（人教版）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：第5課《孔乙己》示范教案

1、5.孔乙己 教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活  過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。教學(xué)重點(diǎn)把握主題教學(xué)難點(diǎn) 封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害教具準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)方法閱讀賞析法 教學(xué)時(shí)數(shù)  三課時(shí)  第一課時(shí)  教學(xué)過(guò)程  一、導(dǎo)語(yǔ)  同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師

2、提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是孔乙己，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)孔乙己的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文孔乙己。 二、時(shí)代背景介紹  具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書。 三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）  闊綽（chuò）：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余  羼（ch

3、24;n）：混和，摻雜  綻出（zhàn）：突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字  間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian  拭（shì）擦  蘸（zhàn）：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)  打折（shé）：打斷  附和（hè）：（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he  不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯  頹唐（tuí）：精神萎靡，不

4、振作 戕害（qing）：傷害。戕：殺害。  2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題  努力掌握敘述和描寫的中心作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。 請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 要點(diǎn)提示：開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。  作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處： A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以

5、小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼  3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？  提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答） 4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。 5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。 6、布置課外作業(yè) 閱讀課文第自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。  完成“理解分析”第一題  板書設(shè)計(jì)    孔乙己   自然段  &

6、#160;   交待了社會(huì)環(huán)境               環(huán)境   小說(shuō)三要素人物               故事情節(jié)  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因 

7、0;2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：  教學(xué)過(guò)程  一、分析人物性格。  先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 A、要學(xué)生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地

8、？二、理解課文多次描寫“笑”的含義。 教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？ 以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？ 體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。   三、分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？&

9、#160; 提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。   四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案  2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行   五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）   六、布置作業(yè)  1、預(yù)習(xí)課文自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)   2、完成理解分析第三題&#

10、160;  板書設(shè)計(jì)  孔乙己   穿長(zhǎng)衫  站著喝酒虛榮心十足   長(zhǎng)衫又臟又破懶得出奇  輕視勞動(dòng)   滿口的之乎者也賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名   教我識(shí)字，分豆給孩子心地善良           不會(huì)營(yíng)生    討飯的原因輕視勞動(dòng) 科舉制度的毒害     &#

11、160;      好喝懶做  第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生進(jìn)一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因  。2、理解環(huán)境描寫  教學(xué)過(guò)程 一、領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。  1、請(qǐng)一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語(yǔ)調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會(huì)“悲涼”的氣氛。  2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？其含義有哪些？ 先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后

12、自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。  3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和表達(dá)中心有什么作用  提示：注意回憶第一課時(shí)講述的環(huán)境在小說(shuō)中的作用。注意分析秋景的特點(diǎn)，然后再聯(lián)系孔乙己的命運(yùn)進(jìn)行分析。  二、“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，自由發(fā)言）  三、分析課文第11自然段  1、全班齊讀一段  2、讀畢思考并完成下列練習(xí)： A、寫出本文段的時(shí)間地點(diǎn)人物和事件   &

13、#160;               B、在文段中找出外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫的句子各一個(gè)  外貌描寫：                          

14、0;                      語(yǔ)言描寫：                           

15、;                      行動(dòng)描寫：                           

16、                      C、分析文中“摸”字的作用。 四、這篇小說(shuō)用第一人稱“我”歲的上伙計(jì)的口吻來(lái)寫有什么好處？ 請(qǐng)一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達(dá)中心的作用去考慮 五、請(qǐng)一位同學(xué)全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 先請(qǐng)一位程度稍差的學(xué)生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)分析，肯定其全面的實(shí)事求是的分析方法  教師作全面歸納   六、布置課外作業(yè)