果然是高手_小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究與探索實施方案[1]

1、小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究與探索實施方案一、問題的提出：關注作業(yè)問題的實質，絕不是對學習時間長短的關注，更重要的是體現(xiàn)了教育工作者對學習實效研究的新視角。但隨著素質教育的不斷深入，帶有應試教育味的課內(nèi)外作業(yè)已經(jīng)遠離了學生的生活實際、與社會的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學背景缺乏兒童化、生活化，致使學生沒有了完成作業(yè)的動機或愿望。對中小學來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學生自主學習的主要形式，是學生處理和獲取信息的重要途徑。2007年以來,我們對全鎮(zhèn)部分學校的學生做作業(yè)情況進行了調查, 發(fā)放200份調查表，調查發(fā)現(xiàn), 在近兩百份的問卷中，占85%的學生表示對老師每天布置的作業(yè)不滿,寫作業(yè)的時間多在2小時

2、之內(nèi)，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著作業(yè)脫離生活實際，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評價，學生處于被動地位；二是為了應付考試，教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復、機械訓練的書面抄寫作業(yè)多。這樣,傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學生實際，不利于學生個性和能力的發(fā)展，教師教得苦，學生學得累，作業(yè)效率可想而知。鑒于此，依據(jù)新課程理念，我們提出了“如何解決小學生被動應付作業(yè)問題的研究”。這一問題于2008年10月被定為省教科所立項為重點科研課題。我們通過近兩年的研究和實驗，探索出了一套適合我校實際情況且行之有效的改進學生作業(yè)的

3、設計、布置、批改與評價的具體策略。二、研究問題應注意的原則作業(yè)是學習活動中的任務設計，是基于任務的一種學習方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結合新課程的基本理念和教學策略，我們提出應注意以下原則：方向性原則：即全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，使每個學生都得到全面發(fā)展，個性得到張揚。整體性原則：即從整體著眼，從局部入手，把握被動應付作業(yè)的學生的各種類型及成因在整體當中的相互關系?？茖W性原則：即用科學的思想，科學的理論，科學的方法。實效性原則：即在研究出如何解決小學生被動應付作業(yè)的一般規(guī)律后，通過實驗摸索出因人而宜的教育對策，以有效地指導轉化“被動應付”問題，取得實質性的效果。合作原則。這里的合

4、作既包括學生的合作，也包括師生的合作。新的課程標準倡導合作學習，并且明確指出：“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！睂W生之間和師生之間的合作是新課程的基本理念，也是改革教學的主要措施三、研究過程和措施：本課題于2008年10月被山東省立項為重點課題。兩年多來，我們根據(jù)上述研究目標和研究思路，組織課題組老師開展了深入的理論研究和積極的實踐探索，全過程大致經(jīng)歷了如下四個階段：1、準備階段：2008年9月2008年12月。設計課題，撰寫課題設計報告。自課題被確定立項后，我們立即召開了開題會議，成立了以鎮(zhèn)駐地小學校長高鳳寶同志為組長，徐德明、孫偉業(yè)、趙星梅、王術芳等同志為成員的課題領導小組；之后

5、又成立了由為徐德明組長，張繼芳、宋春、趙星梅、劉增輝、王術芳、趙秀明、潘立清、趙增梅、劉桂香、王淑玲等多名骨干教師為成員的課題研究小組。我們對每個成員進行了具體細致的分工，由徐德明、趙星梅具體負責課題實施方案和實施計劃的擬定，宋春、孫偉業(yè)、張繼芳等人負責課題研究工作報告的撰寫，趙增梅、王術芳、趙秀明、王淑玲等人各自根據(jù)所教學科的特點制定自己本學科的實施方案，趙立濱負責所有材料的打印和編輯工作。同時我們在全體教師會上公布了課題實施方案，要求全員參與。同時組織課題組成員學習有關理論和先進教改經(jīng)驗，召開開題會議，明確本課題研究的價值、目標、內(nèi)容、方法及基本要求，并要求各成員及時整理材料。2、調查研究

6、階段：2009年1月2009年3月。本著以“學生為本”的宗旨，我們隨機在一六年級200名學生中調查“學生做作業(yè)的情況”，然后由課題組長根據(jù)調查情況撰寫調查報告，最后匯總。3、理論研究階段：2009年4月2009年8月。在調查研究、分析總結的基礎上，課題組成員分工合作、共同探究，就如何解決小學生被動應付作業(yè)的問題提出自己合理化的意見和建議。同時，積極組織教師學習有關教育法律法規(guī)，如：國家教育部頒布的關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定，明確各年級課外作業(yè)的時間，嚴格控制課外作業(yè)量。積極組織教師學習有關課外作業(yè)、布置、批改、評價的理論文獻，學習中做到個人與集體相結合、集中與分散相結合。另外，還采用“

7、走出去，請進來”的方式，向教科研行家、專家學習。如：與兄弟學校相互切磋探討，請市教研室徐增寶主任、王金星教研員等蒞臨學校作理論指導。4、實驗階段：2008年9月至今。組織全體課題組成員按實施方案在教育教學中全面開展課外作業(yè)各環(huán)節(jié)的革新行動，邊實踐，邊總結分析，深入研究，不斷改進教育方法和策略，同時對涌現(xiàn)出來的規(guī)范且有創(chuàng)意的作業(yè)，進行一次“優(yōu)秀作業(yè)展覽”的活動。在此期間，我們出臺小學作業(yè)設計、布置、批改、評價制度，最后進行全面總結，撰寫結題報告。四、研究問題的方法:采用綜合調查法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法。五、問題解決的具體辦法：（一）、課內(nèi)作業(yè)三部曲：課內(nèi)自主作業(yè)是課前、課中、課后的延續(xù),使學生

8、在預習、探究、延伸的“進行曲”中，讓課堂走向開放。1、課前預習作業(yè)： 傳統(tǒng)教學中，都是教師設計好教學流程引導學生完成，學生被動應付，主動性得不到發(fā)揮。課前我們安排學生在家自學設計自學提綱編制導學稿,內(nèi)容分為：“明確目標、自主學習、合作探究、檢測練習、鞏固與提升、收獲與反思”等內(nèi)容。低年級的學生即使不會寫導學稿，但隨時間的遷移也能簡要的概括出學習的內(nèi)容，提出重點問題，明確學什么和怎樣學，為進入課堂做準備。導學稿的設計，增強了學生學習的自主性，充分發(fā)揮了學生的才能，讓學生在學習上更有積極性主動性和創(chuàng)新性。2、課中探究：即學生們利用導學稿課上進行合作探究學習.讓我們感受深刻的是課堂上分組合作探究，他

9、們交流流合作、提問題的意識增強了，而且提出的問題越來越有針對性，學到的知識越來越多，關于課文拓展的外延資料也越來越多，這樣不但開闊了他們的視野，而且還豐富了他們的思維。3、課后作業(yè)：課后作業(yè)一課本內(nèi)容為依托，拓展未來，擴散出去，聯(lián)系實際，學做合一，表達方式豐富多彩、生動活潑。具體是:（1）游戲作業(yè)：游戲是學生感興趣的活動之一，將所學的知識寓含于游戲中，可以提高學生作業(yè)的積極性。如教學分數(shù)后，可以設計“對口令”的游戲，學完乘法口訣后也可以編排口訣操，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。又如教學完數(shù)學廣角“雞兔同籠”后，可以設計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，讓相互之間猜一猜，算一算。學生在玩中

10、學習，學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅。 （2）情境作業(yè)：數(shù)學課我們充分結合本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設情境，誘發(fā)激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?。如復習完“計量單位”的知識后可以設計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境式的作業(yè)激發(fā)了學生的興趣。再如，根據(jù)語文中童話故事的想象力豐富、 夸張等特點，我們布置學生續(xù)編童話故事，根據(jù)課本內(nèi)容編寫課本劇等，這樣激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，學生們興趣盎然。 （3）繪畫作業(yè)：結合教學內(nèi)容和年齡特點，我們設計了

11、一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。不僅低年級的學生開展了“妙筆頌春夏秋冬”的作業(yè),其他年級學生不同的學科都可以通過繪畫完成作業(yè)。在學完古詩詞后，我們照樣安排學生通過想象創(chuàng)造繪制作品來展現(xiàn)內(nèi)容；數(shù)學上在學完圓、軸對稱圖形這樣的課后，布置學生利用所學知識設計一些相關的圖案，送給家長老師朋友，讓學生鞏固知識，發(fā)揮創(chuàng)意，體驗數(shù)學的趣味。 （4）“超市”式作業(yè) 在布置作業(yè)時，我們考慮小學生特殊的心理特點，做到作業(yè)的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統(tǒng)一，從而每個學生都能體驗成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學的興趣。例如，設計“超市型作業(yè)”。做法：提供多項聽、說、讀、寫與動手操作的作業(yè)，我讓學生擇其一、二完

12、成，每天安排一定時間讓學生在班級交流、匯報作業(yè)成果。其選擇可與家長商量，完成過程家長也可參與。使不同的學生都能吃到自己的“蘋果”。 （5）“導師”式作業(yè) 每單元授課結束以后，可以讓學生自己找資料，出一份自主試題，然后讓學生交換答題，由出卷同學和答卷同學共同批閱。然后小組長找出組員試題的精華及易錯的試題升華為本組的小組試題，全班交流互換，實現(xiàn)資源共享。學生對此樂于接受，積極性非常高；加上學生思路廣，材料多，因而試卷覆蓋面廣，幾份試卷下來，重點、難點幾乎一網(wǎng)打盡，效果非常地好。（二）課外作業(yè)“大合唱”生活的空間有多大，課外自主作業(yè)的空間就有多寬。我們結合雙休日，讓學生生活在大自然的空間里，去自主觀

13、察、深入實踐、積極思維、創(chuàng)新表達、盡情高歌，展示了課后作業(yè)大舞臺的精彩。作業(yè)主要形式有：（1）調查實踐作業(yè) 所謂調查式作業(yè)，主要指通過學生進行社會調查，用數(shù)學的眼光來分析調查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實生活中挖掘能引發(fā)學生去調查、實踐的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調查實踐的東西寫下來，可以提高學生的學習興趣，訓練思維能力。不僅科學社會可能調查，數(shù)學課也可展開調查。 例如，在學完統(tǒng)計后，可以讓學生到家庭生活中，去統(tǒng)計家里一月的開支情況和家長的收入情況。又如在學習百分數(shù)的意義和寫法之前，布置

14、學生去調查、收集生活中的百分數(shù)，然后再到課堂上來交流，寫成數(shù)學研究小論文等等。這樣學生在具體感知實際操作過程，不僅成了探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學知識的重要手段和途徑，而且學會了利用得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題的能力。 （2）課題研究性作業(yè) 兒童心理學研究表明，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。針對學生的這種心理，可以以“小課題”的形式，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導學生把自己探索的過程記錄下來。例如，科學課

15、和社會課我們可帶學生去調查水域污染，動植物習性研究、網(wǎng)吧給孩子帶來什么，水資源浪費情況等問題。在如數(shù)學課教完長方體的表面積后，可以布置小課題“有趣的包裝”、“物價的變化”等作業(yè)，學生們以小組為單位進行研究，把研究的過程、結果、問題記錄下來作集體交流。這樣的作業(yè)不但能解決實際問題，而且能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 （3）表達情感的作業(yè) “自主作業(yè)”把各科學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，成為聯(lián)結教學與社會生活的紐帶，開啟了課程資源的源頭活水，豐富了學習的內(nèi)涵。數(shù)學課在學完圓之后，在“生活數(shù)學”課外主題活動中，我們安排了學生利用所學的圖案給老師繪一幅卡片；在母親節(jié)來臨之際，學生們自主展開了“愛在母親節(jié)”的實踐性作業(yè)，:給媽媽做一次菜、洗一次腳、寫一封信，讓媽媽們欣喜地享受孩子的愛。很多家長看了孩子自己寫給自己表達感激之情、或因不聽話表達愧疚之情的信后，激動的留下了熱淚。不少家長還給孩子寫下了幾千字的回信。這種作業(yè)既增進了母子間的情感，又提高了學生學習實踐的能力。（4）家長合作型作業(yè)。一些預習課拔高題和一些學生獨立完成有困難的作業(yè)，可以讓家長參與。 （三）進行個案研究，對經(jīng)常不寫作業(yè)的學困生進行有針對性的跟蹤教育。(四)評價是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，但過去的評價往往趨于