2011年中考語(yǔ)文閱讀理解

1、小說(shuō)閱讀【基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】小說(shuō)是同散文、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。它以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映豐富多彩的社會(huì)生活。小說(shuō)閱讀是記敘文閱讀的一個(gè)重要組成部分，是中考的重要考查內(nèi)容之一。本專(zhuān)題主要就是幫助考生了解小說(shuō)的構(gòu)成要素，明確小說(shuō)的表現(xiàn)手法，把握小說(shuō)的主題思想，從而更好地進(jìn)行小說(shuō)閱讀。本專(zhuān)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如下：【考點(diǎn)解讀】一、小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)。三者中，人物是小說(shuō)的核心，小說(shuō)的主要任務(wù)是塑造人物，寫(xiě)出鮮明的人物形象來(lái)，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。小說(shuō)對(duì)人物形象的塑造主要采語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和神態(tài)，還有正面描寫(xiě)、側(cè)面

2、描寫(xiě)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。故事情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有時(shí)為了介紹人物和背景在開(kāi)頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場(chǎng)所。社會(huì)環(huán)境主要指故事發(fā)生的時(shí)代背景；自然環(huán)境指人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場(chǎng)面等。二、小說(shuō)的閱讀要求與考查趨向“新課標(biāo)”在小說(shuō)閱讀方面的學(xué)習(xí)要求是：整體把握小說(shuō)敘述的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)。初步領(lǐng)悟小說(shuō)的社會(huì)內(nèi)涵，讀懂小說(shuō)所反映的社會(huì)主題。能對(duì)小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析評(píng)價(jià)。了解小說(shuō)的社會(huì)背景，對(duì)整理的思想感情作出自己的評(píng)判。能對(duì)小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)

3、行多角度的賞析，特別要注意人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、比喻句、雙關(guān)句等在具體語(yǔ)境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果。對(duì)小說(shuō)的一些表達(dá)技巧能初步賞析，明確表達(dá)技巧對(duì)情節(jié)的發(fā)展和刻畫(huà)人物性格所起的作用。能在讀懂小說(shuō)內(nèi)容、對(duì)人物作出分析基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行加工，以使小說(shuō)人物性格和小說(shuō)主題多樣化。在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行命題時(shí)，以下幾方面應(yīng)為重點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)三要素的考查。這一點(diǎn)需要考生把握描寫(xiě)人物的手法和對(duì)人物的簡(jiǎn)單評(píng)析，掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用，掌握情節(jié)變化的作用。對(duì)文章內(nèi)容的理解始終是命題的方向。這一點(diǎn)主要考查學(xué)生概括能力，需要考生從整體感知文章，理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次，感受整理所表達(dá)的思想感情。各地將會(huì)繼續(xù)考查小

4、說(shuō)的表現(xiàn)手法。隨著微型小說(shuō)的興起，各種新的表現(xiàn)手法也會(huì)相繼涌現(xiàn)，中考對(duì)這一點(diǎn)的考查將會(huì)更加靈活?？傊?，小說(shuō)的命題呈獻(xiàn)形式仍是以主觀題為主，但答案不惟一、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)閱讀感悟的開(kāi)放型試題會(huì)增加?！窘痤}解剖】一、（，福建莆田）閱讀下面一篇小小說(shuō)，完成1721題。（分）文具盒司玉笙厲勁的北風(fēng)篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子娘說(shuō)，女孩子家能識(shí)幾個(gè)字就行了，遭那個(gè)罪咋？英聽(tīng)了，眼淚就撲塌撲塌掉下來(lái)。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。過(guò)年了，鄉(xiāng)里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶(hù)。聽(tīng)到吆喝聲，娘帶著英去領(lǐng)。村長(zhǎng)的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐

5、就吱吱作響的白茬椅子子。捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個(gè)塑料文具盒。村長(zhǎng)臉上透出難色，說(shuō)，大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。英直往后趔趄，眼光卻扎在那個(gè)文具盒上。娘說(shuō)，那物件不擋寒，要它咋？村長(zhǎng)訕訕地笑了，說(shuō)，這閨女有出息娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來(lái)窩去，說(shuō)，你真憨英的眼淚又下來(lái)了。娘說(shuō)，甭哭，依著你還不行嗎？得到這個(gè)文具盒，英把它當(dāng)作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書(shū)包里裝。沒(méi)人的時(shí)候，她就打開(kāi)它就像打開(kāi)了一個(gè)天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫(huà)、課程表，還有一桿漂亮的自動(dòng)鉛筆拿起自動(dòng)鉛筆，她就覺(jué)得自己也會(huì)在市里某個(gè)明亮、溫暖的教室里幾年以后

6、，英考上了中專(zhuān)，去市里上學(xué)。臨上路時(shí)，她沒(méi)忘了將文具盒隨身帶上。開(kāi)學(xué)頭一天，英拿出文具盒擺在桌上惟一能和同學(xué)一樣的，就是這一件了。同桌叫麗，家就在市里?？吹侥莻€(gè)文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開(kāi)它，麗的眼睛就睜大了，那個(gè)課程表是她設(shè)計(jì)的麗說(shuō)，你真愛(ài)惜英笑了，說(shuō)，有了這個(gè)文具盒，我就不愛(ài)哭了。你小時(shí)好哭不？麗不答，臉卻紅了。她沒(méi)敢說(shuō)這個(gè)文具盒是為了讓媽再買(mǎi)一個(gè)更好的而捐出的。當(dāng)時(shí)媽說(shuō)這還能用，她就鬧，還哭鼻子英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個(gè)周末，麗邀英去家里玩。英不去，說(shuō)，我娘說(shuō)了，不讓我到別人家去。麗說(shuō)，我媽媽主要是想見(jiàn)見(jiàn)你英就去了。從麗的家回來(lái)，英給家里寫(xiě)了一封信。信里說(shuō)，娘，我想要一件紅毛衣1

7、.小說(shuō)開(kāi)頭一段描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（分）答： 答案說(shuō)明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。解析 本題考查景物描寫(xiě)的作用。由“裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子”可以看出英的生活生分貧困。此題要求較寬，只要答出大意即可得滿(mǎn)分。2.面對(duì)三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣？英為什么選擇文具盒？（分）答： 答案 娘選擇紅毛衣，因?yàn)樗梢杂?，?shí)用。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⒁x書(shū)，向往現(xiàn)代文明。解析此題較為簡(jiǎn)單，可根據(jù)人物不同身份得出答案。娘選擇紅毛衣，是因?yàn)樯钍重毨?，缺少御寒的衣服。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⑾胍x書(shū)，這一點(diǎn)由英后來(lái)繼續(xù)求學(xué)可以看出。3.“英直往后趔趄，眼光卻扎在那個(gè)文具盒上?！闭?qǐng)解釋“扎”在文

8、中的意思，并說(shuō)說(shuō)“扎”在表情達(dá)意上的作用。（分）答： 答案 “扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”（或“專(zhuān)注地看”）。“扎”字生動(dòng)地表現(xiàn)了英對(duì)文具盒的喜愛(ài)，對(duì)讀書(shū)的渴望。解析本題考查文中重要詞語(yǔ)的含義。此題分兩步回答，先解釋“扎” 在文中的含義，但只解釋為“盯”“看”等給分，答出“緊緊地”或“專(zhuān)注地”給2分。第二步答作用，應(yīng)是用得生動(dòng)傳神，它充分表現(xiàn)了英對(duì)讀書(shū)的渴望。4.英說(shuō)“有了這個(gè)文具盒，我就不愛(ài)哭了”，為什么？（分）答： 答案 因?yàn)槲木吆袨橛⒋蜷_(kāi)了一個(gè)她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地，給了她無(wú)盡的慰藉。（大意對(duì)即可）解析本題考查對(duì)句子含義的理解。文章開(kāi)始提到英聽(tīng)娘說(shuō)“幾個(gè)字就行”，不能再讀書(shū)時(shí)，

9、就“眼淚就撲塌撲塌掉下來(lái)”，可見(jiàn)英非常喜歡讀書(shū)，所以“有了這個(gè)文具盒”，英就有了“一個(gè)她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地”，因此她就不愛(ài)哭了。5.英原先執(zhí)意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對(duì)此有何看法？（分）答： 答案 姑娘愛(ài)美天性的表現(xiàn)。但對(duì)英來(lái)說(shuō)“想要一件紅毛衣”這個(gè)要求太高，超出了自己家庭的承受能力。解析這是一道開(kāi)放性試題?；卮鸫藛?wèn)題，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現(xiàn)了姑娘愛(ài)美的天性，然后就此提出看法。對(duì)美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評(píng)，只要言之成理即可。二、（2004，吉林省，片段）閱讀下文，完成文后題目。老師對(duì)我說(shuō)何為我是從另一個(gè)大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個(gè)學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢

10、業(yè)了。擔(dān)任國(guó)文課的李先生也就是級(jí)任老師。說(shuō)實(shí)話(huà)，我當(dāng)小學(xué)生時(shí)的作文成績(jī)一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語(yǔ)：“文不對(duì)題”！頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過(guò)這并不影響我對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，開(kāi)始我隨同可愛(ài)的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)水滸傳、三國(guó)演義和西游記迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就變得優(yōu)秀起來(lái)，幾乎每篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時(shí)或即席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時(shí)他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過(guò)的作文，即使

11、一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在他深度的近視眼下也決不會(huì)放過(guò)，他于是稍稍停頓片刻，向我投來(lái)逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線(xiàn)里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無(wú)聲的話(huà)比說(shuō)出來(lái)的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我感動(dòng)又難過(guò)。在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時(shí)代?，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來(lái)課堂上的情景又歷歷在目。一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來(lái)。簡(jiǎn)單的歡送儀式舉行過(guò)后，在鋪著潔白臺(tái)布的一字形長(zhǎng)桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒(méi)有開(kāi)口，他用手帕掩著嘴咳了一會(huì)兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場(chǎng)。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。“哦，畢業(yè)了?！崩钕壬f(shuō)了幾句

12、賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說(shuō)過(guò)，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬(wàn)別重蹈覆轍，再踏上前人走過(guò)的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”聽(tīng)起來(lái)聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈(zèng)言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場(chǎng)的同學(xué)無(wú)不為之愕然。李先生過(guò)于激動(dòng)，慢慢坐下來(lái)，嗆咳著。我近旁一個(gè)女同學(xué)埋下頭去，一縷長(zhǎng)發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。文中李先生引用的魯迅先生的話(huà)出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰(shuí)？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點(diǎn)。（5分）文章： 人物：

13、 特點(diǎn)： 答案文章：故鄉(xiāng)人物和特點(diǎn)：例（1）少年潤(rùn)土：天真活潑、聰明能干的小英雄。例（2）中年潤(rùn)土：善良忠厚、勤勞樸實(shí)、麻木遲鈍、生活艱辛的農(nóng)民。例（3）楊二嫂：尖酸刻薄、貪小便宜、性格扭曲的小市民。例（4）“我”：同情勞動(dòng)人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識(shí)分子。（共5分，文章題目1分，人物1分，特點(diǎn)3分。意對(duì)即可）解析此題巧妙地將課外知識(shí)同課本內(nèi)容了解起來(lái)，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物形象的分析概括能力。第1問(wèn)只要考生能夠熟練掌握課文，就能夠答出來(lái)，答案是出自魯迅的故鄉(xiāng)。第2問(wèn)和第3問(wèn)直接關(guān)聯(lián)，可放在一起回答，故鄉(xiāng)中涉及的人物不多，但都個(gè)性鮮明，考生應(yīng)有明確的印象。如少年潤(rùn)土，是月夜下看瓜的那個(gè)

14、天真活潑、聰明能干的小英雄；中年潤(rùn)土是在生活的重壓下雖善良忠厚、勤勞樸實(shí)但已麻木遲鈍的農(nóng)民；“豆腐西施”楊二嫂尖酸刻薄的形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)；還有文中的“我”，是一個(gè)同情勞動(dòng)人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識(shí)分子。此題分值較少，因此只要答出要點(diǎn)即可，不需細(xì)細(xì)分析?！炯挤ń馕觥恳?、抓住人物形象描繪的特點(diǎn)，了解反映的社會(huì)生活。人物形象在文學(xué)作品中占有重要地位，分析鑒賞作品塑造的人物形象是我們閱讀文學(xué)作品的重要任務(wù)，同時(shí)也是中考考查中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。描寫(xiě)人物的手法主要有肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。年自貢市中考題泥活一文就考查到對(duì)馮老漢這個(gè)人物的描寫(xiě)手法。初中對(duì)人物形象鑒賞的

15、考查比較簡(jiǎn)單，年廣西中考奇跡一文中要求考生“用一句話(huà)概括對(duì)主人公文的感受”二、掌握小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境的作用有：（）交代背景（）渲染氣氛（）烘托人物性格、心理（）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 （）深化主旨。例題第題“小說(shuō)開(kāi)頭一段描寫(xiě)說(shuō)明了什么？”就是對(duì)自然環(huán)境作用的考查。社會(huì)環(huán)境的作用有：（）交待時(shí)代背景（）影響或決定人物性格（）揭示主題。三、理解人物性格是通過(guò)故事情節(jié)發(fā)展而展示出來(lái)。情節(jié)的特色可從完整性、連貫性、曲折性、緊湊性等方面考慮，如懸念，倒敘，雙線(xiàn)，伏筆與照應(yīng)，出人意料，戛然而止，意味深長(zhǎng)等等。情節(jié)的作用要從形（特色）神（人物性格，主題思想）方面考慮。無(wú)論材料

16、的取舍，手法的運(yùn)用，還是情節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為人物和主題服務(wù)著。年鎮(zhèn)江市中考畫(huà)家和他的孫女一文中要求考生“概括出小說(shuō)前三個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)”。年黃岡市中考親情呼喚一文中直接考查“用兩則啟事展開(kāi)故事情節(jié)的好處”。四把握小說(shuō)各種表達(dá)技巧。表達(dá)技巧含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如線(xiàn)索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，?duì)比烘托，詳寫(xiě)略寫(xiě)，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語(yǔ)言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等?！就卣箘?chuàng)新】（，太原市）閱讀下面文章，完成23題。特蕾莎修女她只是一位滿(mǎn)面皺紋、瘦弱文靜的修女。一九九七年九月，當(dāng)她去世時(shí)，

17、印度政府為她舉行國(guó)葬，全國(guó)哀悼?jī)商?。成千上萬(wàn)的人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。她就是被譽(yù)為“活圣人”的特蕾莎修女。十八歲的時(shí)候，特蕾莎修女從她的家鄉(xiāng)馬其頓一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村來(lái)到遙遠(yuǎn)的印度，來(lái)到被稱(chēng)為“噩夢(mèng)之城”的加爾各答。在這里，她看到有病的人無(wú)人照看，孤獨(dú)的男人和女人躺在街頭等死，成百上千失去父母的兒童四處游逛她感到了工作的召喚，于是脫下修女服，開(kāi)始了護(hù)理和救助窮人的工作，并一直延續(xù)了半個(gè)世紀(jì)。特蕾莎修女清醒的認(rèn)識(shí)到，居高臨下的給予，接受者會(huì)有被施舍的屈辱感覺(jué)，這對(duì)于一個(gè)人的尊嚴(yán)是極有害的，它可能導(dǎo)出苦澀和敵意，而不是和諧與和平。在街頭，這個(gè)瘦小的修女親手握住快要橫死的窮人的手

18、，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個(gè)受著病痛折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內(nèi)戰(zhàn)中被炸掉雙腿的難民送去輪椅，也送去生活的希望；她細(xì)心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲(chóng)，幫助他們減輕痛苦在特蕾莎修女的感召下，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人參與了她的“慈善傳教士”活動(dòng)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的人從這個(gè)修道會(huì)的社會(huì)福利和救援工作中受益。一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)辭說(shuō)：“她的事業(yè)的一個(gè)特征就是對(duì)單個(gè)人的尊重最孤獨(dú)的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在對(duì)人的尊敬之上的同情。”面對(duì)巨大的榮譽(yù)，特蕾莎修女的答辭是：“今天，我來(lái)接受這項(xiàng)獎(jiǎng)金，是

19、代表世界上的窮人、病人和孤獨(dú)的人。這個(gè)獎(jiǎng)是對(duì)貧窮世界的承認(rèn)。”她把獎(jiǎng)金全部用于救助那些窮人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會(huì)提出了一個(gè)小小的要求取消例行的授獎(jiǎng)宴會(huì)，因?yàn)槟翘速M(fèi)了。幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，一身尋常的打扮，但特蕾莎修女身上的光芒卻照耀著整個(gè)頒獎(jiǎng)禮堂。委員會(huì)接受了這一請(qǐng)求，并且將省下來(lái)的七千一百美元贈(zèng)與她領(lǐng)導(dǎo)的仁愛(ài)修會(huì)。特蕾莎修女自己也是一個(gè)窮人，她的生活樸實(shí)無(wú)華；但同時(shí)她又是世界上最富有的人，因?yàn)樗龘碛袗?ài)、給予愛(ài)、收獲愛(ài)。她曾動(dòng)情的說(shuō)：“我們所做的不過(guò)是汪洋中的一滴水，但若欠缺了那一滴水，這汪洋總是少了一滴水?！碧乩偕夼f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，就好像母親給孩子講故事，沒(méi)有花招、沒(méi)有賣(mài)弄，有的只是一

20、顆直白坦率的心靈。她微笑著說(shuō)：“讓我們記住一點(diǎn)：沒(méi)有人不需要關(guān)愛(ài)，我們要總是以微笑相見(jiàn)，尤其是在微笑起來(lái)很困難的時(shí)候，更需要微笑?！?是的，我們的生活中太缺少這樣的微笑了。那些臉上肌肉只會(huì)作機(jī)械運(yùn)動(dòng)的美女模特們，當(dāng)她們面對(duì)特蕾莎修女的微笑的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是真正的美。美與愛(ài)了解在一起，美是愛(ài)的一部分。不懂得愛(ài)的人，永遠(yuǎn)跟美無(wú)緣。注修女：天主教或東正教中出家修道的女子。23諾貝爾委員會(huì)授予特蕾莎修女的頒獎(jiǎng)辭語(yǔ)言精練、飽含情感，極具感染力。2004年2月20日，十大感動(dòng)中國(guó)2003年年度人物評(píng)選揭曉，入選人物是楊利偉、鐘南山、陳忠和、尾山宏、梁雨潤(rùn)、巴金、高耀潔、達(dá)吾提阿西木、成龍和衡陽(yáng)武警消防

21、官兵。請(qǐng)你選擇其中之一(尾山宏除外)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言為他設(shè)計(jì)一段精彩的頒獎(jiǎng)辭，100字左右。(6分)人物： 頒獎(jiǎng)辭： 【幫幫你】若設(shè)計(jì)有困難，可參照評(píng)選委員會(huì)授予尾山宏的頒獎(jiǎng)辭：“一位70歲的日本老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時(shí)間對(duì)日本政府侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行進(jìn)行著不懈的追問(wèn)。在他身上，人們看到了跨越國(guó)家和民族的正義力量，這力量啟示著人們，在捍衛(wèi)正義的道路上，人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音?！贝鸢福?）人物：楊利偉。頒獎(jiǎng)辭：他只是一個(gè)普通的軍人，但他卻是實(shí)現(xiàn)中華民族數(shù)千年飛天夢(mèng)想的第一人。當(dāng)成功的花環(huán)將他簇?fù)淼臅r(shí)候，我們沒(méi)有忘記他為這一天流下的汗水，做出的犧牲

22、；沒(méi)有忘記他超乎常人的堅(jiān)毅、執(zhí)著和鎮(zhèn)定。不管過(guò)去了多少年，我們都能回憶起他自信的目光和燦爛的笑容。(事跡概括2分，人物評(píng)價(jià)2分，個(gè)性化的語(yǔ)言2分，共6分)（2）人物：鐘南山。頒獎(jiǎng)辭：面對(duì)突如其來(lái)的SARS疫情，他冷靜、無(wú)畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對(duì)災(zāi)難。他說(shuō)：“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治?！边@擲地有聲的話(huà)語(yǔ)，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。（3）人物：陳忠和頒獎(jiǎng)辭：他帶領(lǐng)女排贏得了久違的勝利，而他的貢獻(xiàn)不僅僅在于一座闊別了十七年的獎(jiǎng)杯，更重要的是，他把自己面對(duì)人

23、生不幸坎坷的生活態(tài)度融入到體育事業(yè)中，他不僅在教女排姑娘們?cè)鯓哟蚯颍谝龑?dǎo)女排如何面對(duì)人生榮辱，他使女排真正感受到什么是體育的魅力，他使女排和他一樣，無(wú)論面對(duì)成功還是失敗總能面帶微笑。這種微笑出自?xún)?nèi)心，也因此更加動(dòng)人。（4）人物：巴金頒獎(jiǎng)辭：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。（5）人物：衡陽(yáng)武警消防官兵頒獎(jiǎng)辭：他們以火一樣的激情投身火場(chǎng)，他們懷揣群眾的利益走向危險(xiǎn)，他們用自己的生命捍衛(wèi)了他人的生命，捍

24、衛(wèi)了武警消防兵這個(gè)崇高的職業(yè)。那壯烈的一幕將永存史冊(cè)，他們勇往直前、舍生忘死的英雄氣概更將長(zhǎng)留在人們心里，那將是對(duì)什么是敬業(yè)精神的最好詮釋。解析 在2004年各地中考題中，這是一道令人眼睛一亮的題目，它完全突破了考生兩耳不聞窗外事的思想局限，需要考生放眼社會(huì)，關(guān)注時(shí)事。此題主要考查三點(diǎn)：一是需要考生了解人物的生平事跡，并對(duì)人物的事跡作出簡(jiǎn)要的概括；二是需要對(duì)人物作出符合人物身份的恰如其分的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)有弘揚(yáng)社會(huì)功德、激勵(lì)世人的作用；三是在表述時(shí)需要有符合人物身份的個(gè)性化的語(yǔ)言。此題涉及的考點(diǎn)較多，對(duì)考生的能力要求也較高?！究鞓?lè)闖關(guān)】知識(shí)能力關(guān)一、閱讀父親這篇小說(shuō)，完成文后題目。父親（）小群是個(gè)

25、苦孩子，生下來(lái)就雙目失明，母親生小群時(shí)由于突發(fā)心臟病去世了。當(dāng)小群懂事后便知道自己沒(méi)有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛(ài)這個(gè)世界。因?yàn)樾∪河幸粋€(gè)細(xì)心的父親，父親便是小群的眼睛。（）很小的時(shí)候父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說(shuō)：“這是水，可以流動(dòng)，長(zhǎng)江、黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音?！焙髞?lái)，小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊玩，父親竟然教會(huì)了小群游泳。（）父親是要在失明的兒子心靈中，重安一雙明亮的眼睛。（）難度最大的是向小群解說(shuō)顏色。小群生下來(lái)就是一個(gè)黑暗世界，怎么讓他理解這個(gè)世界的五光十色呢？比方給他解釋紅色：太陽(yáng)就是紅色的，它

26、發(fā)光，能把黑夜變成白晝；它發(fā)熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。（）“我懂了”，小群說(shuō)，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖！”（）“不全對(duì)?！备赣H細(xì)致地解析，“血也是紅色的，但它不會(huì)發(fā)出什么光來(lái)，人血也是溫?zé)岬?，魚(yú)血卻是冷的，但魚(yú)血也是紅色的。紅色并不總同光和熱了解在一起。”（）小群困惑了起來(lái)。（）父親再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽(yáng)，而不是紅色，只是太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)又是紅色的。紅色只不過(guò)是有視力的人看到的一種顏色?！保ǎ┙?jīng)過(guò)這樣的循循善誘，小群逐漸有所領(lǐng)悟。（）雖然父親也這樣反復(fù)地給小群講解天空的藍(lán)色，大地的黃色，作物的顏色等等。但小群卻對(duì)光和熱有點(diǎn)了解的紅色情有獨(dú)鐘。（）漸漸地，小群覺(jué)得世界不再

27、陌生，反而美麗迷人，小群懂得了世界上有許多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。（）那次，小群讓父親買(mǎi)一個(gè)紅色米老鼠書(shū)包，當(dāng)父親買(mǎi)回來(lái)小群背著上學(xué)的時(shí)候，一位阿姨很無(wú)意地對(duì)小群說(shuō)：“小群這個(gè)綠書(shū)包可真漂亮!”小群回家便對(duì)父親喊：“爸爸，我讓您給我買(mǎi)紅書(shū)包，您怎么給我買(mǎi)綠色的呢？您知道我看不見(jiàn)便騙我!”說(shuō)著便哭了起來(lái)不。（）父親聽(tīng)了，半天沒(méi)吱聲，過(guò)了一會(huì)兒才為小群擦眼淚，說(shuō)：“爸爸對(duì)不起你，小群那天我買(mǎi)書(shū)包時(shí)說(shuō)只剩下這個(gè)米老鼠書(shū)包，所以綠的我也買(mǎi)下了小群，爸爸是愛(ài)你的?！毙∪焊械搅税职钟盟谴葠?ài)的大手撫摸著自己的臉龐和頭發(fā)，小群就在那一刻理解了愛(ài)。（）時(shí)光就這樣慢慢流過(guò)，小群讀書(shū)的

28、成績(jī)?cè)絹?lái)越好，當(dāng)小群學(xué)會(huì)按摩與心理咨詢(xún)，能夠自食其力的時(shí)候，父親突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，今后誰(shuí)還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？（）然而，就在給父親開(kāi)追悼會(huì)的時(shí)候，小群聽(tīng)到了一句話(huà)，這句話(huà)猶如紅太陽(yáng)的光芒照亮了小群的一生。（）一位叔叔在追悼父親時(shí)說(shuō)：“他從來(lái)沒(méi)有放棄奮斗和追求，他對(duì)身邊的人充滿(mǎn)愛(ài)心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個(gè)結(jié)識(shí)他的人都從他身上吸取了力量和勇氣”（）就在這一剎那，父親對(duì)生活、對(duì)自己的那份熱愛(ài)和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上“父親呀，”他默默地祝禱，“ ?！?、閱讀全文，找出文中在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的段落是 ；點(diǎn)明文章中心的句子是

29、 ；這篇小說(shuō)的主人公是。（分）、第（）段畫(huà)線(xiàn)的比喻句的含義是 。第（1）段中“父親便是小群的眼睛?！敝小把劬Α钡木唧w含義 。第（3）段中“父親是要在失明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具體含義是。（分）、對(duì)文中父親錯(cuò)買(mǎi)書(shū)包這一情節(jié)，可以有兩種不同的理解：一、父親事先知道買(mǎi)的是綠書(shū)包，二、父親事先不知道買(mǎi)的是綠書(shū)包。你同意哪種理解？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（分） 、了解全文，緊扣父親心愿，補(bǔ)全小說(shuō)結(jié)尾。（分） 、對(duì)文章的分析與欣賞，正確的三項(xiàng)是（ ）（分）A、 父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產(chǎn)生了輕生的念頭。B、 （）段的悼詞中透露出“父親”也是“一位失明的人”，從

30、而大大深化了小說(shuō)的主題，增強(qiáng)了文章的震撼力。C、 文章有一條貫穿始終的線(xiàn)索：父親為小群重安“眼睛”。D、 第段寫(xiě)“小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩”，是為后文寫(xiě)父親也是“一位雙目失明的人”預(yù)設(shè)伏筆。E、 文章行文詳略得當(dāng)， “買(mǎi)書(shū)包” 、“開(kāi)追悼會(huì)”是詳寫(xiě)，其余都是略寫(xiě)。二、閱讀窗這篇小說(shuō)，完成文后題目。窗泰格特在一家醫(yī)院的病房里，曾住過(guò)兩位病人，他們的病情都很?chē)?yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們倆。病房設(shè)有一扇門(mén)和一個(gè)窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，透過(guò)窗戶(hù)可能看到外界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。

31、當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書(shū)閱報(bào)，也不能聽(tīng)收音機(jī)、看電視只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個(gè)人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭(zhēng)中做過(guò)些什么，曾在哪些地方度假等等。每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗戶(hù)的病人就被扶起身來(lái)，開(kāi)始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開(kāi)始為同伴描述起他所見(jiàn)到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活中全部?jī)?nèi)容了。很顯然，這個(gè)窗戶(hù)俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的

32、在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)年輕的情侶手挽著手在樹(shù)陰下散步。公園里鮮花盛開(kāi)，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭(zhēng)相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場(chǎng)。有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場(chǎng)板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒(méi)有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見(jiàn)。躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動(dòng)人。接著，又是一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽(tīng)著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。一天下午，當(dāng)

33、聽(tīng)到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏偏是挨著窗戶(hù)的那個(gè)人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒?，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢?他白晝無(wú)時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對(duì)其病因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時(shí)他的同伴突然醒來(lái)，開(kāi)始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)

34、。但是，另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲卡住了停止了直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來(lái)了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒(méi)有大驚小怪。稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去，醫(yī)護(hù)人員把他抬了過(guò)去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們離開(kāi)了房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。醫(yī)生剛一離開(kāi)，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁他探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻。為

35、加點(diǎn)詞注音。俯瞰（ ） 五彩斑斕（ ）（ ） 斗妍（ ） 栩栩如生（ ）為什么同是在一個(gè)位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另位病人看到的只是光禿禿的一堵墻?_ _看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見(jiàn)?這位病人具有什思想性格特點(diǎn)?_靠窗的病人死了，醫(yī)護(hù)人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒(méi)有大驚小怪”，課文哪里點(diǎn)明了其死不屬意外的原因?（摘出原文語(yǔ)句回答）_你認(rèn)為只看到光禿禿的一堵墻的病人是一個(gè)怎樣的人?_ 三、閱讀下文，完成后面題目。畫(huà)家和他的孫女畫(huà)家有一個(gè)歲的孫女。歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。婷婷畫(huà)了一棵樹(shù)。他說(shuō)：“婷婷，你畫(huà)的樹(shù)不對(duì)?！辨面谜f(shuō)：“怎么不對(duì)呢?”

36、他說(shuō)：“樹(shù)枝不對(duì)?！辨面谜f(shuō)：“樹(shù)枝怎么不對(duì)呢?”他說(shuō)：“樹(shù)枝怎么能比樹(shù)干粗呢?”婷婷說(shuō)：“樹(shù)枝怎么不能比樹(shù)干還粗呢?”他說(shuō)：“那就不是樹(shù)了。”婷婷說(shuō)：“不是樹(shù)你怎么說(shuō)是樹(shù)呢?”他無(wú)話(huà)可說(shuō)了。婷婷畫(huà)了一只小兔子。他說(shuō)：“婷婷你畫(huà)的那小兔子不對(duì)?！辨面谜f(shuō)：“怎么不對(duì)呢?”他說(shuō)：“兔子有紅色的嗎?”婷婷說(shuō)：“兔子怎么會(huì)沒(méi)有紅色的呢?”他說(shuō)：“你見(jiàn)過(guò)紅色的兔子嗎?”婷婷說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就沒(méi)有嗎?”他說(shuō)：“那就不是兔子了?！辨面谜f(shuō)：“不是兔子你怎么說(shuō)是兔子呢?”他沒(méi)話(huà)說(shuō)了。婷婷畫(huà)了一匹馬。他說(shuō)：“婷婷，你畫(huà)的那馬不對(duì)?！辨面谜f(shuō)：“怎么不對(duì)呢?”他說(shuō)：“馬有翅膀嗎?”婷婷說(shuō)：“馬沒(méi)有翅膀?！彼f(shuō)：“那你為什

37、么給馬畫(huà)了翅膀呢?”婷婷說(shuō)：“我想讓馬長(zhǎng)出翅膀來(lái)。”他說(shuō)：“那就不是馬了?！辨面谜f(shuō)：“不是馬你怎么說(shuō)是馬呢?”他又沒(méi)話(huà)說(shuō)了。婷婷還畫(huà)了一只老母雞。老母雞下了一個(gè)蛋，那蛋比老母雞還大。婷婷就拿那去參加西班牙的一個(gè)國(guó)際兒童畫(huà)展。結(jié)果，婷婷得了一等獎(jiǎng)。請(qǐng)概括出小說(shuō)前三個(gè)情節(jié)的共同點(diǎn)。婷婷口口爺爺口口祖孫口口爺爺口口口口如果將畫(huà)家的“樹(shù)枝怎么能比樹(shù)干粗呢?”一句話(huà)改成“樹(shù)枝與樹(shù)干應(yīng)該哪個(gè)粗呢?”或“樹(shù)枝是不能比樹(shù)干粗的”，好不好?為什么?答： 婷婷性格中最突出最可貴的一點(diǎn)是什么?從文中找出最能表現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)的句子(最少找出兩句)。答： 了解實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小說(shuō)中“畫(huà)家”這一人物的看法。答：

38、小說(shuō)運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法，如畫(huà)家祖孫兩人對(duì)“畫(huà)”的看法。試從小說(shuō)中再找出一例，并簡(jiǎn)單分析其作用。答： 從深化小說(shuō)主題的角度為小說(shuō)選擇一個(gè)最好的結(jié)尾。( )A畫(huà)家望著孫女的獲獎(jiǎng)證書(shū)，傻了。B畫(huà)家心里就犯嘀咕：“這洋人，怎么跟小孩子沒(méi)二樣呢?”C畫(huà)家望著獲獎(jiǎng)證書(shū)，勃然大怒：“這不是把孩子引入歧途嗎?”D畫(huà)家拿著獲獎(jiǎng)的畫(huà)去問(wèn)婷婷：“蛋怎么會(huì)比雞大呢?”四、（，廣西）閱讀下面文，完成題目。（分）奇跡那年，文參加高考，以六分之差落榜了。那晚，文把窗外的月光望了一夜。吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說(shuō)：“爹，我想復(fù)讀一年?！甭?tīng)了這話(huà)，爹白了他一眼，說(shuō)：“算啦！回家?guī)臀野桑　蔽闹赖钠?，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了

39、也不改。何況這次，爹沒(méi)錯(cuò)。那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買(mǎi)的那頭奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊(duì)。兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力了。這天晚上，文聽(tīng)了一夜的蛐蛐叫。第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?huà)，爹句句聽(tīng)。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，氣呼呼地說(shuō)：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢(qián)來(lái)?”一句話(huà)問(wèn)得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車(chē)，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線(xiàn)希望了。半下午，文用自行車(chē)把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從

40、河里爬出來(lái)一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身邊：“叫娃復(fù)讀吧!”爹硬硬地說(shuō)：“家里沒(méi)錢(qián)!”姑父說(shuō)：“我供他!”爹白了他一眼，說(shuō)：“你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎?”姑父堅(jiān)決地說(shuō)：“供!”爹連珠炮似的說(shuō)：“還考不上你供嗎?考上了你供嗎?”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹(shù)，無(wú)力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專(zhuān)注聽(tīng)課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。這時(shí)候不知哪兒的廣播里傳來(lái)“敢問(wèn)路在何方?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀!不知過(guò)了多久，文聽(tīng)

41、到誰(shuí)在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過(guò)去。爹走上來(lái)，和藹地說(shuō)：“娃，咱回!”文硬硬地答：我不!”爹問(wèn)：“你要咋?”文大聲說(shuō)：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去掉死算啦!”文想用這話(huà)激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。誰(shuí)知，聽(tīng)了他的話(huà)，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來(lái)，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說(shuō)：“爹答應(yīng)你!”聽(tīng)了這話(huà)，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說(shuō)：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。只要有的希望，就用的努力去爭(zhēng)

42、取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話(huà)是：（分） 文中畫(huà)線(xiàn)句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?（分） 文中兩次寫(xiě)“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：（分） 文中依次寫(xiě)“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：（分） 文章大篇幅地寫(xiě)“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過(guò)程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過(guò)和結(jié)果一筆帶過(guò)。為什么這樣處理?（分） 從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話(huà)進(jìn)行表述。（分） 創(chuàng)新能力關(guān)一、（，肇慶）閱讀下文，回答問(wèn)題。借你一個(gè)微笑楊保中（）李俊是個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了分。（）一

43、個(gè)從來(lái)不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說(shuō)了。（）我合上教案而無(wú)表情地走出了教室，李俊跟了上來(lái)，他喉頭動(dòng)了一下，然后眼淚就要掉下來(lái)了。我站住，等他說(shuō)話(huà)。同學(xué)們也圍了上來(lái)，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開(kāi)口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。（）他遞過(guò)一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個(gè)小時(shí)的課?（）我可以馬上答應(yīng)他，但面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到僻靜處說(shuō)：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說(shuō)，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來(lái)，可還是說(shuō)不出一句話(huà)。（）“你每天借給我一個(gè)微笑，好不好?

44、”（）這個(gè)要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷。（）第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開(kāi)了，顯然他還不習(xí)慣對(duì)我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒(méi)有感覺(jué)我為難他，大大方方地站起來(lái)讀了。也許想起了昨天對(duì)我的承諾，讀完后，很困難地對(duì)我笑了笑。見(jiàn)他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說(shuō)，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對(duì)他的無(wú)能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭(zhēng)著說(shuō)起來(lái)，我制止住了大家。他終于張口了，語(yǔ)無(wú)倫次。我笑著讓他坐下。（）他開(kāi)始和同學(xué)來(lái)往了，一起上廁所，回教室這樣過(guò)了好

45、長(zhǎng)一段時(shí)間，我都沒(méi)提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開(kāi)手。他一愣，老師您要什么?我說(shuō)，你寫(xiě)給我的條子呀。他笑了：我不寫(xiě)條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時(shí)我會(huì)主動(dòng)找你的，但我向你借的你還沒(méi)給夠我。”（）“好的，我一定給足您?！钡人吒吲d興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來(lái)什么似的把他叫回來(lái)，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來(lái)，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會(huì)和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說(shuō)還沒(méi)做出來(lái)，我有點(diǎn)不高興，說(shuō)晚自習(xí)你還沒(méi)做好，我可要收回承諾

46、了。自習(xí)時(shí)我見(jiàn)他站在一個(gè)男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫(xiě)了張紙條，題目一次比一次難。后來(lái)，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)。（）期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕?chē)禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了這也是他憂(yōu)郁的一個(gè)原因。我有些擔(dān)心，一個(gè)連話(huà)都不大愿說(shuō)的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎?（）星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個(gè)小孩沒(méi)沖進(jìn)來(lái)，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!離開(kāi)茶室，我從那個(gè)小孩子面前走過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊!（）“老師，讓我為您擦一次皮

47、鞋吧。”他說(shuō)，臉上沒(méi)有靦腆也沒(méi)有沮喪。我答應(yīng)了，伸過(guò)鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說(shuō)，他雖然不纏人，生意也不錯(cuò)。顧客告訴他，他的笑容很好看。（）我說(shuō)是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會(huì)復(fù)學(xué)的。他學(xué)會(huì)了笑，他的笑讓他掙半天錢(qián)也能養(yǎng)活他和爸爸了。（）我也高興起來(lái)，我說(shuō)我一定等你回來(lái)?？赊D(zhuǎn)過(guò)身，我的淚水就出來(lái)了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。（）我終于沒(méi)有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。（選自年中國(guó)微型小說(shuō)精選）1第自然段寫(xiě)李俊聽(tīng)說(shuō)“我”要向他每天借一個(gè)微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開(kāi)嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中整理沒(méi)有寫(xiě)李俊復(fù)雜的心理活動(dòng)，假如你是當(dāng)時(shí)的李俊，請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。（不超過(guò)字）（分） 2在這篇小說(shuō)中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個(gè)微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請(qǐng)概括作答。（分） 3整理在第自然段寫(xiě)道：“期末考試?yán)羁〕煽?jī)尚可，科科及格看來(lái)我為他補(bǔ)的都差不多了”，而在小說(shuō)結(jié)尾卻又說(shuō)“我終于沒(méi)有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。（分） 4在小說(shuō)結(jié)尾，整理飽含深情地寫(xiě)道：“是他（李?。槲已a(bǔ)了一堂人生課”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)李俊為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。（分） 二、（，黃岡市）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。親情呼喚田莊村十字街口是個(gè)熱鬧場(chǎng)所。村里人好