人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《運算定律》全部教案

1、集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)學第三單元運算定律 第一課時 加法交換律教學目標1、知識與技能：使學生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價值，發(fā)展應用意識。2、數(shù)學思考：使學生在學習用符號、字母表示加法交換律的過程中，初步發(fā)展學生的符號感，逐步提高歸納、推理的抽象思維能力。 3、解決問題：運用加法交換律的思想探索其他運算中的交換律。4、情感與態(tài)度：使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。教 學重難點重點：理解并運用加法交換律。難點：在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上引導學生歸納出加法交換律。關鍵

2、：引導學生運用各種不同的表達方法理解加法交換律的思想。教學準備多媒體教具、圖形卡片備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第一課時 加法交換律（一）情境，形成問題 1、談話：同學們喜歡運動嗎？你最喜歡哪項體育運動？李叔叔是一個自行車旅行愛好者，咱們一起去了解一下李叔叔的情況。2、出示李叔叔騎車旅行的情境圖。仔細觀察這幅圖，你從圖上知道哪些信息？3、討論與思考：（1）根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（2）解決問題：李叔叔今天一共騎了多少千米？（3）獨立列式計算。4、交流、呈現(xiàn)不同的列式：40+56=96（千米）56+40=96（千米）5、請學生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：40+

3、56=56+40在這組加法算式中，什么變了？什么沒變？（板書：交換位置 和不變）6、提出猜想。在加法中是不是存在這么一個規(guī)律：兩個數(shù)相加，交換它們的位置，和不變呢？我們一起來驗證一下。（二）猜想，形成結論 1、男女生猜想。驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。女生完成：302476 96237 男生完成：763024 23796 學生匯報發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。符合猜想。小組內猜想。自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。事例驗證。（尋找身邊的例子）如：（1）四（1）班有男生31人，女生25人，全班有多少人？3125253

4、1 （2） 4224交流：從這些事例中你又能得出什么結論？(對學生舉出乘法交換律的例子只予以肯定，但不作探索)2、加法交換律的表示方法。（1）你能用自己喜歡的方法表示我們猜想的這個規(guī)律嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。（2）觀察不同的表示方法：等式中的符號表示什么。如：+=+中， “”和“”代表什么？（代表任意不同的數(shù)）+=+又表示什么呢？（3）小結：同學們想到的方法可真多！兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這一規(guī)律在數(shù)學中稱為加法交換律（板書：加法交換律），通常用字母表示：a+b=b+a。（三）應用，鞏固新知1、出示課件，讓學生應用加法交換律，用線連一連。2、先計算，再填表。+3

5、6781352963678135296（四）小結，引申定律1、師生共同回顧學習過程：這節(jié)課我們研究了什么問題？我們是怎樣研究這個問題的？師生歸納研究問題的方法：質疑舉例觀察歸納驗證應用。2、質疑引申：學了今天這節(jié)課后，你還有什么疑問嗎？二次備課備注：板書設計：加法的交換律（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56=56+40 （學生舉例） 兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。用字母表示：a+b=b+a備注：隨堂練習：2、先計算，再填表。+36781352963678135296備注：教學思考：集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)

6、學第三單元運算定律 第二課時 加法結合律教學目標1、經(jīng)歷加法結合律的探索過程，理解并掌握加法結合律，并能運用加法交換律、結合律進行一些簡便運算。2、領會“形成問題一提出假設一驗證假設一形成規(guī)律”的思維方式，讓學生在觀察、歸納、概括中發(fā)展數(shù)學思維。 3、根據(jù)數(shù)據(jù)特點，靈活運用加法交換律和結合律簡便計算，學會“具體問題具體解決”。 4、在運算中初步體會加法交換律和結合律的價值，增強學習興趣。教 學重難點難點：引導學生通過討論、計算、舉例等活動發(fā)現(xiàn)并總結出加法結合律。關鍵：通過大量實例的驗證引發(fā)對規(guī)律的認識。教學準備多媒體教具、圖形卡片備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第二課時 加法結

7、合律(一)情境引入 形成問題1、出示教材插圖，讓學生說說插圖的意思，并把它編成一道應用題。2、呈現(xiàn)需要解決的問題：李叔叔三天一共行了多少千米？3、自主列式計算。請學生介紹并展示不同的算法。（88+104）+96 88+（104+96）=192+96 =88+200=288（千米） =288（千米）4、討論：（1）每種方法你是先算什么？再算什么？結果怎樣？（2）由兩種算法的結果相同，可以看出這兩個算式有什么關系？這種關系可以怎樣表示？（同桌相互說一說，然后指名回答）教師板書：（88104）9688（10496）（3）從這兩個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說你的想法。 (二)嘗試探究 構建模型

8、1、提出假設。（1）小組討論并交流：在加法中，除了交換律之外，根據(jù)這兩個算式，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（2）師生交流并板書初步的發(fā)現(xiàn)。（3）提出要求：這只是我們根據(jù)這兩個算式歸納出來的，是否正確，還有待于我們運用更多的事實去驗證它。 2、驗證假設。（1）個別舉例驗證。女生完成 （69172）28 155（145207）男生完成 69（17228） （155145）207從而得到：（69172）28 = 69（17228） 155（145207）=（155145）207匯報答案：得數(shù)相同，符合猜想。男生用“湊整法”使計算更簡便。（2）自由舉例驗證。學生自由舉例，小組交流總結。（3）尋找生活實例。如：張老

9、師上午到書店買書用去27元，又到文具店買圓珠筆用去18元；下午去文具店買鋼筆用去12元。他一共用去幾元?（用兩種方法解答，并找出這兩個算式間的關系）（27+18）+12 = 27+（18+12）（4）小組討論并歸納。討論小結：每組算式兩邊都有三個加數(shù)，加數(shù)不一樣。一邊都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；另一邊則是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。等號左右兩邊的和相等(不變)。改變計算的順序可以使計算簡便?？偨Y：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。 （5）學生嘗試用自己的方式來表示結合律。達成一致后板書：(a+b)+c=a+

10、(b+c)3、形成規(guī)律。指導學生閱讀課文第29頁，并齊讀課題和內容。（導出規(guī)律的命名）4、辨析加法結合律和加法交換律的異同點及它們的特點。相同點：加法交換律和加法結合律都是加法的運算定律，其計算結果和不變。不同點：（1）加法交換律是變換了加數(shù)的位置，如ab=ba；加法結合律不改變加數(shù)的位置，加上小括號而改變了加數(shù)的運算順序，如abc=(ab)c=a(bc)。（2）應用加法交換律改變加數(shù)的位置后，計算時仍要按照從左到右的順序依次計算；應用加法結合律改變運算順序后，要先算小括號里面的，再算括號外面的。（3）應用加法結合律時，加數(shù)的數(shù)據(jù)具有一定的特征幾個加數(shù)可以“湊整”（一般湊十、湊百）。（三）使用

11、規(guī)律 鞏固新知 1、根據(jù)加法交換律填空。300600600 65653578 43 a1212 2、根據(jù)加法結合律填空。（2568）3225（ ）130（704）（130 ） 討論：怎樣比較更快？我請誰幫忙？（四）課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？二次備課備注：板書設計：（88104）9688（10496）(a+b)+c=a+(b+c)備注：隨堂練習：1、根據(jù)加法交換律填空。300600600 65653578 43 a1212 2、根據(jù)加法結合律填空。（2568）3225（ ）130（704）（130 ） 備注：教學思考：集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)學第三單元運算定律 第三課

12、時加法運算定律的運用及練習教學目標1、知識與技能：讓學生經(jīng)歷運用加法運算定律進行簡便計算的探索過程，掌握其計算方法，會正確地進行簡便計算。2、數(shù)學思考：在教學過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性和初步的邏輯思維能力。 3、解決問題：利用“湊整”的基本思想合理、靈活地選擇算法進行簡便計算。 教 學重難點重點：運用加法運算律進行簡便計算。難點：選擇合適的算法進行簡便計算。關鍵：根據(jù)數(shù)據(jù)特點湊整。教學準備多媒體教具備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第三課時 加法運算定律的運用及練習（一）基本練習口答：（1）根據(jù)運算定律在下面的（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。46+（ ）=75+（ ） （ ）+38=（

13、）+59 316719（ ）6724427658（ ）（ ）要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。（2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。632+85=717 85+632=（ ）304+215=519 215+304=（ ）（二）創(chuàng)設情境 探討算法1、設問啟憶。同學們，在前面幾節(jié)課里我們已經(jīng)為李叔叔騎車解決了哪些問題？李叔叔騎車旅行一個星期還剩下幾天？想知道李叔叔接下來是怎么安排的嗎？2、出示插圖。李叔叔后四天的行程計劃。整理圖意：第四天 城市AB AB 115千米第五天 城市BC BC 132千米第六天 城市CD CD 118千米第七天 城市DE DE 85千米3、觀察、交流：從圖中

14、你知道了哪些信息？你能解決小精靈提出的問題嗎？4、嘗試獨立列式計算。5、展示、交流不同的算法。（1）呈現(xiàn)學生不同的算法，主要有以下兩種：115+132+118+85115+132+118+85=247+118+85 115+85+132+118 加法交換律=365+85 =（115+85）+（132+118）加法結合律=450（千米） =200+250 =450（千米）（2）師生交流。你是怎樣計算的？你運用了哪種運算定律？你更喜歡哪一種？為什么？（3）重點討論第種算法：在這種算法中，分別運用了哪些加法運算定律？把115和85、132和118分別結合在一起相加有什么好處？（4）小結并揭示課題。把

15、能湊成整十、整百、整千的數(shù)結合起來先算，可使運算簡便。(板書：關鍵：“湊整”； 方法：運用“加法運算律”)（5）評價其他不同的寫法。 115+132+118+85 115+132+118+85 =（115+85）+（132+118） =200+250=200+250 =450（千米）=450（千米）說明：這兩個算法也運用了加法運算律。前者可以省略有些過程。后者缺少小括號。（三）自主練習 優(yōu)化算法1、我昨天看到第66頁，今天又看來34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？（探索）234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-

16、66=134 =234-100 =200-66 =134 =1342、選擇自己喜歡的方法計算。425+14+185 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75（1）獨立完成。并說說你是怎么計算的？為什么這樣計算?（2）師生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運用加法交換律和結合律進行簡便計算。3、對比練習比較下面的算式，有什么異同點？你喜歡計算哪個算式？為什么？56+78+22+44 （56+22）+（78+44） （56+44）+（78+22）4、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。同桌互說用了什么運算律？60+255+40 282+

17、41+159 548+52+468 135+39+65+11 13+46+55+54+87 5+137+45+63+50【設計意圖：通過三個不同層次的練習：歸納算法練習、優(yōu)化算法練習和運用算法練習，讓學生在運用中觀察、比較不同的算法，從而達到優(yōu)化算法的目的】（四）解決問題 體驗價值1、小結啟問。今天我們學習了什么？加法交換律、結合律在計算中有什么作用？關鍵是什么？2、解決高斯的數(shù)學題。你能試著用今天學習的知識來解決這個數(shù)學問題嗎？1+2+3+4+99+100 =(1+100)+(2+99)+(50+51) =10150 =50503、交流。高斯的聰明表現(xiàn)在哪兒？學習加法交換律、結合律對計算有什

18、么幫助？（五）課堂小結二次備課備注：板書設計：加法運算定律的應用按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85 =115+85+132+118 加法交換律 =（115+85）+（132+118） 加法結合律 =200+25=450（千米）備注：隨堂練習：1、選擇自己喜歡的方法計算。425+14+185 75+168+25 245+180+20+155 67+25+33+75（1）獨立完成。并說說你是怎么計算的？為什么這樣計算?（2）師生共同歸納方法：碰到一個加法算式，先看有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運用加法交換律和結合律進行簡便計算。2、對比練習比較下面的算式，有什么異

19、同點？你喜歡計算哪個算式？為什么？56+78+22+44 （56+22）+（78+44） （56+44）+（78+22）3、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。同桌互說用了什么運算律？60+255+40 282+41+159 548+52+468 135+39+65+11 13+46+55+54+87 5+137+45+63+50備注：教學思考：集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)學第三單元運算定律 第四課時 乘法交換律和結合律教學目標1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與

20、現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教 學重難點重點：理解并運用加法交換律。難點：在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上引導學生歸納出加法交換律。關鍵：引導學生運用各種不同的表達方法理解加法交換律的思想。教學準備多媒體教具、圖片卡片備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第四課時 乘法交換律和結合律一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？學生在練習本上獨立解決問題。引導學生觀察主題圖。根據(jù)學生提出的問題，適當板書。二、新授引導學生對解決的問題進行匯報。（1）425=100（人） 254=100（人）兩個算式有什么特點？你還

21、能舉出其他這樣的例子嗎？教師根據(jù)學生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學生匯報字母表示：ab=ba我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。根據(jù)前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？教師巡視，適時指導。（2）（255）2 25（52） =1252 =1025 =250（桶） =250（桶）小組合作學習。這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？舉出幾個這樣的例子。用語言表述規(guī)律，并起名字。字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學生的匯報，進

22、行板書整理。三、鞏固練習P35/做一做1、2四、小結學生小結本節(jié)課的學習內容。教師引導學生回憶整節(jié)課的學習要點。完善板書。二次備課備注：板書設計：乘法交換律和乘法結合律（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？ （2）一共要澆多少桶水？254=100（人） 425=100（人 ）（255）2 25（52） 254=425 =1252 =1025（學生舉例） =250（桶） =250（桶）（255）2=25(52) (學生舉例)交換兩個因數(shù)的位置，積不變。 先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結合律。用字母表示：ab=ba 用字母表示：(ab)c=a(bc)備注：隨堂

23、練習：P25/做一做1、2備注：教學思考：集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)學第三單元運算定律 第五課時 乘法分配律教學目標1、知識與技能：經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進行簡算。2、數(shù)學思考：通過讓學生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，提高數(shù)學的應用意識。 3、解決問題：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。 4、情感與態(tài)度：使學生欣賞到數(shù)學運算簡潔美，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。教 學重難點重點：充分感知并歸納乘法分配律。難點：理解乘法

24、分配律的意義。關鍵：通過舉例，比較運算的順序和結果。教學準備多媒體教具備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第五課時 乘法分配律（一）復習引入 激發(fā)興趣 1、回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律，用字母表示。2、初次感知規(guī)律。（1）出示練習。 第一組 第二組（3 + 2）4 34 + 24 2(11 + 9) 112 + 92 205 + 45 (20 + 4)5（2）同桌分別計算、題中兩組算式各等于多少？（3）比較每組兩個算式的相同點和不同點：先算什么，再算什么，結果怎樣？（4）猜測可用什么符號連接？ （5）觀察、激趣、導入：第組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢

25、？難道這里有什么奧秘嗎？今天，我們就一同來研究這個問題。（二）實例感知 初探規(guī)律1、創(chuàng)設情境。在同學們植樹的情境中我們通過解決問題，分別發(fā)現(xiàn)了乘法交換律、結合律，今天我們繼續(xù)來解決植樹中的另一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？（1）繼續(xù)出示主題圖。（2）學生讀題，看圖弄清題意。（3）獨立列式解答，并展示不同的方法。（板演或投影展示，最好也有錯誤的算式）（4+2）25 425+225=625 =100+50=150（人） =150（人） 25（4+2） 254+252=256 =100+50=150（人） =150（人）2、暢說思路。你是怎么思考的？這些算式分別先求什么？再求什么？結果

26、怎樣？（可以自由發(fā)言，也可代表性的學生發(fā)言）3、分類整理。如果按照算式所表示的不同意義，可以分成哪幾類？根據(jù)學生回答板書：第一類：和，先算和，再算積；第二類：和，先算兩個乘積，再算和。4、探索問題。兩種算式，不同的意義，不同的計算順序，但結果卻都相同，這是為什么呢？它們之間又有什么關系呢？我們先找和這兩個算式來研究研究。（1）根據(jù)計算結果，兩個算式可以用什么符號連接？ （4+2）25 = 425+225（2）用自己的語言描述相等關系。引導表述：左邊是和的積，右邊是積的和，結果相等。（三）合作交流 揭示規(guī)律1、初說規(guī)律。（1）小組活動。用自己的話在組內交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）驗證規(guī)律?；貞浺幌?，

27、我們在學習乘法交換律和結合律時是如何進行驗證的，你能運用學過的方法來驗證剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？利用 和 兩個算式驗證規(guī)律。學生自己舉例驗證。（3）概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（4）師生交流。你有什么發(fā)現(xiàn)？2、命名定律。（1）填寫 ( _ ) _ = _ _。 _ ( _ ) = _ _。（2）概括乘法分配律。兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。（3）用字母表示：(ab)c = acbc c(ab) = cacb3、比較定律。比較乘法分配律和乘法交換律、結合律的區(qū)別（乘法分配律是乘法和加法兩種運算間的一種規(guī)律；而乘法交換律和結合律只是同級運算中的一種規(guī)律）。（四

28、）鞏固練習 運用規(guī)律1、在橫線上填上適當?shù)臄?shù)。(1)(248)125=_(2)25(204)=25_ 25_(3)459559=(_)_(4)827738=8(_)2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。 （1）（12+31）+82 （2）1717+1516 （3）149+936 （4）（24+37）83、指導運用乘法分配律的注意點。（1）什么時候運用乘法分配律可以使計算簡便？（35+65）17 254+2510 這些題都要用乘法分配律計算嗎？（2）在運用乘法分配律時，尤其是積和的形式時，要先找出加號兩邊相同的量。2819+7281 2819+2881比較，誰可用乘法分配律

29、簡算？4、思考題。（1）947+539= （2）8（125+25+5）=（3）（10003）8= （4）125131255=討論：怎樣計算更快？你運用了哪個規(guī)律？ 如果是兩個數(shù)相減再乘，乘法分配律還成立嗎？請你用自己的話說一說。（五）課堂小結二次備課備注：板書設計：乘法分配律一共有多少名同學參加了這次植樹活動？ （1）（4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）25=425+225 （學生舉例）兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)c=ac+bc a(b+c)=ab+ac備注：隨堂

30、練習：1、在橫線上填上適當?shù)臄?shù)。(1)(248)125=_(2)25(204)=25_ 25_(3)459559=(_)_(4)827738=8(_)2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。 （1）（12+31）+82 （2）1717+1516 （3）149+936（4）（24+37）83、指導運用乘法分配律的注意點。（1）什么時候運用乘法分配律可以使計算簡便？（35+65）17 254+2510 這些題都要用乘法分配律計算嗎？（2）在運用乘法分配律時，尤其是積和的形式時，要先找出加號兩邊相同的量。2819+7281 2819+2881比較，誰可用乘法分配律簡算？4、思考題

31、。（1）947+539= （2）8（125+25+5）=（3）（10003）8= （4）125131255=討論：怎樣計算更快？你運用了哪個規(guī)律？ 如果是兩個數(shù)相減再乘，乘法分配律還成立嗎？請你用自己的話說一說。備注：教學思考：集體備課課時教學設計課 程四年級下冊數(shù)學第三單元運算定律第六課時 乘法分配律簡便運算 教學目標1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教 學重難點重點：會運用運算定律進行簡單計算。難點：會通過拆數(shù)，變式等方法靈活地進行簡便計算。教學

32、準備多媒體教具備課組石獅中心學校四年級組主備人金小燕教學過程：第六課時 乘法分配律簡便運算一、復習導入說一說我們已經(jīng)學過哪些運算定律，并用字母表示。加法交換律：abba 加法結合律：（ab）ca（bc）乘法交換律：abba乘法結合律：（ab）ca（bc）乘法分配律：a（bc）abac在解決問題時，靈活地運用這些運算定律，可以使計算變得簡便。二、創(chuàng)設情境、靈活導入1、談話：我們上節(jié)課學習了什么呢？（乘法分配律）你能把它用字母表示出來嗎？乘法分配律還有沒有別的形式呢？誰來說一下？2、導入：嗯，看來大家上節(jié)課學得不錯，但是大家知道嗎，乘法分配律還可以用來進行簡便計算，想學學嗎？我們一起來學習。板書：

33、應用乘法分配律進行簡便計算出示例91、王老師為了豐富同學們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。還買了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12個。）王老師一共買了多少個羽毛球？怎樣列式？誰來說說自己列的式子？（板書并問學生各個數(shù)字代表什么）2、能不能用乘法分配律進行簡便運算呢？1225 =（34）25 =3（_） =3_ =_ 三、自主探索、發(fā)現(xiàn)新知每支羽毛球拍多少錢？330 52=330（52）=33010=33四、鞏固練習1、在括號里填上合適的數(shù)或者運算符號。（40+7）12=（）（）（）（）（）（）2956+5631=()()()()()2、用簡便的方法計算。（1）10425（2）15（20+3）（3）387+627（4）523+5273、P30做一做前兩道今天我們學習