論職校工科學(xué)生既能夠也應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)設(shè)計

1、論職校工科學(xué)生既能夠也應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)設(shè)計順德市龍江職業(yè)中學(xué)陳銳堅摘要：國家教育部門把工科中專的專業(yè)設(shè)計列入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，二十世紀(jì)九十年代，已有不少普通中專， 乃至成人中專學(xué)校均開展了專業(yè)設(shè)計工作，課本也充實了設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計計算公式簡單易懂， 這些都將消除人們的許多認(rèn)識誤區(qū)。指導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)前工廠的技術(shù)需求， 以專業(yè)課為依據(jù)， 并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)程度， 選擇切實可行的設(shè)計課題，學(xué)生必然可以完成專業(yè)設(shè)計任務(wù)。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強在人才市場中的競爭能力，我們應(yīng)該組織工科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計。關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)計一理論知識與生產(chǎn)實踐的橋梁專業(yè)設(shè)計的重要性（以

2、下以機電專業(yè)為例）( 一 ) 從生產(chǎn)事故中看專業(yè)設(shè)計的重要性。(1) 某外資電器廠，新來電工在拉開HK1-60 型塑殼三相閘刀開關(guān)時，嚴(yán)重灼傷右手指掌，皮膚燒焦，開關(guān)燒黑報廢。車間停產(chǎn)。事故診斷：開關(guān)選型錯誤。負(fù)荷電流已超過塑殼開關(guān)要求，應(yīng)采用封間式負(fù)荷開關(guān) （鐵殼開關(guān)）或裝置式斷路器 （塑殼斷路器）（原電工未經(jīng)專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練而憑“經(jīng)驗”安裝開關(guān)）。(2) 某合資家電廠大型空氣壓縮機的電動機三相主線路熔化短路，線槽燒黑爆裂，斷路器跳閘，全廠停產(chǎn)。事故診斷：導(dǎo)線截面規(guī)格過?。粚?dǎo)線安全載流量與斷路器的過載電流整定值配合不當(dāng)。 （未經(jīng)專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的電工憑“經(jīng)驗”施工）。(3) 某國營工礦鐵路車站， 連

3、續(xù)兩次進(jìn)站機列車與車站內(nèi)停站機列車相撞，造成機列車、鐵路線嚴(yán)重?fù)p壞、運輸生產(chǎn)停頓的重大損失。事故診斷：車站電氣集中控制線路設(shè)計有誤，沒有站內(nèi)機列車占線聯(lián)鎖保護。（未經(jīng)專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的早年中專畢業(yè)生憑“經(jīng)驗”設(shè)計施工）尚有許多類似事故，在此不再一一贅述。以上種種事故說明，未經(jīng)專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的人員，僅憑“經(jīng)驗”施工、設(shè)計，難免會造成惡果。這些技術(shù)工人、技術(shù)人員已具有許多生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和一定的專業(yè)理論知識，卻為何在工作中還會出現(xiàn)這些差錯而釀成事故呢？究其原因就是在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中沒有搭好專業(yè)設(shè)計這一橋梁。( 二 ) 從尋找就業(yè)機會的大、中專畢業(yè)生的際遇中，看專業(yè)設(shè)計的重要性。現(xiàn)在許多較大的工廠企業(yè)對就業(yè)人員

4、都有考核試用制度。而不少大、中專畢業(yè)生在針對理論知識與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的技術(shù)考核中，第一關(guān)就被刷了下來，失卻了較好條件的就業(yè)機會。諸如機電專業(yè)畢業(yè)生不懂繪制電控線路，按電動機功率的大小，選用開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器及導(dǎo)線等等。按理說，工科大、中專畢業(yè)生既有一定的專業(yè)理論知識，又經(jīng)校內(nèi)校外實習(xí)有一些實踐基礎(chǔ)，為何會出現(xiàn)這種力不從心的事情呢？究其原因還是沒有把專業(yè)設(shè)計這一橋梁搭好的緣故。二問題的提出既然專業(yè)設(shè)計技術(shù)如此重要 , 它將影響到學(xué)生能否就業(yè)或能否選擇更好條件的職業(yè)、單位，還將影響到參加工作后的獨立工作能力，為何目前絕大多數(shù)成人中專學(xué)校、職業(yè)學(xué)校（職業(yè)中學(xué)） 、乃至部分正式中專學(xué)校卻不

5、能把專業(yè)設(shè)計工作開展起來呢？據(jù)筆者的分析認(rèn)為：(1) 主要是人們存在三個認(rèn)識誤區(qū)有些非工科專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教師覺得專業(yè)設(shè)計很奧秘或認(rèn)為專業(yè)設(shè)計需要高深理論，超出書本內(nèi)容教學(xué)。要求中專學(xué)生搞專業(yè)設(shè)計，無異于“拔苗助長” 。一些人，乃至有些專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)設(shè)計是純理論教學(xué)，增加理論知識內(nèi)容沒有必要，我們只要完成書本理論授課，并組織學(xué)生搞些技能訓(xùn)練就足夠了。許多學(xué)校都是把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生編排到機械或強電之類的專業(yè)班。人們往往把這部分學(xué)生主流因素看成是難于造就，甚至是無法成才的人，讓他們來搞專業(yè)設(shè)計沒有信心，不抱希望。(2) 客觀上可能存在三個不足專業(yè)實習(xí)設(shè)備不足，即硬件不足。專業(yè)設(shè)計必須建立在專業(yè)實習(xí)的

6、基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則專業(yè)設(shè)計就成了“紙上談兵” （趙括的慘敗皆源于此）。學(xué)生工作后就難免會吃虧，碰釘子，甚至于撞禍。專業(yè)教師不足，即軟件不足。沒有專業(yè)教師固然無從組織、計劃專業(yè)設(shè)計，一個專業(yè)教師也往往獨力難支。因為專業(yè)設(shè)計是綜合性的教學(xué)，必須各科目結(jié)合起來進(jìn)行，而且很多時候還須連續(xù)作戰(zhàn)進(jìn)行。這就需要多門專業(yè)課老師共同配合實施，才能完成多個課題的專業(yè)設(shè)計。一些專業(yè)教師對專業(yè)設(shè)計的重要性認(rèn)識不足。許多專業(yè)教師由于沒有長期在工廠現(xiàn)場工作過，往往對由于人為的專業(yè)設(shè)計不當(dāng)、工程施工不規(guī)范所造成的生產(chǎn)、設(shè)備事故不甚了解，自然就難于意識到理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵就在于專業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。更何況組織專業(yè)設(shè)計工作是相當(dāng)艱苦

7、的，教師如果沒有一點奉獻(xiàn)精神是難于辦到的。三職業(yè)學(xué)校工科學(xué)生完全有能力進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(一 ) 一九八六年國家教育部門所頒發(fā)的機電專業(yè)中專教程中，就有明確規(guī)定四個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：課程實驗；生產(chǎn)實習(xí)；課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計。可見，中專學(xué)校的專業(yè)設(shè)計是屬于實踐教學(xué)的范疇，并非純理論教學(xué)。國家教育部門編制的教程要求，是基于課本內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生完全可以領(lǐng)會做到為前提而制定的。所以，在職業(yè)學(xué)校安排專業(yè)設(shè)計課程是順理成章、名正言順的。( 二) 早年的工科中?；蛴写髮W(xué)校沒有組織專業(yè)設(shè)計。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)品的更新?lián)Q代，過去的書本內(nèi)容已不能跟上時代進(jìn)步的需求，相應(yīng)對中專生所需掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求也大為提高

8、。因此，各大、中專學(xué)?！坝凶R之士”都開始認(rèn)識到專業(yè)設(shè)計的重要性，普遍自發(fā)的開展專業(yè)設(shè)計工作。一些緊跟教學(xué)發(fā)展趨勢要求的大、中專專業(yè)教科書，許多都已把專業(yè)設(shè)計內(nèi)容列入了課文。這些課本的基本內(nèi)容，其實并無多少變化，只不過是增加了一些專業(yè)數(shù)據(jù)表格，為方便專業(yè)設(shè)計查閱應(yīng)用。只要能融會貫通課本內(nèi)容就能夠進(jìn)行專業(yè)設(shè)計。并不存在比原課文有增加“高深理論”的現(xiàn)象。( 三) 職業(yè)技術(shù)學(xué)校與其它市、鎮(zhèn)的技工學(xué)校、成人中專學(xué)校和綜合高中學(xué)校中專部，其特點相當(dāng)，而現(xiàn)在的學(xué)生來源都已相當(dāng)近似，均以敞開大門招生的形式，學(xué)生的學(xué)業(yè)程度幾乎無甚差別。值得稱道的是南海市鹽步成人中專學(xué)校，過去多年來曾堅持專業(yè)設(shè)計工作，生源一直看

9、好，是當(dāng)時南海市各校所公認(rèn)中專教學(xué)搞得最好、卓有成效的學(xué)校，一九九八年該市教育部門還轉(zhuǎn)發(fā)了該校的專題報告。人家可以做到的事情，我們同樣也可以做到。職業(yè)技術(shù)學(xué)校只要走出認(rèn)識上的誤區(qū)，就有了搞好專業(yè)設(shè)計的先決條件，就有望提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)出有一定智能的技能型人才。并將得到社會的認(rèn)同和贊賞。（四）凡是從工科院校畢業(yè)出來的人，都會有這樣的感覺，對于理論計算方面來說，相對最難學(xué)的是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，而專業(yè)課的計算往往都是一些簡單數(shù)學(xué)公式或經(jīng)驗公式，只需把一些已知數(shù)據(jù)代入，用加、減、乘、除、開平方即可算出。除了壓根兒就不愿意學(xué)習(xí)的人以外，是沒有不會計算的。只要我們教會學(xué)生如何應(yīng)用公式和查閱有關(guān)

10、專業(yè)手冊的方法，問題就迎刃而解了。這里不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會、做不到或有“拔苗助長”之虞。（五）專業(yè)設(shè)計的難易程度完全掌握在專業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師手上。因為專業(yè)設(shè)計的范圍可大可小，內(nèi)容可多可少，課題可深可淺，要求可高可低。我們可以根據(jù)有關(guān)專業(yè)課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系當(dāng)前工廠企業(yè)的技術(shù)需要，結(jié)合學(xué)生理論知識水平來擬定專業(yè)設(shè)計課題。編寫出學(xué)生力所能及、 切實可行， 聯(lián)系生產(chǎn)實際的 專業(yè)設(shè)計任務(wù)書 ，并為學(xué)生能完成設(shè)計任務(wù)編寫出相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計前， 必須組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實習(xí)。 因此，也要編寫出專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書 。以增強學(xué)生的感性認(rèn)識和通過技能操作訓(xùn)練來提高對專業(yè)設(shè)計技術(shù)的理解和應(yīng)用。只要我們

11、適當(dāng)選擇課題和內(nèi)容，做好過細(xì)的指導(dǎo)工作，相信學(xué)生一定能夠順利的完成專業(yè)設(shè)計任務(wù)。四職業(yè)學(xué)校工科學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)設(shè)計首先我們應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)設(shè)計是理論聯(lián)系實際之橋梁的重大作用。它關(guān)系到學(xué)生將來就業(yè)和工作的發(fā)展前途。既是人才市場競爭中搶占優(yōu)勢的有力武器，又是學(xué)生走上獨立工作的可靠保證。當(dāng)前關(guān)鍵的問題是我們應(yīng)盡快走出認(rèn)識誤區(qū)。應(yīng)當(dāng)看到職校學(xué)生，好學(xué)和可以造就的還是大多數(shù)，我們不能因為存在極少數(shù)完全放棄學(xué)習(xí)機會的人，而忽視了對大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的提高。他們的基礎(chǔ)的確較差，這是有目共睹的，但這并不等于他們再不能提高。事實正與我們想像的相反，專業(yè)設(shè)計恰恰有助于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。其原因是：學(xué)生從枯燥

12、的書本學(xué)習(xí)中解脫出來，反而更樂意去動手進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，為專業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)計聯(lián)系生產(chǎn)實際應(yīng)用，對學(xué)生帶有啟發(fā)性的提高了理論認(rèn)識，學(xué)有所用，學(xué)而至用，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，平時理論學(xué)習(xí)成績較差，甚至很差的學(xué)生，在專業(yè)實習(xí)、設(shè)計中反而取得較好的成績。這就說明了理論學(xué)習(xí)成績甚差的學(xué)生，也并非不可能培養(yǎng)成才的。如果說專業(yè)設(shè)計是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識另辟蹊徑的話，那是一條提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的捷徑。經(jīng)過專業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的學(xué)生，無形中已跨上了技術(shù)員的臺階。技術(shù)上必然比未經(jīng)設(shè)計訓(xùn)練的一般中專學(xué)生要強得多。這有利于我們的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上趕上和超過正規(guī)中專學(xué)校的學(xué)生。在就業(yè)上崗的競爭中取得大的優(yōu)勢。專業(yè)設(shè)計是我們提高教學(xué)起點的需要，也是增強學(xué)校活力的好辦法。如果我們的專業(yè)教學(xué)始終停留在分散的、互不聯(lián)系的課文章節(jié)進(jìn)行授課，學(xué)生就很難融匯貫通地理解全書內(nèi)容，并與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生只知其然，而不知其所以然。唯有通過專業(yè)設(shè)計技術(shù)的訓(xùn)練，才有可能真正提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。適應(yīng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。也是學(xué)校提高教學(xué)水平和知名度的重要手段。在此同時，職校欲要提高自己的層次，乃至創(chuàng)一流的職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)審時度勢，盡快完善學(xué)校各專業(yè)的實習(xí)設(shè)備和技能訓(xùn)練場所。并培養(yǎng)和擴充專業(yè)教師隊伍。這是強化學(xué)生技能操作和進(jìn)行專業(yè)設(shè)計