下半年山西省教師資格考試中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)匯總考試試題

1、2016 年下半年山西省教師資格考試中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)匯總考試試題一、單項(xiàng)選擇題1、教育的最基本途徑是。A：教學(xué)B：課外活動(dòng)C：社會(huì)實(shí)踐D：校外活動(dòng)E：重視個(gè)別差異2、位置學(xué)說(shuō)不能解釋 _。A高頻聲音的編碼B中等頻率的聲音的編碼C頻率最低的聲音的編碼D頻率最高的聲音的編碼3、關(guān)于紅樓夢(mèng)，下列說(shuō)法正確的是。A：成書(shū)于清代康熙年間B：突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制C：高鶚續(xù)書(shū)最為流行D：對(duì)牡丹亭金瓶梅有重要影響4、通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、 舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。 這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是 _A：過(guò)度學(xué)習(xí)B：深度加工C：組塊化編碼D

2、：及時(shí)復(fù)習(xí)5、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的水平。A：前習(xí)俗B：中習(xí)俗C：習(xí)俗D：后習(xí)俗6、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指未滿_周歲的公民。A：遵照目標(biāo)B：遵循目的C：遵從用途D：遵守功能7、“看見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“想像”、“思考”是 _A：心理過(guò)程B：心理狀態(tài)C：個(gè)性特征D：能力傾向8、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于_A：朱熹B：墨子C：荀子D：孔子9、人腦對(duì)事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是。A：概括B：抽象C：概念D：規(guī)則10、多動(dòng)作的基本特征是（）A分心B注意缺陷C注意轉(zhuǎn)移D注意分散11、確定教育目的的客觀依據(jù)是_A：制定教育目

3、的者的哲學(xué)觀念B：制定教育目的者的人性假設(shè)C：制冬教育目的者的理想人格D：特定的被會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、毒化背景12、是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A：動(dòng)機(jī)理論B：品德學(xué)習(xí)C：?jiǎn)栴}解決D：學(xué)習(xí)理論13、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為_(kāi)A智慧技能B認(rèn)知策略C言語(yǔ)信息D動(dòng)作技能14、在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)即（）A：教育B：教學(xué)C：德育D：智育15、教學(xué)任務(wù)不僅是授予知識(shí)，而且還要通過(guò)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)待勞動(dòng)和對(duì)待人的正確態(tài)度。這體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)的（）原則的含義。A：促進(jìn)幼兒發(fā)展B：教育性C：直觀性D：活動(dòng)性16、將臺(tái)灣和澎

4、湖列島割讓給日本的條約是。A：南京條約B：馬關(guān)條約C：黃埔條約D：辛丑條約17、個(gè)體品德的核心部分是。A：道德認(rèn)知B：道德觀念C：道德情感D：道德行為18、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于 _A：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C：個(gè)別化的教學(xué)策略D：交互式的教學(xué)策略19、一位政治老師，誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。 下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A：礙于面子。將錯(cuò)就錯(cuò)不加糾正_B：及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們好好想一想。老師剛才講得對(duì)嗎C：重新說(shuō)一遍D：快下課的時(shí)候再講解?”20、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)全校的行政事務(wù)的機(jī)構(gòu)是（A：黨支部）B：校長(zhǎng)室C：教導(dǎo)處D：教務(wù)處21、

5、被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是A杜威_。B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛齊二、多項(xiàng)選擇題1、歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了少年維特之煩惱 。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是 （ ） A：適當(dāng)宣泄B：自我暗示C：升華D：幽默2、聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于 _A：知識(shí)素養(yǎng)之一B：能力素養(yǎng)之一C：思想道德素養(yǎng)之一D：基本任務(wù)之一3、在科幻小說(shuō)中，所謂的“軟科幻”是指內(nèi)容涉及（）的作品。A：物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)B：機(jī)械學(xué)、生物學(xué)C：天文、地理D：人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)4、根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記是（A：有意記憶）B：無(wú)意記憶C：感覺(jué)記憶D：意義記

6、憶5、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（A：群體性）B：高效性C：目標(biāo)性D：計(jì)劃性E：多樣性6、小鵬鵬通過(guò)學(xué)習(xí)后說(shuō)出“志向”的含義。這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于A：50 60_B：60 70C：70 80D：80 907、我國(guó)心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同，將學(xué)習(xí)分為_(kāi)。A信號(hào)學(xué)習(xí)B知識(shí)學(xué)習(xí)C技能學(xué)習(xí)D行為規(guī)范學(xué)習(xí)E情感學(xué)習(xí)8、三字經(jīng)的派別是。A：儒家B：道家C：法家D：墨家9、美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出能力的 “三維結(jié)構(gòu)垣論”，認(rèn)為能力包括多個(gè)維度，即 ()A獲得B保持C內(nèi)容D操作E結(jié)果10、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是_A：教學(xué)計(jì)劃B：教學(xué)大綱C：教科書(shū)D：考試成績(jī)11、人格階段發(fā)展理論

7、認(rèn)為， 人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。提出這一理論的是精神分析學(xué)家 _ A斯金納B班杜拉C阿特金森D埃里克森12、關(guān)于幼兒園環(huán)境，下列說(shuō)法中不正確的是。A：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是美化的需要B：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介C：幼兒園園外環(huán)境比園內(nèi)環(huán)境更具可控性D：心理環(huán)境具有隱蔽性特點(diǎn)13、少年期指。A：3 歲 6、7 歲B：11、 12,歲 14、 15 歲C：6、7 歲 11、19 歲D：14、15 歲 25 歲14、某一測(cè)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)穩(wěn)定、一致程度稱為。A：難度B：效度C：信度D：區(qū)分度15、”天將降大任于是人也， ， ，空乏其身?！睓M線上的填寫(xiě)內(nèi)容按順序應(yīng)為 _A：智力測(cè)驗(yàn)B：分等排序C：選拔人才D：調(diào)節(jié)改善16、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是（）A：嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B：聞-見(jiàn)-知-行C：頓悟?qū)W習(xí)D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變17、教師的教學(xué)效能感包括_。A自我效能感B一般交易效能感C集體效能感D個(gè)人教學(xué)效能感18、個(gè)人本位教育目的論的代表人物是_。A凱興斯坦納B盧梭C福祿培爾D小原國(guó)芳E裴斯泰洛齊19、小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生。A：感知能力不成熟B：注意能力不健全C：記憶能力不深刻D：思維能力有欠缺20、遷移的種類(lèi)有 _。A正遷移與負(fù)遷移B水平遷移