳遞中的作用。過程與方法 1、結合編學籍號的詳細事例，經(jīng)歷理解編碼規(guī)那么并用號碼表示事物的過程，掌握編學籍號的方法。情感、態(tài)度

4、與價值觀1、對編學籍號這件事充滿好奇心，體會用數(shù)表示學籍號的簡約性，認識用數(shù)表示事物的價值。n 重點、難點重點 學會編學籍號的方法，理解一個編碼中某些數(shù)字所代表的意義，體會數(shù)字在表達、交流和傳遞中的作用。 難點 利用數(shù)字編碼解決簡單問題，體會數(shù)字編碼的思想。 n 活動準備老師準備：問題媒體教學課件學生準備：空白學生姓名和學號表n 活動過程一活動導入師：先板書“1，問學生：表示什么？學生匯報緊接著，老師在1的左邊板書數(shù)字1，右邊板書數(shù)字9，得到119。師：這次又表示什么？生匯報  還表示什么？假如你發(fā)現(xiàn)火災想報警怎么辦？ 119    

5、   師： 由此可見，數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。我們的生活中處處都有數(shù)字編碼，那么這小小的數(shù)字編碼里到底隱藏著怎樣的機密呢？這節(jié)課我們就一起來學習編學籍號。板書課題：編學籍號  設計意圖：通過感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)學生的求知欲和學習數(shù)學的興趣。二解決問題一、理解編號規(guī)那么。問題提出：我們每個同學都有一個學號，你想知道學號是怎樣編制的嗎？1、探究學號需反映的根本信息  。師：想一想，你認為學號里面會包含哪些信息呢？學生匯報 設計意圖： 給學生一個想象的空間，讓學生展開思維，大膽想象，充分表達自己的

6、想法。  2、探究學號所反映的根本信息 。 問題：課件出示某中學每個年級有20多個教學班，為學生編學號時用了9個數(shù)碼，末尾數(shù)字1表示男生，2表示女生，其他數(shù)碼設定如下： 入學年份 班序 學號 性別師：認真觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？生小組內互相交流學習，然后找生匯報 師生小結：共9位數(shù)字，前4位表示入學年份，第5、6位表示班序，第7、8位表示學號，最后一位表示性別，1表示男生，2表示女生。3、 問題解讀。師：下面幾個學號是從該校中學學籍檔案中隨意抽取的，結合學籍編號規(guī)那么，說說上面這幾個學號是哪一年入學的學生？哪個班的多少號，是男生還是女生？ 201918352 2019

7、24091 201920451 預設生1：學號201918352是2019年入學的，18班的35號同學，是女生。生2：學號201924091是2019年入學的，24班的 9號同學，是男生。生3：學號201920451是2019年入學的，20班的45號同學，是男生。師：根據(jù)上面三個同學的學號信息，你能想到哪些數(shù)學問題？預設生1:2019年、2019年、2019年入學的同學如今已經(jīng)畢業(yè)了。生2：這個中學2019年招生至少18個班，2019年招生至少24個班，2019年 招生至少4個班。生3：原來這個學校的班容量至少有45個學生。師：要想估算總人數(shù)，可以先分別估算什么？預設生：可以先分別估算出每個年

8、級的人數(shù)，再求和即可。師：那請同學們自選問題，自己估算一下把。生1：我估算2019級的學生數(shù)，18×45=810人生2：我估算2019級的學生，24×45=1080人生3：我估計的是2019級學生數(shù)，20×45=900人師：如今請你結合上面的估算，說說這個學校當時大約有多少學生？ 預設生：結合上面的估算大約有800+1000+900=2700人二、嘗試編學籍號。師：根據(jù)上面的學習，假如讓你來編寫學籍號，你會編寫嗎？課件出示某小學每個年級4個班，今年招收的一3班新生名單如下，你能為這些學生編寫學籍號嗎？師：要想編寫學籍號，需要幾個數(shù)碼？這些數(shù)碼是怎樣安排的？師生討論

9、根據(jù)下面的編碼規(guī)那么來編寫：預設生1:今年是2019年，這個班是一3班，一年級一共4個班，所以班序是03班。生2：有30個新生，所以學號從01號到30號。生3：根據(jù)男女再確定最后一位是1還是2。師：誰舉例說幾個自己的編號？預設生1：張亞力、女，在表中排1號，所以她的學號是201903012。生2：王懷文、男、在表中排2號，所以她的學號是201903021。師：好了，如今，請同學們再仔細檢查自己編寫的學號后，哪位同學想把自己編寫的學號通過大屏幕給同學們展示一下？姓名性別學號姓名性別學號張亞力女201903012郭文亮男201903161王懷文男201903021朱世章男201903171李莉女2

10、01903032李浩女201903182劉忠男201903041文天化男201903191柴超男201903051梁子臣男201903201楊彤女201903062劉迪娜女201903212楊倩女201903072郝麗麗女201903222孫小軍男201903081崔斯林男201903231馬文良男201903091李建國男201903241石堅強男201903101張玉石男201903251馬寧寧女201903112王冠軍男201903261趙露女201903122張群力女201903272耿虎男201903131祝天樂男201903281彭寶軍男201903141李秀花女201903292

11、王學雷女201903152趙向前男201903301三、結合實際，自己給本班學生編寫學號師：小組合作，根據(jù)本校情況，設計一個編寫學號的方案，給全班同學編寫學號。姓名性別學號姓名性別學號設計意圖： 通過學生感興趣的編寫學號數(shù)學活動，來體驗數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。教學時，老師設計了理解編號規(guī)那么、嘗試編學籍號、結合實際為本校學生編號三個活動，其目的是理解編寫學號的規(guī)那么，嘗試編寫學號和結合實際自己編寫學號，讓學生體驗數(shù)學源于生活，又高于生活。三活動總結師：這節(jié)課你學會了什么？你達標了嗎？設計意圖： 先回憶總結，再反思達標，這樣，對本次綜合理論活動進展整理和梳理，到達知識的內化

12、和建構。四布置作業(yè)1、填一填。1201914122, 表示 年入學 班號生。 2201905021，表示 年入學 班號生。 32019年入學11班5號女生學籍號為。42019年入學3班13號男生學籍號為 。2、某小區(qū)有32棟住宅樓，小區(qū)為每個住戶編了門牌號。如：“012501表示1號樓2單元5層1室。你知道紅紅家和亮亮家的門牌號嗎？  1紅紅家住在13號樓1單元6層2室。門牌號為           2亮亮家住在9號樓4單元1層3室。門牌號為&#

13、160;           3、破譯密碼。今天的數(shù)學課，同學們表現(xiàn)超棒，楊老師送給同學一句話，請同學們根據(jù)密碼表破譯該句話。23  25  33  34  16  17  18 ，11  12  19  25  31  14  25

14、60; 22  28。 4、某校為學生編排學籍號，學籍號由五位數(shù)組成，第一位數(shù)字表示年級，第二位數(shù)字表示班級，第三位和第四位表示學號，第五位數(shù)字表示性別男生用1表示，女生用2表示比方：43052表示四年級三班第5號，是一位女同學1請你為六年級二班的女同學編一個學籍號，她的學號是20號2請你為三年級的同學任意編一個學籍號，并說明表示什么含義答案：1、12019 14 12 女22019 5 2 男 32019110502 42019031312、11316022941033、數(shù)學編碼用處大，我們小學生要學好它。4、1六年級二班的女同學，學號是20號，其學籍

15、號為：62202，2三年級的同學任意編一個學籍號為32061，表示三年級二班的男生，學號是6號n 板書設計編學籍號入學年份   班序  學號   性別  2019     18    35    2n 活動反思?編寫學籍號?這節(jié)課，主要是讓學生認識到數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，向學生浸透編碼這一重要的數(shù)學思想方法，同時也使學生認識到“數(shù)學時時刻刻存在于我們的生活中，使“數(shù)字與編碼這一看似很

16、抽象的問題變得直觀、有趣，進而激發(fā)學生的學習積極性。一、本節(jié)課的教學設計創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前搜集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。二、注重培養(yǎng)學生理解與運用的才能。編學號這一教學環(huán)節(jié)的設計是本課的一大特色，它讓學生運用所學的數(shù)字編碼知識給全校學生編學號，學生得出了內容一致、形式多樣的學號。讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)造才能，也讓不同層次的學生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學習的重要性，使學生用積極的情感來學習數(shù)學。n 教學資料包教學資源郵政編

17、碼郵政編碼的含義是：郵政編碼全都是六位數(shù),每一個地方的郵政編碼都不一樣。郵政編碼的一二位代表省份或直轄市，第三四位代表地、市、州.第五六位代表一個縣，一個鎮(zhèn)或者一個居住的小區(qū)。郵政編碼是代表投送郵件的郵局所的一種專用代號.也是這個局所投送范圍內的居民與單位的通信代號。郵政編碼由6位阿拉伯數(shù)字組成,如529000.它的前兩位數(shù)表示廣東省自治區(qū)、直轄市；第三位數(shù)表示郵區(qū)代號江門；第四位數(shù)表示市縣的編號；最后兩位代表郵件投遞局、所.郵政編碼529000表示的是廣東省江門市的投遞區(qū)。身份證號碼的構造和形式1、號碼的構造 公民身份號碼是特征組合碼，由十七位數(shù)字本體碼和一位校驗碼組成。排列順序從左至右依次

18、為：六位數(shù)字地址碼，八位數(shù)字出生日期碼，三位數(shù)字順序碼和一位數(shù)字校驗碼。 2、地址碼 表示編碼對象常住戶口所在縣市、旗、區(qū)的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260的規(guī)定執(zhí)行。 3、出生日期碼 表示編碼對象出生的年、月、日，按GB/T7408的規(guī)定執(zhí)行，年、月、日代碼之間不用分隔符。 4、順序碼 表示在同一地址碼所標識的區(qū)域范圍內，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。 5、校驗碼根據(jù)前面十七位數(shù)字碼，按照ISO 7064:1983.MOD 11-2校驗碼計算出來的檢驗碼。資料鏈接身份證號碼真假區(qū)分計算方法1、將前面的身份證號碼17位數(shù)分別乘以不同的系數(shù)。從第

19、一位到第十七位的系數(shù)分別為：7910584216379105842。2、將這17位數(shù)字和系數(shù)相乘的結果相加。3、用加出來和除以11，看余數(shù)是多少？4、余數(shù)只可能有012345678910這11個數(shù)字。其分別對應的最后一位身份證的號碼為10X 98765432。5、通過上面得知假如余數(shù)是3，就會在身份證的第18位數(shù)字上出現(xiàn)的是9。假如對應的數(shù)字是2，身份證的最后一位號碼就是羅馬數(shù)字x。例如：某男性的身份證號碼為【53010219201908011x】， 我們看看這個身份證是不是合法的身份證。首先我們得出前17位的乘積和：5×7+3×9+0×10+1×5+0×8+2&