電教媒體---低年級(jí)語文教學(xué)的好幫手

1、電教媒體-低年級(jí)語文教學(xué)的好幫手 南門小學(xué) 張?jiān)?張紅玲電教媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，因?yàn)樗哂胸S富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野,具有生動(dòng)形象、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)等明顯的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)語文文字少，畫面多，加之他們的年齡特點(diǎn)，他們需要形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。而多媒體的運(yùn)用則能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，提高課堂教學(xué)效果。一、巧用電教媒體，讓課堂充滿樂趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w課件生動(dòng)、有趣，給學(xué)生帶來新鮮感，特別是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)

2、，妙設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使“寓教于樂”落到實(shí)處。例如在二年級(jí)上冊(cè)黃山奇石中，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對(duì)黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因?yàn)橛辛酥庇^感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們?cè)谛〗M交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對(duì)黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。又如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)找春天中，要求學(xué)生感悟春光的美好，體會(huì)大自然的情趣。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，我先播放春天美景的視頻

3、，在優(yōu)美的圖畫和動(dòng)聽旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準(zhǔn)備的范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生一個(gè)個(gè)沉醉其中。看著視頻上的字幕，有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時(shí)，我干脆讓學(xué)生練讀，慢慢地在此情景中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問“誰想讀一讀？”學(xué)生們都躍躍欲試。二、巧用電教媒體，讓識(shí)字變得輕松。對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字

4、頭，將鼻子演變成“”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓分胁恢挥X地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。例：教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼

5、睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。三、巧用電教媒體，讓教學(xué)化難為易.。每篇課文都有圍繞教學(xué)目標(biāo)而確立的重點(diǎn)，也有學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，因此運(yùn)用多媒體把與課文相關(guān)的資料呈現(xiàn)，把靜態(tài)的變成豐富的動(dòng)態(tài)體，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，就便于解決重難點(diǎn)。如我們成功了這一課中除記識(shí)生字為重點(diǎn)外，另一個(gè)重難點(diǎn)是體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)，中國(guó)人民歡呼、慶祝的情景。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。為了讓學(xué)生理解內(nèi)容，我播放了當(dāng)年申奧成功的視頻片斷，讓學(xué)生感受當(dāng)年激動(dòng)人心的情景。與此同時(shí)還利用網(wǎng)上查找的資料，介紹了奧運(yùn)會(huì)的來歷及世界影響，中國(guó)申辦和參加奧運(yùn)會(huì)的歷程。然后讓

6、學(xué)生再一次看當(dāng)年申奧成功，人們欣喜若狂，激動(dòng)流淚的場(chǎng)面，學(xué)生們被震撼了。當(dāng)問，“看完后，同學(xué)們有什么想說說嗎？”一些學(xué)生說：“太高興了”、“太值得自豪了”、“能舉辦奧運(yùn)會(huì)，我們國(guó)家真了不起”當(dāng)提到二00八年奧運(yùn)會(huì)即將舉行，同學(xué)們有什么想法時(shí)？學(xué)生們發(fā)言更為勇躍。這節(jié)課，在多媒體的協(xié)助下，不但完成了教學(xué)任務(wù)、解決難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了課堂效率。四、巧用電教媒體，讓閱讀有聲有色。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)我們想教會(huì)兒童讀與寫的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)使他們置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里?！庇捎陔娊堂襟w集形、聲、色于一體，正具有營(yíng)造這一豐富世界的強(qiáng)大效應(yīng)。因此，

7、在閱讀教學(xué)過程中，充分發(fā)揮電教媒體的教學(xué)效應(yīng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)想象，發(fā)展語言。如在教四個(gè)太陽(yáng)一課時(shí)，我利用電腦繪畫，加上配音，制作合成了CAI課件，在學(xué)文前播放，學(xué)生在多媒體課件中漫游，仿佛置身于一個(gè)夢(mèng)幻般的神話世界里?；馃岬南奶鞈覓熘惠喚G綠的太陽(yáng)、高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。豐收的秋天高掛著金黃的太陽(yáng)，香甜的水果，紅的似火，黃的似金，紫的似玉，使豐收的秋天有別樣的風(fēng)情。寒冷的冬天高掛著紅紅的太陽(yáng)，老人、小孩溫暖，整個(gè)世界溫馨和諧。多彩的春天懸掛著多彩的太陽(yáng)，赤橙黃綠青藍(lán)紫，打造出多么富有詩(shī)情畫意的春天?。W(xué)生都被CAI課件精美的面畫吸引住了，那些精美的畫面此刻都定格在

8、他們的腦海中。這時(shí)，再讓學(xué)生朗讀課文，由于多媒體課件播放時(shí)，朗讀的聲音、畫面，富有感染力，促使學(xué)生朗讀課文時(shí)聲情并茂，烘托了課堂氣氛。讀文后，再讓其想象，延伸拓展，讓小朋友們說心愿，用手中的彩筆設(shè)計(jì)畫出心中的太陽(yáng)，這時(shí)他們文思泉涌，靈氣迸射。畫個(gè)會(huì)唱歌會(huì)跳舞的太陽(yáng)送給人類，讓人類在美妙的音符中享受快樂和諧的生活。畫個(gè)紫色的太陽(yáng)送給大地，紫色的葡萄，水靈靈，紫色的小花，引來蜜蜂嗡嗡飛。孩子們?cè)诙嗖识嘧说碾娊堂襟w的畫面中感受到了美，體驗(yàn)到了美，其樂融融，愉快無比。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學(xué)生理解，運(yùn)用語言的能力打下基礎(chǔ)。五、巧用電教媒體，讓學(xué)生

9、思維飛揚(yáng)。時(shí)代呼喚創(chuàng)造形的人才，社會(huì)需要善于思考、勇于探索的人才。因此，課堂教學(xué)應(yīng)站在創(chuàng)新的角度，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于平常的認(rèn)識(shí)方法，敢于突破常規(guī)的禁錮，創(chuàng)造性地思考問題。那么，老師就得標(biāo)新立異地創(chuàng)設(shè)情景，開拓學(xué)生的思維。而多媒體課件在這一方面可發(fā)揮其一技之長(zhǎng)。例如在教棉花姑娘一課時(shí)，我播放了課本故事動(dòng)畫片，又精讀了課文，棉花姑娘生病時(shí)的愁容，以及七星瓢蟲醫(yī)生熱心相助，把一只只蚜蟲消滅得干干凈凈的，棉花姑娘又綻放笑臉的情景，深刻地烙印在他們的腦海中。接近尾聲時(shí)，我巧妙地利用多媒體延伸拓展。小朋友們，你們平時(shí)生病了，上哪兒去找醫(yī)生呀？（生，上醫(yī)院），可棉花姑娘生病了，還得盼呀盼呀，盼醫(yī)生來，你們有什

10、么辦法讓大自然的植物也能和我們一樣，有病及時(shí)醫(yī)呀？（生，建一座大自然的醫(yī)院）。好，那我們趕快動(dòng)手建醫(yī)院吧！多媒體電腦屏幕上出現(xiàn)了一座醫(yī)院?？矗笞匀会t(yī)院造好了，可是醫(yī)生還不夠，你們能幫大自然醫(yī)院再聘請(qǐng)一些醫(yī)生嗎？（生，貓頭鷹、蜻蜓、杜鵑）然后，相機(jī)在多媒體醫(yī)院內(nèi)打出動(dòng)物圖形。謝謝你們?yōu)榇笞匀会t(yī)院聘請(qǐng)來了這么多的醫(yī)生。下面我們以動(dòng)物醫(yī)生或其中小動(dòng)物的身份也進(jìn)入到動(dòng)畫城中的大自然醫(yī)院內(nèi)，根據(jù)課文內(nèi)容，加上你們的想象來即興編故事，然后把你們編好的故事演一演，好不好？“耶！”教室里一片歡笑，學(xué)生即興編演。在優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲中，把棉花姑娘的教學(xué)推向高潮。學(xué)生在觀看多媒體動(dòng)畫故事時(shí)，在感受課本語言時(shí)，在表演

11、的過程中，不僅培養(yǎng)了他們感受美的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們思維能力和組織語言的能力，還豐富了他們的表演能力，把課文中的語言深深地內(nèi)化為了自己的語言。 又如在教漢語拼音字母“S”中，我首先貼“S”這個(gè)拼音圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的形狀。因?yàn)檎n本中畫了一條吐絲的蠶，所以全班同學(xué)都說它的形狀像蠶兒。事物是一成不變的嗎？面對(duì)這樣的情況，我在電腦中對(duì)“S”的形狀進(jìn)行了處理，結(jié)果他們創(chuàng)造性地說出不同的答案。當(dāng)我把“S”拉長(zhǎng)，填上黑灰色時(shí)，同學(xué)們說“S”的形狀像一條蚯蚓，當(dāng)我把“S”拉長(zhǎng)填上藍(lán)、白雙色時(shí)，學(xué)生說它的形狀像浪花。當(dāng)我把“S”的一頭擴(kuò)大，一頭縮小時(shí)，學(xué)生又說它是蛇的身子。當(dāng)我把藍(lán)色的“S”旋轉(zhuǎn)90度時(shí)，有的同學(xué)說它的形狀像我們畫句子的水波線，又有的說它的形狀是美術(shù)課上畫海水的波紋 “一石激起千重浪”，學(xué)生的思維被激活了，不同的答案紛紛從學(xué)生口中道出。多么令人興奮啊!從以上可見，在小