初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

1、初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（一）一、填空題：1、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。2、標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。4、數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。5、按照標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。8、標(biāo)準(zhǔn)提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。二、單選題：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)

2、容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（三個）個階段。2、標(biāo)準(zhǔn)安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定3、下列說法不正確的是（D）A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”三、簡答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則

3、。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、寫出本學(xué)科課標(biāo)的基本理念。四、論述題：1、論述課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)

4、展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個調(diào)整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是

5、要在努力實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)

6、生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實現(xiàn)如下五個轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動用教學(xué)方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究

7、，在實踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)

8、與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。2、結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題(二)一、填空題：1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識)與(基本技能)的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性

9、）、（綜合性）和（選擇性）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。5、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。6、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實施建議）。7、標(biāo)準(zhǔn)指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、判斷題：1、教師即課程。（X）2、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V）3

10、、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X）4、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X）5、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（V）6、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。（V）7、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（V）8、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（V）9、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X）三、簡答題：1、怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？答：標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類生

11、活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（三）一.名詞解釋:(5*2=10)1.數(shù)學(xué)模型:針對或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。2.反證法:從

12、結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。二.填空:(2*10=20)2.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和普通高中教育.3.課程改革將改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.4.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).5.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.8.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.9.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應(yīng)用四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.10.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教

13、師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者.三.判斷:(2*5=10)1.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系(錯)2.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.(X)3.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.(X)4.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去.(V)5.新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.(V)四.簡答:(8*3=24)1.新課程改革的具體目標(biāo)是什么?答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成

14、正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。六是改革管理過于集

15、中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者3.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施的意義是什么？基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學(xué)會的方法和思想使人的具有遷移性，這為建國以來，特別是改革開放以后，我國數(shù)學(xué)教育研究與實踐的豐碩成果所證

16、明，有許多經(jīng)驗和成果成為制定符合時代要求的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的寶貴財富。2目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題有哪些？（1）數(shù)學(xué)教學(xué)觀、教育、教學(xué)方式、教學(xué)手段滯后的情況嚴(yán)重目前，雖然新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)觀和教學(xué)方法層出不窮，但由于受升學(xué)指揮棒的作用，這些教學(xué)觀念仍然難以到位，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中仍自覺不自覺地沿襲諸如“大運(yùn)動量”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方式大多以講授為主，教學(xué)方法手段單一，從某種意義上來看學(xué)生不是在學(xué)數(shù)學(xué)而是在“聽”數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)新模式層出不窮，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育新觀點不斷出現(xiàn)，特別是建構(gòu)主義的教育觀點，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等思潮不斷涌現(xiàn)。這一切無不影響著數(shù)學(xué)教育，要求對數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革尤其是對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革）（2）在教學(xué)手段上，依然是“教師主持工作一支粉筆一張嘴”，而極少考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體念以及學(xué)習(xí)過程中作出的努力。許多學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在教師中遠(yuǎn)未形成一個正確的認(rèn)識。雖然，不少教師對這一提高教學(xué)效率的先進(jìn)手段認(rèn)可，但基于時間投入等因素拒絕使用或“我就用我的傳統(tǒng)教學(xué)法，升學(xué)考試時見高低！”?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校成了“作秀”的工具。大多以教師為中心的“灌輸式”（包括“言灌”和“目灌”），學(xué)生則是“容器式”的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義地接受

18、，本是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，但不少教師將次下降為“填空式的問答”，所謂“邊講邊問，小步快進(jìn)”，其實“講是為了灌輸知識，問是看學(xué)生收到了沒有”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，特別是合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。（3）由于考試指揮棒的影響，選修課變成了以應(yīng)試為目標(biāo)的必修課的延伸，課外活動難以展開，原本促進(jìn)學(xué)生更加生動活潑、發(fā)展個性特長的想法并未實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣銳減，許多學(xué)生跌入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低谷。究其原因是這些學(xué)生由于學(xué)不懂或碰到的困難長期無法解決，這又反過來影響了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并產(chǎn)生興趣與學(xué)不懂之間的惡性循環(huán)。（4）從現(xiàn)代教育觀點看：當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重書本知識和雙基訓(xùn)練

19、，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視研究性學(xué)習(xí)和實踐活動。在學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)方面，與發(fā)達(dá)國家相比，差距十分明顯。有學(xué)者指出，按照知識的外在程度，新經(jīng)濟(jì)時代把知識分為外顯部分與內(nèi)隱部分，它們構(gòu)成一個冰山模式，前者浮出海面，后者在下托起整個冰山。后者就是內(nèi)隱部分，即智慧、情感和態(tài)度，它深深地嵌入于實踐之中。人的創(chuàng)新精神和實踐能力主要依賴于內(nèi)隱部分。只有通過在行動中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)和提高的目的。3目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)試為主的具體體現(xiàn)有哪些？教學(xué)目標(biāo)定位偏低鞏固知識熟練技能教學(xué)內(nèi)容膚淺狹窄已知知識浮于淺表局限課本固守單科教學(xué)過程預(yù)設(shè)過多嚴(yán)密周到強(qiáng)迫牽制被動跟隨教學(xué)方式講授演

20、繹教師講析師生問答學(xué)生活動虛浮異化有形無實效度不高機(jī)械練習(xí)4新課程初中數(shù)學(xué)課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培有哪些要求？我國長期流行的“三大能力”說1運(yùn)算能力2空間想象能力3邏輯思維能力這一提法有很強(qiáng)的概括力，但是，同樣忽視應(yīng)用，突出邏輯的地位，甚至曾流行“數(shù)學(xué)能力的核心是邏輯思維能力”的說法。新課程初中數(shù)學(xué)課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的要求有以下幾方面：數(shù)學(xué)思維能力的特征歸納猜想與合情推理邏輯思考與演繹證明數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)與數(shù)學(xué)洞察數(shù)學(xué)計算和算法設(shè)計理性思維與構(gòu)建體系5數(shù)學(xué)創(chuàng)新的特點有哪些？提出數(shù)學(xué)問題和質(zhì)疑能力。能疑、善思、敢想建立新的數(shù)學(xué)模型并用于實踐的能力。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。提出定義，定理，公式推廣現(xiàn)有數(shù)學(xué)結(jié)

21、論的能力。條件、結(jié)論。構(gòu)作新數(shù)學(xué)對象（概念、理論、關(guān)系）的能力。將不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)的能力。總結(jié)已有數(shù)學(xué)成果達(dá)到新認(rèn)識水平的能力。巧妙地進(jìn)行邏輯連接作出嚴(yán)密論證的能力。善于運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)展現(xiàn)信息時代的數(shù)學(xué)風(fēng)貌。知道什么是“好”的數(shù)學(xué)，什么是“不大好”的數(shù)學(xué)7從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀來看，我國學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有什么優(yōu)勢和問題？優(yōu)勢：知識技能解題能力勤奮與刻苦問題：實踐能力創(chuàng)造性情感體驗與自尊自信人生觀與價值觀我們的優(yōu)勢正是西方基礎(chǔ)教育所力圖解決的問題，我們的問題也正是西方基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān)，從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)

22、上繼承與發(fā)揚(yáng)無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān)從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng)“數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造.教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識.”8新課程初中數(shù)學(xué)課標(biāo)揼基本理念是什么？（1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動主要表現(xiàn)為自主探索與合作交流，而不是復(fù)制與強(qiáng)化；（2）評價的功能更多地在于了解學(xué)生的縱向發(fā)展；（3）在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施中，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)得到重視，但信息技術(shù)不應(yīng)該作為學(xué)生

23、數(shù)學(xué)理解和知覺的替代物；（4）學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得最適合自身發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)。10.新課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)的內(nèi)容有哪些？（1）強(qiáng)化在現(xiàn)實情景中通過數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)對數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的理解和把握（2）調(diào)整對計算問題的處理方式，突出理解數(shù)的意義、發(fā)展數(shù)感（3）加強(qiáng)對字母和代數(shù)式表示功能以及代數(shù)式含義的真正理解和掌握，強(qiáng)調(diào)通過實際情境使學(xué)生體驗、感受和理解、把握“數(shù)與式”的意義（4）強(qiáng)調(diào)對運(yùn)算的意義和價值的真正理解和掌握（5）強(qiáng)化變量和變量之間的關(guān)系和規(guī)律的探索（6）強(qiáng)調(diào)數(shù)與代數(shù)是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學(xué)模型，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識（7）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主、探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流正如

24、蘇霍姆林斯基所說的“人的心靈處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，本次課程改革的重點之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。11.什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動？事實上，知識不是被動地從個人傳輸給個人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是在經(jīng)歷。要真正做到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須關(guān)注以下幾個方面：*確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求；*為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；*關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會；*尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生的自尊和

25、自信；*運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和內(nèi)容要求；*為學(xué)生留有思考的空間。12.數(shù)學(xué)交流包括哪幾個方面？標(biāo)準(zhǔn)也對數(shù)學(xué)交流問題給予了關(guān)注，并且認(rèn)為數(shù)學(xué)交流主要包括三個方面：（1）數(shù)學(xué)思想的表達(dá)。把自己的思想以某種形式（直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、普通語言的或數(shù)學(xué)語言的）表達(dá)出來。（2）數(shù)學(xué)思想的接受。以某種方式（聽、讀、看、摸等）接受來自他人的思想，學(xué)會與人合作。（3）數(shù)學(xué)思想載體的轉(zhuǎn)換。把數(shù)學(xué)思想由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式。如把一個概念用圖畫或符號表示出來；把圖表或?qū)嵨锬Ｐ娃D(zhuǎn)化成符號或語言等。16.如何理解基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革與初中數(shù)學(xué)命題評價和日常教學(xué)之間的關(guān)系？從基礎(chǔ)教育的中國

26、現(xiàn)狀來說，這個素有“一考定終身”的傳統(tǒng)，考試文化在中國根深蒂固。20世紀(jì)80年代末以來，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的理論和實踐為考試命題評價改革提供了重要保障，尤其是創(chuàng)設(shè)了一個良好的社會氛圍；同時，課程改革也極大地影響了整個初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)。如，在2002年度全國基礎(chǔ)教育工作會議上由國家基礎(chǔ)教育17數(shù)學(xué)考試命題的核心內(nèi)容是什么？初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)有利于貫徹國家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量；有利于中小學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)。命題要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)與社會實際和學(xué)

27、生生活實際的聯(lián)系，重視對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。數(shù)學(xué)考試應(yīng)在考查學(xué)生的基本運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念的同時，著重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析和解決簡單實際問題的能力。應(yīng)設(shè)計一定的結(jié)合現(xiàn)實情境的問題和開放性問題，不要出人為編造的、繁難的計算題和證明題。20數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是什么？數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，她為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。對學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。編寫教材的過程就是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建活動

28、平臺的過程。21如何認(rèn)識教材教學(xué)功能？我們相信：學(xué)什么與怎樣學(xué)是聯(lián)系在一起的關(guān)注教材與教學(xué)的一致性問題。教材的改變就不僅僅落實在選材方面，還要重新組織教材結(jié)構(gòu)。新教材是從事教學(xué)活動的基本藍(lán)本，其中包含了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識和方法，更蘊(yùn)涵著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本線索包括活動的題材、素材，活動過程、活動方式，以及活動目標(biāo)。因此，教材的形式朝著教學(xué)設(shè)計藍(lán)本靠近了一步。（展開與折疊、實數(shù)）但教材不是也不可能成為教案因為它所面對的是千萬個具有不同生活環(huán)境、知識背景和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的學(xué)生與教師。使用教材的人需要附加上自己的理解、改造以后，才能夠合理、有效的在課堂中使用它。這一點也正是教學(xué)創(chuàng)造性得以體現(xiàn)的基本緣

29、由。22如何認(rèn)識基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中的課題學(xué)習(xí)？課題學(xué)習(xí)活動的主要目的是讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)、多角度認(rèn)識問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題、嘗試解釋不同答案合理性的活動，加深對相關(guān)知識的理解、發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力，而不是學(xué)習(xí)新知識，或者獲得問題的結(jié)論。（折無蓋長方體）教材盡可能提供學(xué)生樂于參與的活動，以便于綜合應(yīng)用知識展開討論的素材作為研究對象，讓學(xué)生以合作交流的方式從事對課題的探索。一、判斷題1、新課標(biāo)提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X）2、要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（V）3、不管這法那法只要能提高學(xué)生考

30、試成績就是好法。（X）4、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。（V）5、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不僅應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上也應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（V）6、教師即課程。（X）7、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V）8、教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X）9、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X）10、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（V）11、從縱向角度看，情感、態(tài)

31、度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。（V）12、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（V）13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。（V）14、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X）15.課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.(V)16.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.(X)17.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育. (X)18.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式，有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)

32、學(xué)活動中去.(V)19.新課程評價只是一種手段而不是目的，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.(V)二、選擇題（每小題3分，共24分）1、新課程的核心理念是【為了每一位學(xué)生的發(fā)展】2、教學(xué)的三維目標(biāo)是【知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀】3。初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第幾學(xué)段【第三】4、基礎(chǔ)教育課程改革綱要為本次課程改革明確了方向，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中共強(qiáng)調(diào)了幾個改變【6個】5、課標(biāo)中要求“會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過【兩個】6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標(biāo)中知識技能的目標(biāo)要求是【掌握】7、七年

33、級上冊第七章可能性屬于下面哪一部分內(nèi)容【統(tǒng)計與概率】8、課標(biāo)中要求“掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運(yùn)算”，這里的運(yùn)算步驟要【以三步為主】9、新課程標(biāo)準(zhǔn)對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”,現(xiàn)在的新課標(biāo)改為：.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。10、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育？就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。11.舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動，新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：.除了傳授知識外，還必

34、須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既要培養(yǎng)習(xí)慣，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。12.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指：.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗13.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。三、填空題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_基礎(chǔ)_性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、_思想_、_方法_和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是_現(xiàn)實_的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的_主人_，教師是數(shù)學(xué)學(xué)

35、習(xí)的組織者、_引導(dǎo)_者與_合作_者。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生_全面_._持續(xù)、和諧地發(fā)展。6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和_富有個性_的過程。7、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)_活動_的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。8、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和_改進(jìn)_教師的教學(xué)。9、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)_活動經(jīng)驗_）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。10、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供_充分_從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。11

36、、抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械_記憶_概念的學(xué)習(xí)方式。12、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足_多樣化_的學(xué)習(xí)需求。13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、_自主探究_與_合作交流_。14、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和_創(chuàng)造力_等方面有著獨(dú)特的作用。15、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的_知識經(jīng)驗_基礎(chǔ)之上。16、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的_情感與態(tài)度_，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。17、在積累了一定的活動經(jīng)驗與一定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握

37、用_綜合_法證明的格式，初步感受公理化思想。18、初中階段課標(biāo)中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、_方程與不等式_和_函數(shù)_三部分。19.數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。20.標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。21.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。22.數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。23.按照標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。24.（數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。2

38、5.標(biāo)準(zhǔn)提出在（第二）學(xué)段引入計算器。26.標(biāo)準(zhǔn)提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。27.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識)與(基本技能)的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。28.改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。31.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。32.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)

39、準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實施建議）。33.標(biāo)準(zhǔn)指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。34.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)思想.35.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.37.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).38.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)

40、生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.39.基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針.40.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的重要措施,要改變一次考試定終生的招生考試和評價制度.41.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.43.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者，合作者.44.制定全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基本依據(jù)是基礎(chǔ)教育改革課程綱要45.制定課標(biāo)的理論與實踐基礎(chǔ)是中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。46、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)

41、生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。47、認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。48、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。49、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。50、新課標(biāo)的總目標(biāo)包括四個方面，即：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。四、簡答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課

42、堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？答：標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化。標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多

43、元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時數(shù)學(xué)對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。11、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動中，將達(dá)到哪些目標(biāo)？1經(jīng)歷“問題情境建立模型求解解釋與應(yīng)用”的基本過程2體驗數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識3獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識4通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心12、怎么做才能提供給學(xué)生實踐思考和交流的空間？1在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究

44、的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分地進(jìn)行交流，鼓勵他們互相啟發(fā)合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進(jìn)行深層次地思考和交流。4教師應(yīng)鼓勵學(xué)生個性和創(chuàng)造的充分發(fā)展。5教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經(jīng)驗。13、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價策略1提供給學(xué)生充分實踐、思考和交流的空間2提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立提出問題3注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價以質(zhì)的評估為主2.闡述課標(biāo)的基本理念：(1)數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生-人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）-人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）-不同的人

45、在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）(2)數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映(3)數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗(4)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(6)教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換(7)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識自我建立自信(8)科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)3、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個：一個是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個是數(shù)學(xué)推理的思想，一個是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)

46、學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。數(shù)學(xué)建模的思想，還能進(jìn)一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在

47、著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點。實際教學(xué)中，我們老師常常會更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因為它處在較低的層次上，這個數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。測試題一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動B、共同發(fā)展

48、C、交往互動、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。5、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A）的過程。A、生動活潑的主動的和富有個性B、主動和被動的生動活潑的C、生動活潑的被動的富于個性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、