河九初中語文放讀式教學(xué)研究的實(shí)施方案

1、農(nóng)村中學(xué)生語文放讀式教學(xué)的研究實(shí)施方案雁江區(qū)忠義鎮(zhèn)河?xùn)|九義校一、 課題提出的背景（一）、社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境的需要當(dāng)今社會(huì)大量農(nóng)村年輕勞動(dòng)力外出務(wù)工，只剩老人與孩子在家，至此出現(xiàn)大批留守學(xué)生。這些學(xué)生中大部分從小就成為了留守兒童，到了初中，開始出現(xiàn)叛逆心理，很少與爸爸媽媽進(jìn)行思想上的交流與溝通，特別容易出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中學(xué)生都有使用手機(jī)電腦等現(xiàn)象，在接觸網(wǎng)絡(luò)這信息十分巨大的媒介中又缺少一定的監(jiān)督與正確引導(dǎo)，十分容易接觸到一些不良的信息；加之近些年來大量出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)犯罪事件，傷害未成年學(xué)生事件，給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，給社會(huì)、家庭 、學(xué)校造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。比如：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)

2、游戲網(wǎng)絡(luò)小說；學(xué)生與網(wǎng)友聊天甚至于與網(wǎng)友見面；學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)上的不良視頻或者非正統(tǒng)思想。然而，當(dāng)前普遍學(xué)校的圖書館現(xiàn)代信息教育不完善，學(xué)校對(duì)學(xué)生課本知識(shí)抓得緊，對(duì)學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)要求少，尤其是農(nóng)村學(xué)校，圖書室的存書量低，學(xué)生閱讀量小，視野狹窄。再則，農(nóng)村學(xué)校關(guān)于充實(shí)課外閱讀不重視，能抓好課本教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。另一方面，農(nóng)村中學(xué)生中留守學(xué)生居多，大多數(shù)是祖父輩監(jiān)管，大部分家長(zhǎng)文化知識(shí)水平較低，科學(xué)文化知識(shí)淡薄，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的教育監(jiān)管，也導(dǎo)致學(xué)生閱讀量極其低，精神世界匱乏，想象力貧乏。怎樣的文化教育才會(huì)更有效果，才能充實(shí)學(xué)生的精神世界，這是一個(gè)值得思考的問題。（二）、現(xiàn)實(shí)環(huán)境的需要 1、 我

3、校是一所農(nóng)村九年義務(wù)教育學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，大量學(xué)生的父母外出務(wù)工，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在中學(xué)生中使用手機(jī)的現(xiàn)象明顯，學(xué)生閱讀書本時(shí)間明顯下降。 2、我校圖書室及現(xiàn)代信息技術(shù)教育不完善，學(xué)生借閱學(xué)校圖書幾乎為零，學(xué)校圖書室沒有得到充分利用，未能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，當(dāng)成了擺設(shè)。 3、由于是農(nóng)村九年義務(wù)教育學(xué)校，初中生的閱讀氛圍不濃，影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校都缺少書香氣息。二、 課題的理論依據(jù)1：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文學(xué)的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)

4、展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，口語交際能力。2：魏書生有關(guān)放讀式語文教學(xué)的論述3：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是認(rèn)知的主體。4：心理學(xué)觀點(diǎn)皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出，真正的學(xué)習(xí)室學(xué)生主動(dòng)的，有目的的自發(fā)的學(xué)習(xí)，正確的教育能加速兒童的發(fā)展。他還指出：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無所損害。

5、” 三、 課題研究的價(jià)值 1：從現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求來看。21世紀(jì)我們進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)生活方式的變遷及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終生發(fā)展的愿望和終生發(fā)展的能力，具有自主獲取分析新知識(shí)的能力。2：從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來看。基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此研究初中學(xué)生語文放讀式教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3：從現(xiàn)在農(nóng)村初中語文課堂的實(shí)際情況來看。學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)不充分，學(xué)生閱讀面狹窄，只能依賴?yán)蠋煹闹v授，在滿堂灌的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在

6、外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為。學(xué)生常常在盲目，“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)擋一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。因此研究初中教師如何采用放讀式教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文是非常有必要的。 四、 研究的對(duì)象和范圍本課題研究：1、是對(duì)農(nóng)村初中生關(guān)于語文自學(xué)能力的培養(yǎng)。2、對(duì)我校教師教學(xué)方式的正確引導(dǎo)。3、對(duì)農(nóng)村初中語文放讀式教學(xué)方法的研究。4、對(duì)農(nóng)村學(xué)生如何自主擴(kuò)展閱讀面知識(shí)面的研究。五、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是：1：對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。能通過調(diào)查研究分析學(xué)生在語

7、文學(xué)習(xí)方面的積極因素以及存在的一些具體問題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。2：確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文。3：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)學(xué)力，智力品質(zhì)，方法技巧。（二） 研究的目標(biāo)本課題研究的目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生靜下來學(xué)習(xí)的自我控制能力。六、研究的原則和方法1研究原則：（1）系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解到各年級(jí)各班，各班根據(jù)自己的實(shí)際情況開展具體語文課，為課題提供實(shí)踐依據(jù)，從而形成研究的系統(tǒng)性。（2）可行性原則：課題研究所涉及的一切問題要具有可行性，所開展的實(shí)踐研究

8、活動(dòng)都必須做到目標(biāo)明確，方法明確，步驟清楚，具有可操作性。（3）主體性原則：學(xué)生是教育的對(duì)象，是研究的主體。在研究過程中，要把研究學(xué)生放在主體地位，關(guān)心、愛護(hù)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們形成良 2、研究方法：（1）文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。（2）調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。（3）個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果七、實(shí)驗(yàn)方法（1）跟蹤調(diào)查法注意觀察典型學(xué)生平時(shí)上語文課的學(xué)習(xí)方法以及課后

9、閑暇時(shí)間的閱讀情況，為課題研究收集資料。（2）分類演練法。將語文分為字詞句段幾個(gè)部分，先讓學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，再通過典型的試題來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過多次的演練，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)模式。（3）分組實(shí)驗(yàn)法 將學(xué)生分為4人小組，合作探究學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)的過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。 （4）強(qiáng)化訓(xùn)練法。 重復(fù)和練習(xí)是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。通過每次的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己出題，自己完成自己提出的問題，再次完成老師布置的作業(yè)。八、課題研究的步驟（一）、準(zhǔn)備階段（2014年3月4月）（1）成立課題小組，確立課題，確定主研人員。（2）展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，大量收集資料及信息，整理歸檔。（3）深入開展

10、調(diào)查研究，剖析了我校初中生關(guān)于學(xué)習(xí)語文具有哪些實(shí)際問題，在哪些方面問題十分嚴(yán)峻，找準(zhǔn)問題所在及學(xué)生現(xiàn)狀。（4）探究研究策略與方法，形成研究思路。 階段成果：落實(shí)研究任務(wù)，制定研究方案，完成課題論證報(bào)告，課題申請(qǐng)表。（二）、實(shí)施階段（2014年5月2016年8月）1、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、宣傳階段：2014年5月7月：（1）召開校長(zhǎng)參加的課題專題工作會(huì)議，落實(shí)資金保障工作。（2）成立學(xué)校分年級(jí)語文放讀式教學(xué)的研究小組，每個(gè)年級(jí)確立一名負(fù)責(zé)人。（3）組織課題開題會(huì)，明確開展這一課題研究的重要意義，對(duì)課題研究人員的進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重

11、點(diǎn)。（4）開展自主閱讀主題宣傳活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交通自主閱讀知識(shí)教育，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行自主閱讀宣傳與監(jiān)督，營(yíng)造濃厚的校園讀書氛圍。2、調(diào)查研究階段：2014年7月8月（1）發(fā)放各類問卷調(diào)查，對(duì)問卷調(diào)查進(jìn)行歸類整理，通過問卷、走訪調(diào)查收集與課題相關(guān)的資料。（2）分析種類案例，課題研究人員實(shí)地考察學(xué)生假期真實(shí)得閱讀情況。（3）用樹枝法將學(xué)生閱讀的書籍分類。 （4）學(xué)生暑假開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查、收集，整理、完成各類閱讀比賽統(tǒng)計(jì)表，撰寫征文。 階段成果：形成策略，對(duì)策略進(jìn)行意見征求。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)語文放讀式教學(xué)的重要性。3、全面實(shí)施階段：2014年9月2016年8月（1

12、）分年級(jí)分班進(jìn)行具體的語文放讀式教學(xué)的指導(dǎo)培養(yǎng)訓(xùn)練。（2）加強(qiáng)語文放讀式教學(xué)的實(shí)踐和探索，抓實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的過程管理，有計(jì)劃，有重點(diǎn)的開展研究工作，在教學(xué)嘗試中不斷改進(jìn)。做好記錄，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，注意階段性的總結(jié)。（3）定期組織實(shí)驗(yàn)班的交流課，在研究過程中調(diào)整修改研究實(shí)施方案。（4）各個(gè)老師撰寫實(shí)踐心得體會(huì)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。收集優(yōu)秀教案，整理成功個(gè)案，形成初步的研究成果。（三）鞏固深化形成成果階段：2016年9月2016年11月（1）撰寫成果文章、階段報(bào)告等，完成課題研究中期成果。（2）修訂管理策略及教師教育理念轉(zhuǎn)變。（3）提出較為成果的管理策略，進(jìn)行全面實(shí)施，加以論證。（4）形成成功的課題研究成果進(jìn)行推廣實(shí)施。（四）結(jié)題階段：2016年12月完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。撰寫結(jié)題報(bào)告、申請(qǐng)課題結(jié)題。 （五）課題研究、實(shí)施、深化、推廣過程中務(wù)必做到要求學(xué)生一周閱讀一本書，教師一周寫一篇學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，教師一個(gè)月進(jìn)行一次公開課交流，學(xué)生一個(gè)月一次語文試卷檢測(cè)九、預(yù)期成果、形式1、課題組成員在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成選題、申報(bào)、立項(xiàng)工作2、課題組成員對(duì)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)、（進(jìn)行對(duì)策研究實(shí)施論證）；對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、匯總、（再實(shí)施驗(yàn)證）；編制校本教材；撰寫論文、研究報(bào)告；撰寫課題總結(jié)報(bào)告，完成結(jié)題，參加課題報(bào)告會(huì)。完成初中語文放讀式教學(xué)