中小學教師考試教育教學理論試題匯編-

1、教育教學理論試題1、什么是素質教育?所謂素質教育,是指國家強制的,平等的,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展的學校教育活動。一般而言,素質教育應主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等幾個方面的內(nèi)容,其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質的公民的必經(jīng)途徑,是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。無論從教育的最終目的,還是從當前社會發(fā)展的實際需要來看,素質教育都應成為我國現(xiàn)階段中學教育的主導方向。2、創(chuàng)新教育的內(nèi)容創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)

2、新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。3、基礎教育的目的和目標培養(yǎng)有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。4、教育當前急需改革的內(nèi)容改變應試教育為素質、能力教育,加強對教師的政治思想和品德培訓,加強對學生的品德教育,加強對學生的管理。5、現(xiàn)代教學方法的突出特點是:以發(fā)展學生智能為出發(fā)點,充分發(fā)揮教師主導作用,充分調(diào)動學生學習積極性,尤其注意學生學習方法的研究,引導學生由苦學變樂學,由學會變會學。6、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉變:(1變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);(2變單純抓智育為德智體全面發(fā)展;(3變教師為中心為學生為主體;(4變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性;(5變重教法輕學法為教法學法

3、同步改革。7、現(xiàn)代教學改革應具備五觀念:(1新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念,不斷更新教學思想,不斷豐富教學思想;(2要有全面發(fā)展的整體觀念,培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才;(3樹立學生為主體的觀念,學生是學習的主人:(4要有重視實踐的觀念,應讓學生在實踐活動中鍛煉成長;(5要有教書育人的觀念,以培養(yǎng)四有人才為宗旨。8、成功的教育的出發(fā)點是什么?熱愛學生,了解學生。沒有熱愛便沒有教育,熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生,才能受到學生的熱愛。9、主導作用與主體作用的關系:要想充分發(fā)揮學生主體作用,必須發(fā)揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立,而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導作用

4、,是為了發(fā)揮主體作用。教師主導作用發(fā)揮的水平,要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。10、衡量課堂教學改革的基本準則確立教學活動中學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體作用,是衡量課堂教學改革的基本準則十五、教學方法改革的導向培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。11、教學改革的目的減輕學生負擔,提高教學質量為教學改革的目的。12、課堂教學改革的核心課堂教學改革的核心是發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生學習積極性。13、成功的真正秘訣成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師,興趣可以變?yōu)橹救?志趣可轉化為理想,理想可以成為學生前進的動力。14、教學模式教學模式就是

5、教學活動的表現(xiàn)形式。每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。凡是先進的教學模式,都能有效地培養(yǎng)學生自學能力,思維能力,實踐能力和創(chuàng)造能力。15、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則:(1既要克服教師為中心,又要避免學生為中心;(2既要重視知識學習,更要注意能力培養(yǎng);(3既要重視教法,又要重視學法;(4既要發(fā)揮教師主導作用,又要發(fā)揮學生主體作用;(5既要教書,又要育人。16、知識與智力的關系知識是智力的基礎,但僅有知識,智力不會自發(fā)地發(fā)展,必須通過訓練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導自學是發(fā)展智能的有效途徑。17、全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎,個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全

6、面發(fā)展寓于個性發(fā)展,沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進,相輔相成。18、教師的作用不單是講授知識,更重要的是教會學生思維,教會學生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力,學生不僅可以學會教師講授的知識,還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識,甚至創(chuàng)造新知識,這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限,教思維是根本。教師應當是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者。19、世界教學方法改革不斷發(fā)展,請指出其中的兩個。蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學法,美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法,德國根舍范

7、例教學法,法國教育家弗雷內(nèi)自治教學法,保加利亞洛扎諾夫快樂教學法。20、班主任工作的原則民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發(fā)展變化,對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。21、如何幫教教育學生1、優(yōu)化環(huán)境,增強校園魅力。2、曉之以理,動之以情3、批評學生要注意適度。4、針對學生的個性差異進行教育。22、如何教育雙重性格學生1、正視學生所犯的錯誤,耐心加以引導2、學生不分優(yōu)劣、一視同仁3、生從思想上凈化,在集體中熏陶4、以身作則,以人格的魅力感染學生23、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表揚應針對事,而不應針對人。2、表揚要及

8、時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣,對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用,一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為,就應及時表揚,這樣會收到良好的教育效果。3、表揚孩子的點滴進步。4、盡量避免當眾表揚孩子。5、表揚的方式要恰當。24、應該如何表揚孩子呢?首先,家長要對孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關注和及時的表揚。其次,要明確表揚的目標是行為,而不是孩子本身。再次,方式得當。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。25、以實際訓練為主的教學方法有哪些?舉出一個。 1、練習法 2、實驗法 3、實習作業(yè)法26、新課程強調(diào)的學生學習方式主要有哪些?舉出兩個。1、接受學習2、自主學習3、合作學習4、探究學習5、機械學習27、教學組織形

9、式有哪些?舉出兩個。1、個別教學2、班級授課3、分組教學4、現(xiàn)場教學5、課堂教學28、教學評價一般應遵循哪些原則1、客觀性2、全面性3、指導性4、科學性5、激勵性29、中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出素質教育的“三個要義”是什么? 1、面向全體學生 2、促進學生的全面發(fā)展; 3、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展30、請根據(jù)自己的理解,簡要回答下面的問題。新課程要求教師轉變角色,請你描述一下教師的新角色。(只要言之有理,表述的方式或用語可以不同教師的角色應該包括以下內(nèi)容 1、教師是學生學習的促進者 2、教師是學生成長的引路人 3、教師是課程的開發(fā)者 4、教師是研究者

10、5、教師是專業(yè)工作者。31、教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性?1、教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性;2、不均衡性;3、穩(wěn)定性和可變性;4、個別差異性。32、我國社會主義教育目的是什么?1、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人;2、使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;3、教育與生產(chǎn)勞動相結合,是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。33、一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?1、比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);2、精深的專業(yè)知識;3、廣博的文化基礎知識;4、必備的教育科學知識,包括教育學、心理學以及各科教材教法等。34、我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務?1、培養(yǎng)學生

11、初步樹立堅定正確的政治方向;2 、引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;3、逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;4、培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。35、結合教育教學實際,舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。1、激發(fā)好奇心,求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機。2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。3、培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。4、促進創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。5、結合教育教學實際舉例,并能聯(lián)系上述要點闡述。36、怎樣鉆研理解教材? 整體把握法從總體上全局上了解全套教材的性質、內(nèi)容、編排意圖、訓練線索及體例,做到對每冊教材的教學任務胸中有數(shù),從而居

12、高臨下,進退自如。 序列探討法從教材的縱線上進行排列、梳理,跳過縱橫交錯的章節(jié)(單元,在落實各條訓練線方面增強整體印象,熟悉不同類別的訓練點在各條訓練線中的地位和作用。 單章(篇鉆研法從單章(篇教材的鉆研入手,把理解教材的任務落實到單元(課時。 從某一角度將教材中的有關內(nèi)容放在一起比較研究,深化理解。 學科滲透法37、怎樣研究學生?查:查資料檔案。主要是為了了解學生以往的思想品德表現(xiàn)、學業(yè)成績、身體健康狀況等。談:座談了解。主要是為了了解學生以往和現(xiàn)在在同學中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊:個別談話。主要是為了實地考查學生的性格,了解學生的思想動態(tài),對社會、學校、班級、教師和同學的看法,

13、學習和生活中的困難,等。訪:家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學生的家庭情況,了解學生在家庭及當?shù)氐谋憩F(xiàn)情況,了解學生的愛好和特長、對父母及他人的態(tài)度、勞動觀念、社交情況等。察:察言觀色。主要是為了了解當時學生的心理活動,收集教師自己的教育教學效果的反饋信息,了解學生當時的情感狀態(tài)等。38、怎樣創(chuàng)設課堂教學情境?情境的創(chuàng)設,總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設,主要是利用認知發(fā)展的同化與順應機制激活思維,作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性,比如情境、變式情境,問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過

14、程的反饋調(diào)控等手段,營造生動直觀、情趣共濟的學習情景,充滿激情、活潑熱烈的交往場境,情真意切、陶冶心靈的藝術氛圍,相互悅納、寬松和諧的心理溝通。39、如何研究教材?一是研究教材對課程標準反映的真實性,即教材是否全面地反映了課程標準所堅持的教育理念,教材是否真實反映課程標準所堅持的教育要求,以及通過教材運用所反映的課程標準的地方適用性如何等問題。二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況,教材的印刷與裝幀是否符合學生的心理與生理衛(wèi)生等問題。40、教師的教學能力表現(xiàn)在那些方面?良好的教學基本功課堂駕馭能力實踐操作能力語言表達能力41、怎樣讓表揚恰到好處?表揚是一門學問。不加思考的表揚,

15、非但不能起到應有的作用,有時還會適得其反。那么,在班級管理中,怎樣讓表揚恰到好處?恰當。在日常學習生活中,學生若離開了表揚,就會喪失自信心;若經(jīng)常受到表揚,學生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力;不切實際的夸大表揚,則會擾亂學生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以,教師要全面權衡,把握好表揚的“度”,在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡胤浇o學生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點,教師首先要對學生的情況了如指掌,認真判斷事情的真與假、對準確公正地表揚,這樣才能使學生心悅誠服,否則,達不到表揚的效果不說,教師在學生心中的可信度也會因此而下降。深入。實際工作中,教師看得最多的是學生顯性的表現(xiàn)

16、,而對其隱性的東西并不十分了解,這就需要教師平時仔細觀察。42、課堂教學中怎樣對待學生錯誤的回答?學生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,學生錯誤的回答,教師要有具體的意見,鮮明的觀點,準確的答案。教師不應只是一味的喊“好”而是要賞識學生,不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學生,但對于學生出現(xiàn)的錯誤,一定要認真指出來?？陀^的評價才能使學生明確努力的方向,“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎上。43、面對新教材,教師首先要作什么?第一,研究所教學科的課程標準第二,研究教材44、為什么不能單靠學生成績評價教師的教學?對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績?yōu)橐罁?jù)。教師教學行為與考試是有著直接的關系,但學生成績也受

17、著其他因素的鉗制,不單是學生對學習內(nèi)容掌握的程度,學生作為社會的一分子,也將受到社會、家庭、朋友和其他的學科老師的影響,同時他們也有生理和心理上的正常變化,把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學,是一種不公正的評價。隨著課程改革的不斷深入,評價方式也會逐步完善。45、運用“討論法”進行教學時應注意哪些問題? 討論的內(nèi)容要恰當 討論的時間要充分 討論的空間形式要合理、多樣。 討論人員的構成要靈活46、新課程改革要體現(xiàn)怎樣的學習精神?答:體現(xiàn)自主學習的精神。自主學習是一種學習過程中的內(nèi)在品質,不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控三種構成要素。47、在課程改革中,結合

18、本學科談談教學方式應該實現(xiàn)哪些轉變?答:變“組織教學”為“動機激發(fā)”;變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”;變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”;變“檢查知識”為“互相交流”。48、結合本學科,談談怎樣理解新課程的教學原則答: 把所有的學習任務都置于為了能夠更有效地適應世界的學習中。 教學目標應該與學生的學習環(huán)境中的目標相符合,教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。 設計真實的任務。真實的活動是學習環(huán)境的重要的特征。就是應該在課堂教學中使用真實的任務和日常的活動或實踐整合多重的內(nèi)容或技能。 設計能夠反映學生在學習結束后就從事有效行動的復雜環(huán)境。 給予學生解決問題的自主權。

19、教師應該刺激學生的思維,激發(fā)他們自己解決問題。 設計支持和激發(fā)學生思維的學習環(huán)境。 鼓勵學生在社會背景中檢測自己的觀點。 支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思,發(fā)展學生的自我控制的技能,成為獨立的學習者。49、在教育教學中,怎樣定位教師的角色?答:教師的角色是學生建構知識的忠實支持者。50、在課堂教學中要貫穿哪些訓練?在課堂教學中要始終貫穿訓練,即觀察能力的訓練、操作能力的訓練、表達能力的訓練和問題解決能力的訓練。以四項訓練為載體,培養(yǎng)學生的思維能力。51、在新課程觀念下,什么樣的課堂才是一個好的課堂?答:首先是能夠為學生的學習提供一個豐富的智力生活的背景。就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學

20、習情境。其次是學生實質性的參與了教學過程。另外,學生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。52、創(chuàng)造性使用教材對教師提出了哪些新的要求?答:首先,它要求教師進一步樹立課程意識,以新的課程觀(學生觀、教材觀、課程資源觀來重新審視、規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法,以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生,而不僅僅局限于教材和一時的教學效果。其次,教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識教學目的重要性。每節(jié)課、每次活動都應有明確的教學目的,否則容易形式化為活動而活動,為體驗而體驗,為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容,等等。其三、教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點

21、與歸宿。53、在教育教學中,“交往的教育”有哪些?答:自我教育力量教育過程教育行動教育合作教育54、課堂教學怎樣落實知識與能力目標?答:課堂教學要落實知識與能力目標,首先要順次展開三個層次:情境創(chuàng)設:情境應貫穿課堂教學的始終。新知探究:解決兩個問題:一是實現(xiàn)知識內(nèi)化,即通過解決是什么(陳述性知識和為什么(建立知識間的聯(lián)系的問題,把握知識規(guī)律;二是形成學科技能,即通過知識的應用,把握知識應用規(guī)律。知識應用:在這一階段的教學中,既要完成鞏固知識,進行技能性的轉化,又要完成把知識轉化為能力的任務,還要考慮適應學生不同智力水平。55、怎樣看待教師作用?教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者,應當激

22、發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機。56、教學改革要實現(xiàn)哪五個轉變?(1變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng);(2變單純抓智育為德智體全面發(fā)展;(3變教師為中心為學生為主體;(4變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性;(5變重教法輕學法為教法學法同步改革。57、現(xiàn)代教學改革應具備的五個觀念:(1新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念,不斷更新教學思想,不斷豐富教學思想;(2要有全面發(fā)展的整體觀念,培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才;(3樹立學生為主體的觀念,學生是學習的主人:(4要有重視實踐的觀念,應讓學生在實踐活動中鍛煉成長;(5要有教書育人的觀念,以培養(yǎng)四有人才為宗旨。58、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則:

23、(1既要克服教師為中心,又要避免學生為中心;(2既要重視知識學習,更要注意能力培養(yǎng);(3既要重視教法,又要重視學法;(4既要發(fā)揮教師主導作用,又要發(fā)揮學生主體作用;(5既要教書,又要育人。59、當代教法改革的幾條基本原則:(1教師為主導;(2學生為主體;(3思維為核心;(4實踐為主線;(5能力為目標;(6育人為指針。60、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課?(1在教學思想上,看是民主教學,還是主觀教學;是教師為學生服務,還是學生要適應教師的需要。(2在教學目標上,看是以培養(yǎng)學生能力為目標,還是單純向學生灌輸知識。(3在學習主動權上,看是把學習主動權交給學生,還是學生學習的主動權掌握在教師手里。(4在教學方

24、法上,看教師是立足于通過"導"來解決問題,還是立足于通過"講"來解決問題。(5在師生地位上,看教師是主導還是主演;學生是主演還是聽眾。(6在教學效果上,看是面向全體學生,使各類學生學有所得,還是只顧少數(shù)尖子,不顧中差生的達標過關。61、評價一節(jié)課大面積提高教學質量的標準:(1能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學生的學習興趣;(2能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學生的學習積極性;(3能夠使絕大多數(shù)學生完成學習任務。62、課堂教學必須處理好幾種關系:(1教和學的關系;(2講和練的關系;(3知識和能力的關系;(4智力因素和非智力因素的關系;(5課內(nèi)與課外的關系。63、調(diào)節(jié)教學的幾條原則:(

25、1教師為主導原則;(2學生為主體原則;(3思維為核心原則;(4訓練為主線原則;(5調(diào)節(jié)為關鍵原則;(6能力為目標原則。64、“四讓”教學法:能讓學生觀察的,盡量讓學生觀察;能讓學生思考的,盡量讓學生思考;能讓學生表達的,盡量讓學生表達;能讓學生作結論的,盡量讓學生作結論。65、課堂教學必須處理好五種關系:(1教和學的關系;(2講和練的關系;(3知識和能力的關系;(4智力因素和非智力因素的關系;(5課內(nèi)與課外的關系。66、簡答怎樣備課?1、備課程標準,把握大綱深度、突出重點、難點2、備教材:挖掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)設思維空間3、備學生:充分了解情況,堅持因材施教4、備課件,備實驗,自主鉆研努力還學生一個

26、生動的課堂67、新課程中教師角色將發(fā)生那些轉變?1、從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者,教師是學生學習能力的培養(yǎng)者,教師是學生人生的引路人2、從教學與教學研究看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者3、從教學與課程的關系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者4、從學校與社區(qū)的關系來看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師68、課程標準的意義和功能是什么?國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價的基礎,應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架,提出教學建議和評價

27、建議,標準的內(nèi)涵:它是按門類制定的,它規(guī)定本門課程的性質、目標、內(nèi)容框架,它提出了指導性的教學原則和評價建議,它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容,它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。69、為什么大綱改成課程標準?大綱明顯存在以下弊端:從目標上,只規(guī)定知識方面的要求,內(nèi)容偏難、偏深、偏窄,對決大多數(shù)學生來說,要求過高。只強調(diào)教學過程,忽視課程的其他環(huán)節(jié),剛性太強,缺乏彈性。選擇課程標準第一課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育,第二課程目標著眼于學生素質的全面提高,第三從只關注教師教學改革向關注課程實施過程,第四課程管理從剛性轉向彈性。70

28、、簡答加強教師職業(yè)道德建設的意義。1、從教師是青少年靈魂塑造者的作用看,加強教師職業(yè)道德建設直接關系著社會主義接班人的培養(yǎng),關系著國家的命運和前途。2、從教師是人類科學文化傳播者的作用看,提高教師的文化、業(yè)務素質,加強職業(yè)道德建設,關系著科學文化的延續(xù)和發(fā)展。3、從教師是精神財富的創(chuàng)造者的作用看,提高教師的全面素質,關系著精神文明和物質文明的發(fā)展前途。71、教師職業(yè)道德的特點。1、層次較高2、示范性強3、影響深遠4、義務廣泛?？傊?教師道德不同于一般的社會道德,它是一種特殊的更高尚、更完美的職業(yè)道德,因此,注意師德建設“利在當前,功在千秋“。72、教師須加強哪幾個方面思想修養(yǎng)?1、加強思想品德

29、修養(yǎng),愛國、愛黨、愛事業(yè)2、加強辦學思想修養(yǎng),全國貫徹方針,提高教育教學質量、愛生3、加強工作能力修養(yǎng),授課能力修養(yǎng)、板書、教案4、加強教育學生能力的培養(yǎng)5、加強知識儲備修養(yǎng)。6、加強語言、儀表、風度修養(yǎng)及自我形象修養(yǎng)73、簡答樹立現(xiàn)代五大教育理念。1、樹立“以人為本”的教育理念,關注學生生命質量發(fā)展,轉變“重教輕育”的教育觀,切實解決真心實意、扎實推進素質教育的問題2、樹立“德育核心”的教育理念,關注學生全面發(fā)展,轉變“重才輕德”人才觀,切實解決思想品德教育、心理健康教育的問題3、樹立“多元智能”的教育理念,關注學生個性特長發(fā)展,轉變“重分輕能”質量觀,切實解決以文化考試成績單一評價學生及歧

30、視所謂“差生”的問題4、樹立“終身學習”的教育理念,關注學生自主學習發(fā)展,轉變“重魚輕漁”教學觀,切實理解學校教育與學習的關系問題5、樹立“重在創(chuàng)新”的教育理念,關注學生創(chuàng)造能力的發(fā)展,轉為“重知輕行”目標觀,切實解決素質教育的重點在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力74、怎樣上好一堂課?1、教學目的要清晰明確2、教學內(nèi)容要正確3、教學方法要靈活適當4、課堂組織要嚴密緊湊5、師生作用要充分發(fā)揮75、創(chuàng)新教育應注意的問題1、教師應該更新觀念,擺正自己在教學過程中的位置。2、讓學生明白具備了自學創(chuàng)新能力就有了更新原有知識的能力、學習新知識的能力和整合各門學科知識的能力。3、通過考試考察培養(yǎng)學生自學創(chuàng)新能

31、力,通過考試考察督促學生自學,同時進行教學反饋,以改進下一步的教學工作。教育學部分一.選擇題:本大題共10個小題。每小題2分,共20分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是A.愛彌兒B.人的教育C.教育漫話D.教育論2.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響?A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動4.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C.培養(yǎng)

32、又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者5.中共中央關于教育體制改革的決定指出,要有計劃、有步驟地普及九年義務教育,并把其責任交給A.國家B.地方C.學校D.家長6.在教育過程中,教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?A.復雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性7.教學工作的中心環(huán)節(jié)是A.備課B.上課C.課外輔導D.檢查評定成績8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,其進行順序是A.以知為開端,知、情、意、行依次進行B.以情為開端,情、知、意、行依次進行C.以意為開端,意、知、情、行依次進行D.視具體情況,可有多種開端9.班集

33、體形成的主要標志之一是A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實施范圍是A.在課程計劃(教學計劃之中B.在學科課程標準(教學大綱之中C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外二.境空題:本大題共9個小題,18個空,每空1分,共18分。把答案填在題中橫線上。11.教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的_現(xiàn)象和_現(xiàn)象。12.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是_起源論;而馬克思主義觀點認為,教育只能起源于_ 。13.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_學制;正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_學制。14.

34、廣義的教育制度是指_教育制度;狹義的教育制度是指_教育制度。15.學生是教育的_,又是自我教育和發(fā)展的_ 。16.直視手段一般可分為三類,一是_直觀,二是_直觀,三是_語言直觀。17.我國中小學對學生進行德育的基本方法是_,基本途徑是_ 。18.班主任了解學生的基本方法是 _;班主任的中心工作是_ 。19.課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_活動和_ 活動。三、簡答題:本大題共4個小題,每小題6分,共24分。20.教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性?21.我國社會主義教育目的的基本點是什么?22.一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?23.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務?四、論述題

35、:本大題只有1個小題,滿分13分。24.在我國建國后的教學實踐中,曾出現(xiàn)過學生走出校門,學工、學農(nóng)、學軍等作法,認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā),對這一作法進行評述。心理學部分五.選擇題:本大題共10個小題,每小題2分,共20分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的,把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。25.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏26.待人直率熱情,但較急躁、易沖動,這個人的氣質類型屬于A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質27.表現(xiàn)和表達感情的最重要的外部指標是A.動作表

36、情B.身段表情C.言語表情D.面部表情28.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己,又害怕講不好、被人譏笑,這時他面臨的心理沖突是A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突29.智力技能形成的三個階段依次是A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作30.人腦對過去感知過的事物的形象的反映是A.表象B.想象C.后象D.印象31.學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是A.理解B.鞏固C.應用D.遷移32.能夠最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,并有利于改善同伴關系的課堂目標結構類型是A.競爭型B.合作型C.個體化型D.放任型3

37、3.直接影響人的活動效率,并使活動順利進行的個性心理特征是A.氣質B.動機C.性格D.能力34.同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是A.感覺的閾限B.感覺的適應C.感覺的對比D.感覺的相互作用六.填空題:本大題共9個小題,18個空,每空1分,共18分。把答案填在題中橫線上。35.學生學習活動中的寫字、體操、游泳等屬于_ 技能;閱讀、寫作、解題等屬于_技能。36.心理咨詢的基本步驟包括建立關系、了解問題_、_ 、_ 和結束咨詢。37.在斯坦福比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于_ 除以_再乘以100。38.解決問題的過程一般可以分為提出問題_、_ 、_和檢驗假設四個階段。

38、39.不能穩(wěn)定而集中地指向應該注意的對象,稱為注意的 _ ;能夠同時注意兩個以上的對象,稱為注意的 _ 。40.在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的_ 特征;在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的_特征。41.良好的意志品質包括敢為性、堅韌性、果斷性、_ 和_。42.心理學是研究_ 及其_的科學。43.能力的個別差異表現(xiàn)為_ 差異、_差異、年齡差異和特殊能力差異。七、簡答題:本大題共4個小題,每小題6分,共24分。44.簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。45.嚴重的考試焦慮對學生的發(fā)展有哪些危害?46.簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。47.簡述耶克斯多德森

39、定律。八、論述題:本大題只有1個小題,滿分13分。48.結合教育教學實際,舉例說明如何加強對學生創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。教育理論試題參考答案教育學部分一、選擇題1.D2.A3.B4.A5.B6.C7.B8.D9.C 10.D二、填空題11.社會認識12.心理勞動13.壬寅癸卯14.國民學校15.對象(客體主體16.實物模象17.說理教育(說服教育教學18.觀察法組織和培養(yǎng)班集體19.小組個人三、簡答題答案要點20.教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性;教育要適應人的發(fā)展的不均衡性;教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和

40、社會主義事業(yè)的建設者和接班人;使學生德、智、體等方面全面發(fā)展;教育與生產(chǎn)勞動相結合,是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。22.比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng);精深的專業(yè)知識;廣博的文化基礎知識;必備的教育科學知識,包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23.培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向;引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。四、論述題答案要點24.這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下,通過接受間接

41、經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界,是認識上的捷徑。強調(diào)學生學習書本知識,絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗,直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一,而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用,直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。在教學過程中,既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握,也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握,應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗,但不能搞形式主義,選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。心理學部分五、選擇題25.B 26.B 27.D 28.C 29.C 30.A 31.A 32.B 33.D 33.C、填空題35.操作(動作智力(認知36.

42、分析診斷幫助指導37.智齡(心理年齡實齡(生理年齡38.明確問題(分析問題提出假設39.分散(分心分配40.意志理智(認知41.自覺性自制力42.心理現(xiàn)象(心理活動規(guī)律43.類型水平簡答題答案要點44.(1聯(lián)系:認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎;情緒對對認識有動力作用。(2區(qū)別:認識反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律,情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關系;認識過程隨意性強,情緒隨意性弱,只有通過認識作用,情緒活動才有某些隨意性;情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。45.降低學習效率;影響考試成績;形成焦慮性人格。46.不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘;機械識記比意義識記,無意識記比有意識記易遺

43、忘;遺忘進程不均衡,有“先快后慢”的特點;前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘;遺忘還受動機和情緒的影響。47.動機水平適中,最有利于激發(fā)學習動機;作業(yè)難,最佳動機水平低;作業(yè)容易,最佳動機水平高。八、論述題答案要點48.激發(fā)好奇心,求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機。培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力。培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力。促進創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質。結合教育教學實際舉例,并能聯(lián)系上述要點闡述。1、教育:廣義的教育,指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學校教育,是教育者根據(jù)一定的社會要求,有目的,有計劃,有組織的通過學校教育工作隊受教育者身心施加一定的影響,促使他們朝著社會所

44、期望的方向變化的活動。2、學制:也稱學校教育制度,是一個國家各級各類學校的系統(tǒng),他規(guī)定各級各類學校性質任務入學條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關系。3、義務教育:是國家用法律形式規(guī)定的,對一定年齡的兒童實施確定年限的學校教育。4、普通教育:以升學為主要目標,以基礎知識為主要教學內(nèi)容的教育。5、職業(yè)教育:是以就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教育內(nèi)容的教育。6、終身教育:終身教育思想強調(diào)職前教育和職后教育一體化,青少年教育和成人教育一體化,職業(yè)教育和社會教育一體化,把終身教育等同于職業(yè)教育或成人教育是片面的。7、全民教育:就是讓所有的人都受到教育,特別是使適齡兒童受

45、到完全的小學教育和使中青年脫盲。8、教育的民主化:首先指教育機會均等,其次指師生關系民主化,再次職教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇的機會。9、教育世俗化:與公立教育發(fā)展相適應,教育逐漸從宗教中分離出來,有些國家明確規(guī)定,宗教政黨不得干預教育,教育目標和教育內(nèi)容等向世俗化方向發(fā)展。10、教育多元化:包括教育思想多元化、教育目標、辦學模式、教學形式評價標準等多元化,他是社會生活多樣化和人的個性化在教育上的反映。11、教育學:是一門以教育現(xiàn)象教育問題為研究對象,探索教育規(guī)律的科學。二.選擇題(1我國也是世間上最早的一部教育專著是( d A.中庸B.禮記C.論語D.學記

46、(2孔子的教育思想主要記載在( c A.中庸B.禮記C.論語D.學記(3大教學論的作者是( a a家庭教育學 b學校教育學 c 高等教育學 d 普通教育學(4普通教育學的作者是( c a夸美紐斯 b蘆梭 c赫爾巴特 d 洛克(5西方最早的教育論著是( a a論演說家的教育 b理想國 c中庸 d大學(6近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是(b a教育漫畫 b 大教學論 c愛彌兒 d教育論(7我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是( a a. 新教育大綱b.教育漫畫c.教育過程d.論語(8赫爾巴特的教育主張被稱為( b a. 現(xiàn)代教育派 b。傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派 d.實質教育派(9以杜威

47、為代表所倡導的教育理論主張被稱為 (a a. 現(xiàn)代教育派b.傳統(tǒng)教育派c.形勢教育派d.實質教育三.填空題。(1教育學是研究(教育現(xiàn)象、(揭示教育規(guī)律的一門社會科學(2教育學的產(chǎn)生從形式上看經(jīng)歷了(混合-度-發(fā)展的階段。(3狹義的教育只要是指(學校教育。(4中國奴隸社會教育內(nèi)容是六藝教育,六藝是指( 詩 ,(書 ,( 禮 (樂 .(易( 春秋等六門課程(5學習與研究教育學的基本方法:(教育觀察法(教育實驗法(教育調(diào)查法和研究總結先進的教育經(jīng)驗等。(6廣義的教育包括(學校教育(社會教育(家庭教育(7(教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和(8古代學校教育的特征是(教育與生產(chǎn)勞動相脫

48、離(教育具有階級性和等級性教育內(nèi)容偏重于人文知識,教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背四、判斷題1、義務教育只在中國得到普及。答:錯。義務教育是國家用法律形式規(guī)定的,對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育,自19世紀以來,一些歐美國家頒布了初等教育的義務教育法以后,義務教育逐步成為國際潮流,被視為衡量一個國家是否文明的標志之一,現(xiàn)代世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務教育年限。2、學校教育是隨著人類和人類社會的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。答:錯。學校教育的出現(xiàn)較晚,適應生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平,人類社會發(fā)展到一定階段,一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動,且語言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后,學校才開始出現(xiàn),才有了學校教育。3

49、、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。答;錯。在中等教育中,普通教育以升學為主要目標,以基礎知識為主要教育內(nèi)容的教育,職業(yè)教育實施就業(yè)為主要目標,以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要內(nèi)容的教育,二戰(zhàn)以前,綜合中學的比例逐漸增加,出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化,職業(yè)教育普通化趨勢。4、終身教育主要是指成人教育。答錯。終生教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學校教育與社會教育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。5、教育的民主化就是指教育機會均等,和師生關系民主化。答:錯。教育民主化首先是指教育機會均等,其次指師生關系民主化,再次指教育活動

50、,教育方式,教育內(nèi)容等的民主化,為學生提供更多的自由選擇機會。6、教育的多元化就是指教育思想的多元化。答:錯。教育的多元化包括教育思想的多元化,教育目標,辦學模式,教學形式,評價標準等的多元化,它是社會生活的多元化和人的個性化要求在教育上的反映。7、學記是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。答:正確。戰(zhàn)國后期的學記從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗,以簡潔的語言,生動的比喻,系統(tǒng)的產(chǎn)發(fā)了教育的作用和任務,教育教學的制度,原則和方法,教師的地位和作用師生關系和同學關系等,是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。8、杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。答:錯誤。杜威對傳統(tǒng)教育的批判,不僅是對方法的批判,而且是對

51、整個教育目的的外鑠性的批判,他認為,這種外鑠的教育目的限制了人的思維,受教育者無主動創(chuàng)造的空間,學生消極的對教師所教的東西作出反應,成為教師和教科書的奴隸。9、道而弗牽,強而弗抑,開而弗達,主張的是啟發(fā)式教學,答:正確。一、分層教學在學科中的運用1、學生分層首先經(jīng)過測試,依據(jù)學生對知識的不同掌握情況,把學生分為不同的層或組,并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。對學生分層是實施分層教學的一個出發(fā)點,不根據(jù)學生的具體情況進行分層或者分組,就不可能進行真正的分層教學。2、教學目標分層教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標

52、,從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識,以便和學生的知識結構相適應。這種知識水平是經(jīng)過學生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳,摘桃子”。對這種知識的學習,學生必須先努力向上“跳一跳”,才能摘到“桃子”(即完成教學任務。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標,以使不同的學生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學習。3、教學評價分層在教學過程中,我們根據(jù)不同層次的學生教給不同水平層次的知識,必然要對學生進行不同的評價,如果再以一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學生的學習的話,不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此,對學生進行分層評價,以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價

53、學生是否完成教學目標的一個基準,這是進行分層教學的一個重要的方面,也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。二、結合學科談怎樣培養(yǎng)學生的質疑習慣疑乃思之端,學之源。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币囵B(yǎng)學生的質疑習慣,并且從敢問到善問,提高質疑能力和質疑水平,非一日之功,需要一個提倡鼓勵和精心引導的過程。1. 創(chuàng)設激其情,引其疑的情境。2. 對比生疑。3. 以謬生疑。4. 根據(jù)學生的實際情況去設疑。三、什么是素質教育?所謂素質教育,是指國家強制的,平等的,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展的學校教育活動。一般而言,素

54、質教育應主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等幾個方面的內(nèi)容,其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質的公民的必經(jīng)途徑,是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。無論從教育的最終目的,還是從當前社會發(fā)展的實際需要來看,素質教育都應成為我國現(xiàn)階段中學教育的主導方向。四、化學活動課的目的化學學科是一門以實驗為基礎的學科,單一的化學學科課程很難落實化學教育的根本任務,也很難培養(yǎng)學生的科學素質?；瘜W活動課的設置正是為了彌補單一的化學學科課程造成的學生缺乏創(chuàng)造力、實踐能力差等弊端,因此,培養(yǎng)學生的綜合能力是化學活動課的最終目的。五、

55、化學活動課的教學目標具體的教學目標可以細化為以下幾個方面:(1培養(yǎng)學生的實驗技能,其中包括實驗操作技能、簡單實驗的設計技能、以及實驗數(shù)據(jù)的記錄、處理、分析能力;(2培養(yǎng)學生的思維能力,其中包括思維品質和思維方法,以發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維為主;(3使學生初步掌握研究問題的方法和手段,了解觀察、歸納、猜測、假設、比較等方法,樹立科學的認識觀,培養(yǎng)學生的科學意識;(4使學生了解化學領域的新知識和新信息,拓寬學生的知識面;(5使學生初步掌握獨立尋找資料,查閱圖書文獻的方法;(6激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)自學能力;(7培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識和對社會問題的參與意識。六、創(chuàng)新教育的內(nèi)容1、創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3、創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新