【人教部編版】三年級語文上冊《司馬光》優(yōu)質(zhì)課--教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上司馬光 教學(xué)設(shè)計教材分析： 司馬光是部編人教版三年級的一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。教學(xué)目標(biāo)：1了解課文中字詞的含義。2能夠流利地翻譯本篇課文。3通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。 教學(xué)重難點：1能翻譯此文，讀懂其意思。2學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：生字卡

2、片，教學(xué)課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述司馬光這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。設(shè)計意圖：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，故事的講述可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。二、讀通課文，整體感悟大意。1請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。2大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生以停

3、頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。三、看注釋，自解句意文意。1自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。2小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。3全班交流。各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點撥。各組提出疑難問題

4、，同學(xué)討論，教師點撥。把每句話的意思連起來，說全文大意。設(shè)計意圖：在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題，學(xué)生自讀課文，解決第一個問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。四、朗讀課文，感悟人物。1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作

5、做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)3從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？設(shè)計意圖：在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。五、品讀，讀出理解和韻味。1自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。2指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3齊讀，讀出語氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人