小班額數(shù)學(xué)教學(xué)模式(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上探究小班額高效課堂“五步推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式組長(zhǎng)：溫繼桂組員：張國(guó)花 王玉國(guó) 徐藏吉 周俊一直以來(lái)數(shù)學(xué)課堂都把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為數(shù)學(xué)課的基本理念，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，就成了我校數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。這不僅要求我們數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，還要提高對(duì)課堂教學(xué)的組織能力，對(duì)課堂的靈敏度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，才能創(chuàng)造真正成功的、充滿(mǎn)生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)我組老師的探索與討

2、論，我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的“自學(xué)置疑（僅限于三-六年級(jí)）創(chuàng)設(shè)情境小組合作學(xué)習(xí)（老師引導(dǎo)，學(xué)生合作）鞏固提高小結(jié)反思”的小學(xué)數(shù)學(xué)“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長(zhǎng)技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。對(duì)此，我組成員對(duì)模式結(jié)構(gòu)加以詳細(xì)的說(shuō)明第一步-自學(xué)質(zhì)疑。（僅限于三六年級(jí)）在小班化教學(xué)的課堂上，應(yīng)開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑。為此，我們需要做好以下兩點(diǎn)：1.自學(xué)挑疑、溝通求疑信息。從自學(xué)中挑出疑問(wèn)是學(xué)生從自我需要出發(fā)，

3、自由寬松地自我發(fā)現(xiàn)。有疑問(wèn)就問(wèn)，有錯(cuò)誤就改，這樣才有助于教師與學(xué)生之間求疑的交流。在上新課之前，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，使新知識(shí)的信息直接由書(shū)本輸入學(xué)生的大腦，同時(shí)讓學(xué)生從中找出其中的疑點(diǎn)，從而產(chǎn)生急于解決的心理，有利于教師了解學(xué)生的思維情況及知識(shí)的理解情況，以便集中力量解決問(wèn)題。2.討論辯疑，探究解題途徑。辯疑是引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、比較的基礎(chǔ)上對(duì)疑問(wèn)暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)學(xué)生參與合作辯疑，彼此啟發(fā)，探索出解疑的途徑，使學(xué)生“辯”中有“獲”。通過(guò)辯論爭(zhēng)論，討論磋商，使學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的焦點(diǎn)處集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路。總結(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。 “疑

4、是思之始，學(xué)之端?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把握好時(shí)間、對(duì)象、范圍的控制，就能有力地促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二步創(chuàng)設(shè)情境。一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課必定要有一個(gè)好的開(kāi)頭，一個(gè)好的情景的創(chuàng)設(shè)是有一個(gè)好的開(kāi)頭的必要條件?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，也能為數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。說(shuō)白了就是把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)

5、生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三步小組合作交流。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間

6、的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個(gè)人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可以滿(mǎn)足他們表現(xiàn)的需要。學(xué)生個(gè)體由于在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。第四步-鞏固提高。提高鞏固是運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的橋梁。學(xué)生當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)，既能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理

7、解，又能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。 我們認(rèn)為鞏固聯(lián)系的題型應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：依據(jù)課堂流程，把握練習(xí)層次性；弄清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 注意練習(xí)形式，追求練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生解題的正確性，提高學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，多設(shè)計(jì)一些不同類(lèi)型的習(xí)題在一定程度上提高學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)討論的能力。應(yīng)該把推導(dǎo)的過(guò)程留給學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的作用，不要代替學(xué)生思維和推導(dǎo)。第五步小結(jié)反思。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門(mén)藝術(shù)。良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。讓課堂小結(jié)更有效，除了時(shí)機(jī)的把握，更需豐富課堂小結(jié)的內(nèi)容和方式。用多種方式去總結(jié)會(huì)收到意想不到的效果?？傊灾?、合作、探究模式的課堂教學(xué)形式立足于學(xué)生的發(fā)展，提倡自主、參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作