研究性學習方法在語文教學中的應用初探

1、研究性學習方法在語文教學中的應用初探 教育教學不僅是一種信息傳播的過程，也是一種藝術再現的記錄，更是師生思想感情交流與獨立意志創(chuàng)造的圖騰。筆者浸淫中學語文十余年，深深地意識到這一點，進行了研究性教學方法的探索。中學語文教材，處于一種流動的狀態(tài)，教科書的內容的不斷更新，使絕大多數語文教師產生一種無所適從的感覺，我認為，中學語文教材的改革，特別注重轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探索，交流合作”為主要特征的學習方式。強調以創(chuàng)新教育精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。因此，為適應素質教育的需要，將研究性學習方法運用到語文教學中，不僅讓學生領悟課文所蘊含的美感，而且對學生的終生發(fā)展將起很大的作用，能

2、使學生學會科學的思維方法和探究方法。學生的反饋表明，我的嘗試收到了良好的效果，深受學生的喜愛。研究性學習時國家教育部規(guī)定開設的一門必修課程。其學習過程主要包括三個方面：一是研究性課題的確立。二是課題的研究過程。三是通過資料分析提出自己的觀點，得出自己的結論，并寫出諸如小論文等各種形式的結題報告。在語文教學中，我注重在詩歌、作文、文言文三個領域重點進行這方面的探索。一、 詩歌教學：注重探索作者的內心世界中國詩論“開山的綱領”是“詩言志”（朱自清詩言志辨）。在高中第三冊語文教學中，很多教師發(fā)出“詩歌難教”的喟嘆?！霸姛o達詁”本來就是實情，再加上詩歌大多數狀況下是描寫了作者獨特的內心體念，

3、如果忽視對詩人經歷以及寫作中瞬間的情感的體驗，單純“為教詩而教詩”，自然就會讓學生感到味同嚼蠟，沒有起到強烈的感染效果。在教學過程中，多數教師只重結論，不重過程，即把學生當作接受知識的容器，讓學生把書本上結論性的東西記熟記牢，并作適當靈活運用，即“填鴨式”教育，這樣培養(yǎng)的學生難免高分低能，缺乏創(chuàng)新精神，我在教學過程中注重“過程性”原則，即“既看重研究結果，更看重探究過程”。在講述詩歌面朝大海，春暖花開這首詩時，我介紹到“海子（19641989），1989年3月26日在河北山海關臥軌自殺?！苯淌乙黄瑖W然，對于這種情況，我沒有發(fā)怒，而是捕捉到他們的興奮點，聯系到了“徐志摩（18961931）在山東

4、濟南開山遇難”、“王勃（649或650676）南下探親，渡海溺水而死”。讓同學們自己進行探究。學生們著重對人物的內心進行探索，通過提出問題，進行猜想和假設，獲得事實與證據等幾個步驟，學生們通過查閱大量資料得出結論：海子寫詩一向是很“自我”的，沉迷在個人王國里孤芳自賞。那么海子的作品自然就具有三重意識：是蘇伊士、崇高意識、逃避意識。徐志摩在康橋有因他一個熟悉的朋友也不在的遺憾。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中。王勃因自己的身世和懷才不遇的苦悶，在詩中寫盡了古今盛會曲終人散，無跡可求的凄涼。這樣增強了對詩歌內容的深入了解，觸摸到詩人們那一顆顆怦動的心，通過在科學探究和方式中讓學生們獲取

5、知識，即領悟了詩歌的思想觀念，又獲取了美的熏陶。二、 作文教學：注重學生的自主探索蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校來上學，不僅是為了取得一分知識的行囊，而主要的還是變得聰明?！币虼藢W生的智慧應該用在思考和研究上，在作文教學中，我注重培養(yǎng)學生主體的認識過程，表達過程和操作過程，即獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程，也就是學生的自主探索。本學期，我曾布置一篇作文，內容是：一個小孩兒在草地上發(fā)現一只蛹，他把它帶回家，看見蝴蝶努力地掙扎了幾個小時不能出來，于是他就拿起剪刀剪開了蛹殼，后來這只蝴蝶身軀臃腫，翅膀干癟，飛不起來。以此為材料，以“被動和主動”為話題寫一篇議論文。學生把文章交上來后，我

6、發(fā)現大多數學生沒有審清題意，且文題缺乏藝術性。議論起來道理干癟，一覽無余的膚淺給人一種亂貼標簽的感覺。怎么讓學生改正缺點呢？我從學生作文中選出一篇愛的背后是什么的作文作為范文，發(fā)給學生。讓學生自己去修改文章，找出范文的優(yōu)點和缺點，好的地方成功在哪里，不好的地方缺點在哪里，以及修改的方法，結果課堂氣氛非?；钴S。學生已經意識到怎樣合乎題意，怎樣去立意，怎樣組織語言，語言流暢應該是怎樣的范疇。通過師生的共同探討，如何寫話題作文的思維模式就確定出來了。那么，在寫作文中如何去把握語言呢？怎樣做到語言的明麗呢？除此之外，還有哪些境界呢？我適時地向同學們介紹了讓你的文章在明麗中深刻起來（中學語文園地高中版河

7、北閆韌民）的文章，通過“聯物彰顯本質”“激情綻放公理”“敘寫滲透感悟”“詩意浸染哲光”“比喻激活睿思”“煉字點亮思想”“塑語言以精警”等文段，學生對語言的哲理性、格言性有了進一步的認識。那么，具體的寫作怎樣才能讓文章在明麗中深刻起來呢？只有平時的積累。古人說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我又推出了“殺手锏”摘抄。讓學生把摘抄本作為一塊花圃，精心培育，使作文語言提高很快。在作文教學中，我沒有空洞的說教，枯燥的闡釋和吃力的表意，而是讓學生自主地探索，嘗試以“主動。探究?；印睘樘卣鞯慕虒W方式，培養(yǎng)了學生潛在的自主意識和創(chuàng)新意識，獲得了較好的教學效果。三、文言文教學：燃起學生興趣的火花 泰戈

8、爾說過：“不是錘的撞擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石更完美?！睂τ谡Z文教師來說，隨著新教材的變化必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關教材，才能從容地駕馭日益開放的課堂：讓學生在課堂活。在文言文教學方面，我注重激發(fā)學生新思路，新視覺。學生厭學文言文，我想，這恐怕是學生間的一大通病。教師教文言文教得辛苦，學生學文言文學得困難。如計算一下，學生從小就接觸文言詩文，到高中，他們學習文言文的時間并不短，但還是沒有達到“能讀懂淺顯文言文”這一要求，為什么呢？我想一個重要原因是文言文不再作為我們當今社會交流的工具，學生學習文言文，只是單純?yōu)榱藨犊荚?，對于學習文言文的目的，沒有明確的學習方

9、向。而傳統(tǒng)的文言文教學，只停留在字義的表面上，而且通過詞語解釋和語法特點等的標準化題的反復操練，使學生剛剛萌發(fā)的一點興趣給磨平了，文言文也就變得面目可憎起來。筆者在長期的語文教學中，注意了文言文所包括的古人卓越智慧和博大精深的思想，在教學中注重了其文化氛圍。借以燃起限額事的文言文興趣。在講孔雀東南飛這一課時，有這么一句“新婦初來時，小姑始扶床，今日被驅遣，小姑如我長”這一句是，發(fā)覺教材對“始扶床”是這樣解釋的：剛剛扶著床走。有一位學生提出問題：這句話中的“床”如何理解？參看各種參考書，都不讓我信服，既然我不信服，又怎能讓學生信服呢？于是，我讓學生自己文中去找關于“床”的語句。在文中還有一句“捶

10、床便大怒”，那么這兩句是否一個意義呢？我沒有妄下結論，在教學中參看了此處“床”字該怎么解釋（中學語文園地 山東 李玉）援引了他的解釋“井干曰床”的說法，并舉了電視劇一代英雄呂不韋的畫面以及李白的常干行詩句“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的詩句，讓學生自己感悟，結果學生接受了“井欄”的說法。這樣以來，學生在學習文言文時，有了自己的認識、思想，學習的積極性也就高漲起來。有了這個體驗，我做到了，對于文言文的一些實際困難，我沒有直接告訴學生的答案，而是教學生自己去尋找答案，學生在探索中得到了樂趣，在發(fā)現中獲得了滿足。這樣，學生不僅具有了廣闊的文化視野，還具備了深厚的文化底蘊?，F代教育的新理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教