大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)-一、團(tuán)隊(duì)基本情況簡(jiǎn)介

1、一、團(tuán)隊(duì)基本情況簡(jiǎn)介一、團(tuán)隊(duì)的組成1、團(tuán)隊(duì)成員大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)研究過(guò)程中自然形成和發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直工作在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的第一線，在學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教授1名、副教授8名、講師7名、助教3名，其中1人有博士學(xué)位，1人在職攻讀博士學(xué)位，成員中有一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專(zhuān)家組推薦

2、為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)，所有成員都參與這兩個(gè)精品課程的建設(shè)任務(wù)。2、團(tuán)隊(duì)總體建設(shè)思路大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體建設(shè)思路是：建設(shè)一個(gè)勇于探索、勇于改革、勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，共同研究，共同探索，共同提高；發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，做好傳、幫、帶的工作，提高本團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力，力爭(zhēng)把本團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)特色鮮明的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3、團(tuán)隊(duì)的具體建設(shè)思路在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于

3、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們長(zhǎng)期致力于各模塊的教學(xué)研究與改革，取得了一系列的實(shí)踐成果。二、團(tuán)隊(duì)帶頭人陳秀教授是本團(tuán)隊(duì)的帶頭人，她長(zhǎng)期致力于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和研究工作，主講課程有：

4、高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、常微分方程、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論等。她大膽進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革和實(shí)踐方面的探索，在教學(xué)研究、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面都取得了突出的成就。2006年被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師，為本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。近5年來(lái)主持安徽省教育廳自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、安徽省教育廳自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文20多篇；主持安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)、安徽省教育廳一般教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；負(fù)責(zé)建設(shè)省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)。陳秀教授長(zhǎng)期致力于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究工作，提出了許多教學(xué)改革的建

5、議：1、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性她認(rèn)為教學(xué)是團(tuán)隊(duì)行為，而不是個(gè)體行為，但通過(guò)充分發(fā)揮個(gè)體的作用而實(shí)現(xiàn)。不管任何一個(gè)人教學(xué)研究能力有多強(qiáng)、教學(xué)效果有多好，受益面總是很小的，因此她長(zhǎng)期堅(jiān)持于每雙周二下午組織教師共同研究教學(xué)理論和方法，探索教學(xué)改革的思路，研討教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)名師示范課、青年教師公開(kāi)課等方式提高本團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。2、重視青年教師的培養(yǎng)她要求本團(tuán)隊(duì)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽(tīng)課不少于10節(jié)，鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究的項(xiàng)目，要求新進(jìn)青年教師必須參與教學(xué)管理工作一年。她經(jīng)常以實(shí)際事例去影響青

6、年教師，讓青年教師感受到作為大學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，在這種激勵(lì)和培養(yǎng)下，近兩年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)中有一名青年教師被評(píng)為合肥市優(yōu)秀教師，一名教師在合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲得第一名，兩名教師獲得合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，五名教師經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專(zhuān)家組推薦參加合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（決賽還未進(jìn)行），一名教師獲得合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目，努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議，使他們盡快掌握國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，

7、以提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 3、堅(jiān)持大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。她提倡團(tuán)隊(duì)中的教師相對(duì)固定在某個(gè)系代課，要求教師深入到系和專(zhuān)業(yè)教研室，了解專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)中的數(shù)學(xué)案例，多跟專(zhuān)業(yè)課老師溝通交流，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上數(shù)學(xué)理論都是來(lái)源于實(shí)際的問(wèn)題，因此在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以實(shí)際問(wèn)題為背景，層層分析，探索理論產(chǎn)生的思想，再現(xiàn)理論產(chǎn)生

8、的過(guò)程，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4、實(shí)行模塊化教學(xué)改革大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)必須是服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行模塊化改革，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作。5、探索過(guò)程考核的考試方案為貫徹學(xué)院的教學(xué)改革方案，變“終端控制”為“過(guò)程

9、終端控制”，我們制定并實(shí)施了切實(shí)可行的“N+2”考核方案，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定，“N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思維的遞進(jìn)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的建構(gòu)。另外，為避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)程考核成績(jī)較高、期末考試成績(jī)過(guò)低現(xiàn)象，我們將過(guò)程控制與結(jié)果控制有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了期末考試每門(mén)課程的最低控制分?jǐn)?shù)線。只有學(xué)生總評(píng)成績(jī)不低于60分，且期末考試成績(jī)不低于該門(mén)課程的最低控制分?jǐn)?shù)線，才算通過(guò)該門(mén)課程的考核，確保了每門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)出把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。6、進(jìn)行學(xué)生TA制的試點(diǎn)2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，高等數(shù)學(xué)課程組實(shí)施了學(xué)生助教（TA）制度的試點(diǎn)，取得了較好的效果。

10、學(xué)生助教制度是從我系數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)助教師完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生助教的具體工作包括三個(gè)方面：一是批改學(xué)生作業(yè)；二是批改過(guò)程考核試卷；三是查閱學(xué)生筆記和作適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)工作。學(xué)生助教有利于教師集中精力潛心教學(xué)，有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師的教學(xué)精力更加充沛，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。TA與學(xué)生的溝通渠道更加便捷和暢通，他們生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，TA搭建了師生有效溝通的新平臺(tái)，大大提高了師生互動(dòng)的頻率。7、合理利用網(wǎng)上資源，做到資源共享以省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，有效利用網(wǎng)上資源，做到資源共享。我們將高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、課件、教學(xué)

11、大綱（中英文）、教師的教學(xué)研究成果、每學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)資料上網(wǎng)，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)。8、堅(jiān)持將教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐本團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)理論與方法的研究，取得了一系列的研究成果，獲批了十多項(xiàng)院級(jí)和安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文十幾篇，組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲安徽省賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)，并將最新的研究成果運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，取得了很好的教學(xué)效果。在她的帶領(lǐng)下，本團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作精神佳的改革型團(tuán)隊(duì)。三、團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革與實(shí)踐方面的主要成果我校是一所新建的本科院校，在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的辦學(xué)定位下，借鑒

12、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)理念，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求和我校實(shí)際情況，我們著力培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程是各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因此，多年來(lái)，我們十分重視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)，通過(guò)多年的艱苦努力，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究與教學(xué)改革方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去。1、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐a、結(jié)合中學(xué)新課標(biāo)的改革，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中刪去中學(xué)已學(xué)過(guò)的部分，而主要給出實(shí)際背景和概念建立的思想。b、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分考慮到各部分內(nèi)容的聯(lián)系，將其相關(guān)內(nèi)容重新整合，有機(jī)地組合起來(lái)，以利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。c、根據(jù)各

13、專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。d、實(shí)行案例教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以案例的形式提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，建立模型，從而引出數(shù)學(xué)概念。e、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。2、考核方案的改革與實(shí)踐按學(xué)院院政辦200646號(hào)文件精神，我們自2005-2006學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行“N+2”考核方式的改革，歷經(jīng)試點(diǎn)、實(shí)行、調(diào)整三階段。從實(shí)踐效果來(lái)看，“N+2”

14、考核方式確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了過(guò)去“一考定成績(jī)”的考試模式，期末考試之前“臨時(shí)抱佛腳”等現(xiàn)象也大為減少，學(xué)生學(xué)得也更加扎實(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，由于不同課程具有自身特點(diǎn)，從全體層面來(lái)統(tǒng)一要求似乎操作起來(lái)較為麻煩，必須結(jié)合課程具體特點(diǎn)來(lái)具體要求，所以我們決定由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定，“N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，由任課教師自己定，這樣在規(guī)范的前提下體現(xiàn)靈活性，從而使“N+2”考核方式得到進(jìn)一步完善，成為一種非常有效的、能衡量學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的考核方案。3、青年教師的培養(yǎng)青年教師是教師隊(duì)伍的未來(lái)，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的

15、人才。我們一直重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在大力加強(qiáng)青年教師的思想道德教育和敬業(yè)精神的同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師全過(guò)程的培養(yǎng)模式，取得了顯著成效，特色明顯。a、嚴(yán)格執(zhí)行新教師開(kāi)課前試講制度。新教師試講合格后，教研室安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)，在正式開(kāi)課前再次試講，只有通過(guò)教研室的試講，才能正式上課。b、鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)基本功比賽。安排青年教師上公開(kāi)課，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去聽(tīng)課，共同探討教學(xué)方法，真誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極把教學(xué)效果好的青年教師推薦去參加學(xué)院組織的教學(xué)基本功大賽。c、對(duì)每位青年教師安排一名教學(xué)導(dǎo)師。要求本團(tuán)隊(duì)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫

16、、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽(tīng)課不少于10節(jié)。d、鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究項(xiàng)目。積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師申報(bào)各級(jí)教研項(xiàng)目，要求青年教師參與這些項(xiàng)目的研究，并將相應(yīng)的教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要求青年教師參與課程組的研討例會(huì)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目。e、要求新進(jìn)青年教師參與教學(xué)管理工作一年。作為一名新進(jìn)教師，不僅要上好課，而且要參與教學(xué)管理工作，盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)的中心地位，掌握教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因材施教。這在青年教師的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。f、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議。重要的教學(xué)研

17、討會(huì)議，都有國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家作報(bào)告，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，使他們盡快掌握國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。每次會(huì)議結(jié)束后，參會(huì)老師都有內(nèi)容詳細(xì)的書(shū)面會(huì)議報(bào)告，并在全系以及教研室內(nèi)部進(jìn)行交流。g、強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。目前青年教師基本上是碩士研究生，他們都有自己的學(xué)術(shù)方向，以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)研究，通過(guò)努力，再學(xué)習(xí)，從而提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師的全過(guò)程培養(yǎng)模式，青年教師在教學(xué)方面取得了顯著的成績(jī)，近兩年來(lái)，在本團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生一名合肥市優(yōu)秀教師、一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者、兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者、一名合肥學(xué)院科研

18、成果三等獎(jiǎng)獲得者。另外，本團(tuán)隊(duì)中還有五名教師經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專(zhuān)家組推薦參加合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（決賽還未進(jìn)行）。 4、教材建設(shè)近兩年來(lái)，尤其是2006年上半年以來(lái)，我們采取了一系列的改革措施，現(xiàn)在正在把這些改革方案凝練和總結(jié)出來(lái)，相繼編寫(xiě)了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)（電子版，在校園網(wǎng)上掛出），離散與組合幾何等，正在參編、擬由安徽教育出版社出版的數(shù)學(xué)建模教材中的對(duì)策論部分，正在組織編寫(xiě)適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教材。5、教學(xué)與科研項(xiàng)目、論文及獲獎(jiǎng)2005年以來(lái)主持的教學(xué)項(xiàng)目：高等數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè) 2005年 省級(jí)重點(diǎn) 陳秀在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)

19、生創(chuàng)新能力的探討與實(shí)踐 2005年 校級(jí) 朱玉揚(yáng)新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐 2007年 省級(jí)一般 陳秀大學(xué)新生在大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性研究 2006年 校級(jí) 程玲華復(fù)變函數(shù)與積分變換課程自主探究式教學(xué)模式研究 2007年 校級(jí) 王貴霞信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究 2007年 校級(jí) 段寶彬計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究 2007年 校級(jí) 王麗麗數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模研究 2007年 校級(jí) 倪敬能工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究 2008年 教育部教學(xué)研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目 張霞另外，牛欣、段寶彬老師各自參與教育部教學(xué)研

20、究中心重點(diǎn)項(xiàng)目子項(xiàng)目研究。2005年以來(lái)主持的科研項(xiàng)目：主持安徽省教育廳自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、安徽省教育廳自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目3項(xiàng)、安徽省教育廳高校青年基金項(xiàng)目4項(xiàng)、校級(jí)科研基金項(xiàng)目十多項(xiàng)。發(fā)表的論文有：在國(guó)家重點(diǎn)級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文6篇，EI收錄1篇，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表論文20多篇。獲獎(jiǎng)情況：一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)。在2006年、2007年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中分別有一支參賽隊(duì)獲得安徽賽區(qū)二

21、、三等獎(jiǎng)。二、團(tuán)隊(duì)成員情況1.帶頭人情況：姓 名陳秀出生年月1965年8月參加工作時(shí)間1989年7月政治面貌無(wú)黨派民 族漢性 別女最終學(xué)歷（學(xué)位）研究生（碩士）授予單位中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)授予時(shí)間1989年5月高校教齡20年職 稱(chēng)教授行政職務(wù)系主任聯(lián)系地址、郵編合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)錦繡大道 230601辦公電話05512159097移動(dòng)電子郵件地址chenxiu獲獎(jiǎng)情況（省部級(jí)以上）2006年獲安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)；2004年3月 獲合肥市“三 八”紅旗手稱(chēng)號(hào)；2001年9月 獲安徽省師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2000年11月 獲校級(jí)優(yōu)秀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。主要學(xué)習(xí)、工作

22、簡(jiǎn)歷起止時(shí)間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專(zhuān)業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1982年9月1986年7月安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系讀本科數(shù)學(xué)1986年9月1989年6月安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系碩士數(shù)學(xué)（微分方程奇攝動(dòng)）1994年11月2000年8月合肥聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)教研室數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)副教授2000年9月2003年6月合肥聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)教研室數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教授2003年7月至今合肥學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教授2.成員情況：成員人數(shù) 18人 姓 名張霞年 齡36參加工作時(shí)間1993年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡15年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)大學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任姓 名丁芳清年 齡43參加工作時(shí)間1987年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2

23、1年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)姓 名劉壽春年 齡44參加工作時(shí)間1987年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡21年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)姓 名胡雁玲年 齡50參加工作時(shí)間1982年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡20年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)姓 名姚玉武年 齡38參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)姓 名朱玉揚(yáng)年 齡51參加工作時(shí)間1982年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡23年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)教研室主任姓 名牛欣年 齡35參加工作時(shí)間1995年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡13年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)教研室副主任姓 名沈國(guó)

24、倉(cāng)年 齡56參加工作時(shí)間1980年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡28年職 稱(chēng)副教授職 務(wù)姓 名余海峰年 齡33參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱(chēng)講師職 務(wù)系教學(xué)秘書(shū)姓 名王貴霞年 齡27參加工作時(shí)間2005年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡3年職 稱(chēng)講師職 務(wù)姓 名倪敬能年 齡35參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱(chēng)講師職 務(wù)實(shí)驗(yàn)室主任姓 名程玲華年 齡32參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱(chēng)講師職 務(wù)姓 名段寶彬年 齡33參加工作時(shí)間2005年6

25、月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)高校教齡3年職 稱(chēng)講師職 務(wù)教研室主任姓 名江立輝年 齡28參加工作時(shí)間2001年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡7年職 稱(chēng)講師職 務(wù)姓 名胡秀林年 齡26參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱(chēng)助教職 務(wù)姓 名王敏秋年 齡27參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱(chēng)助教職 務(wù)姓 名汪潘義年 齡38參加工作時(shí)間1993年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀博士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡15年職 稱(chēng)講師職 務(wù)姓 名王麗麗年 齡24參加工作時(shí)間2007年2月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專(zhuān) 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職

26、 稱(chēng)助教職 務(wù)三、教學(xué)情況1.主要授課情況：（2005年以來(lái)）課程名稱(chēng)授課人起止時(shí)間總課時(shí)高等數(shù)學(xué)1陳秀、張霞、胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、倪敬能、汪潘義2005.92006.184胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、倪敬能、汪潘義、程玲華2006.92007.184陳秀、張霞、胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、丁芳清、江立輝、段寶彬2007.92008.188高等數(shù)學(xué)2陳秀、張霞、胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、汪潘義、丁芳清2005.22005.796陳秀、張霞、胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、倪敬能、汪潘義2006.22006.796胡雁玲、沈國(guó)倉(cāng)、劉壽春、倪敬能、汪潘義、程玲華2007.22007.796陳秀、張霞、胡雁玲、沈

27、國(guó)倉(cāng)、劉壽春、丁芳清、江立輝2008.22008.796高等數(shù)學(xué)1程玲華、江立輝2005.92006.180程玲華、江立輝2006.92007.180程玲華2007.92008.180高等數(shù)學(xué)2程玲華、江立輝2005.22005.770程玲華、江立輝2006.22006.770程玲華、江立輝2007.22007.770程玲華2008.22008.772高等數(shù)學(xué)1劉壽春、張霞、江立輝、余海峰2005.92006.156劉壽春、朱玉楊、江立輝、汪潘義、段寶彬2006.92007.156劉壽春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王麗麗2007.92008.156課程名稱(chēng)授課人起止時(shí)間總課時(shí)高等數(shù)學(xué)2劉壽春、倪敬

28、能、余海峰、朱玉楊 2005.22005.740劉壽春、張霞、江立輝、余海峰2006.22006.740劉壽春、朱玉楊、江立輝、汪潘義2007.22007.740劉壽春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王麗麗2008.22008.740高等數(shù)學(xué)（對(duì)德1-1）陳秀 2006.92007.188姚玉武2007.92008.188高等數(shù)學(xué)（對(duì)德1-2）王貴霞2007.22007.7104姚玉武2008.22008.7104高等數(shù)學(xué)（對(duì)德2-1）姚玉武2007.92008.188高等數(shù)學(xué)（對(duì)德2-2）余海峰2008.22008.7112線性代數(shù)胡雁玲、汪潘義、牛欣、王敏秋、胡秀林、江立輝2005.22008.7

29、32概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)丁芳清、王麗麗、胡秀林、段寶彬2005.22008.756復(fù)變函數(shù)與積分變換王貴霞、朱玉楊、胡雁玲2005.22008.756場(chǎng)論與矢量分析王貴霞2005.22008.7322. 教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫(xiě)情況）教材名稱(chēng)作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎(jiǎng)情況高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)劉壽春等電子版離散與組合幾何朱玉揚(yáng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社2008年數(shù)學(xué)建模倪敬能參編其中的對(duì)策論部分正在編寫(xiě)中高等數(shù)學(xué)陳秀張霞正在編寫(xiě)中3. 教學(xué)成果獲獎(jiǎng)情況：（限國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)）項(xiàng)目名稱(chēng)獎(jiǎng)勵(lì)名稱(chēng)獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別時(shí)間省級(jí)教學(xué)名師（陳秀）2006年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)2006年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模

30、競(jìng)賽安徽賽區(qū)三等獎(jiǎng)2007年4.教學(xué)改革項(xiàng)目：（省部級(jí)以上、2000年以來(lái)，如精品課程、教學(xué)基地等，限15項(xiàng)）項(xiàng)目名稱(chēng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目來(lái)源起止時(shí)間工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究2萬(wàn)教育部教學(xué)研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目2008年6月2010年6月高等數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)4萬(wàn)省級(jí)重點(diǎn)2005年8月2007年10月新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐2.2萬(wàn)省級(jí)一般2007年9月2010年9月高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)4萬(wàn)省教育廳2005年9月至今趣味高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐2.2萬(wàn)省級(jí)一般2003年8月2007年5月5.教學(xué)改革特色：（團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色、專(zhuān)業(yè)特色、課程特

31、色，切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色：大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)研究過(guò)程中自然形成和發(fā)展起來(lái)的。多年來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直工作在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的第一線，在學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教授1名、副教授8名、講師7名、助教3名，其中1人有博士學(xué)位，1人在職攻讀博士學(xué)位，成員中有一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體

32、教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被推薦校專(zhuān)家組為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)，所有成員都參與這兩個(gè)精品課程的建設(shè)任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員教書(shū)育人、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)；不斷開(kāi)展教學(xué)研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力；勤于探索，勇于改革，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，取得了一系列的教學(xué)改革和研究成果，為青年教師起到了很好的示范與帶頭作用。團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員均為充滿(mǎn)朝氣與活力的中青年教師，合理均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配置，為大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)

33、良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程特色：在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。1、模塊化。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作。2、案例教學(xué)。團(tuán)隊(duì)中的教師相對(duì)固定

34、在某個(gè)系代課，教師深入各系和專(zhuān)業(yè)教研室，了解專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)中的數(shù)學(xué)案例，多跟專(zhuān)業(yè)課老師溝通交流，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上數(shù)學(xué)理論都是來(lái)源于實(shí)際的問(wèn)題，因此在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以實(shí)際問(wèn)題為背景，層層分析，探索理論產(chǎn)生的思想，再現(xiàn)理論產(chǎn)生的過(guò)程，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。3、結(jié)合中學(xué)新課標(biāo)的改革，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中刪去中學(xué)已學(xué)過(guò)的部分，而主要給出實(shí)際背景和概念建立的思想。4、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，充分考慮到各部分內(nèi)容的聯(lián)系，將其相關(guān)內(nèi)容重新整合，有機(jī)地組合起來(lái)，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想、

35、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。5、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。6、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。從2006年開(kāi)始，我們就重視大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，連續(xù)兩年均取得了較好的成績(jī)。7、擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)、肯于鉆研的教學(xué)隊(duì)伍，擁有良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中，采取了一系列的切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施。如：1、在教學(xué)內(nèi)容上注意引進(jìn)新觀點(diǎn)和采用新方法闡釋一些經(jīng)典的概念和命題，讓現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想處處閃光。借鑒德國(guó)應(yīng)

36、用科技大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。2、在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問(wèn)、多思。注重?cái)?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與欣賞的能力。4、完善過(guò)程考核和考試制度。“N+2”過(guò)程考核方案由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定。 “N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思維的遞進(jìn)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的建構(gòu)。同時(shí)，為避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)程考核成績(jī)較高、期末考試成績(jī)過(guò)低現(xiàn)象，我們將過(guò)程控制與結(jié)果控制有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了期末考試每門(mén)課程的最低控制分?jǐn)?shù)線。只有學(xué)生總評(píng)成績(jī)不低于60分，且期末

37、考試成績(jī)不低于該門(mén)課程的最低控制分?jǐn)?shù)線，方可通過(guò)該門(mén)課程的考核，確保了每門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。5、啟動(dòng)實(shí)施學(xué)生助教（TA）制度。2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，高等數(shù)學(xué)課程組實(shí)施了學(xué)生助教（TA）制度，取得了較好的效果。學(xué)生助教制度是從我系數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)助教師完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生助教的具體工作包括三個(gè)方面：一是批改學(xué)生作業(yè)；二是批改過(guò)程考核試卷；三是查閱學(xué)生筆記和適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)等。在半年學(xué)生助教的實(shí)踐中，我們感覺(jué)到有三個(gè)方面的收獲：一是TA自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。認(rèn)真批改作業(yè)、查閱筆記幫助他們發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和方法的不足，促進(jìn)

38、他們積極主動(dòng)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師言傳身教的影響，自身學(xué)以致用的成就感，更加堅(jiān)定了他們的專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)了TA進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是學(xué)生助教有利于教師集中精力潛心教學(xué)。教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究，有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師的教學(xué)精力更加充沛，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。三是TA與學(xué)生的溝通渠道更加便捷和暢通，他們生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，TA搭建了師生有效溝通的新平臺(tái)，大大提高了師生互動(dòng)的頻率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)：大量教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，象大學(xué)數(shù)學(xué)這樣重要的基礎(chǔ)理論課還是采用以課堂黑板教學(xué)為主的方式講授為佳，作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑和習(xí)題課作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則是對(duì)這一教學(xué)形式的

39、有益補(bǔ)充。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想應(yīng)體現(xiàn)在如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源和手段激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維的能力上。因此，適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)與討論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的適時(shí)介紹、習(xí)題課必要的互動(dòng)等都是實(shí)踐性教學(xué)的有效手段。1、 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，注意介紹最新科研成果，啟發(fā)學(xué)生善于利用所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能、方法去解決現(xiàn)實(shí)世界中的未知問(wèn)題，使科研與教學(xué)相得益彰、和諧發(fā)展。2、 在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。3、 在課外積極組織大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，培

40、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。資源建設(shè)： 以省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，有效利用網(wǎng)上資源，做到資源共享。我們將高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題庫(kù)、課件、教學(xué)大綱（中英文）、教師的教學(xué)研究成果、每學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)資料上網(wǎng)，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)精品課程網(wǎng)站網(wǎng)址分別為：6.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況： 在多年的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，取得了豐碩的成果，并將這些成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。1、卓有成效的青年教師培養(yǎng)措施。在教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，我們采取了許多切實(shí)可行的措施、并已制度化。 創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。 開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。崗前試講制。青年教師導(dǎo)師制。教師講

41、課比賽制度。教學(xué)交流。通過(guò)以上措施的實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中取得了顯著成績(jī)。2、將教研成果融入課堂教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的體系進(jìn)行優(yōu)化與整合。實(shí)行案例教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以案例的形式提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，建立模型，從而引出數(shù)學(xué)概念。3、以課堂教學(xué)為主線，開(kāi)展一系列輔助教學(xué)形式：開(kāi)展系列講座 ；校內(nèi)外專(zhuān)家講座；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的數(shù)值計(jì)算功能和圖形功能去展示基本概念與結(jié)論，去體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理結(jié)合，詮釋高等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的應(yīng)用視角來(lái)感知數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，使數(shù)學(xué)“活

42、”起來(lái)。4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的討論、交流，查閱資料，完成學(xué)習(xí)筆記和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的凝練、總結(jié)，開(kāi)展好“N+2”過(guò)程考核。做到教學(xué)時(shí)數(shù)與課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的1：1配套。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自體驗(yàn)、親自實(shí)踐才能獲得這種能力。7.教學(xué)改革論文（限10項(xiàng)）論文（著）題目期刊名稱(chēng)、卷次時(shí)間用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣的研究大學(xué)數(shù)學(xué) Vol.22 No.22006關(guān)于曲面積分對(duì)稱(chēng)性的研究安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） Vol.13 No.22007安徽普通高校生均成本的數(shù)學(xué)模型安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)No.32007關(guān)于離散隨機(jī)序列滑動(dòng)平均的一類(lèi)強(qiáng)偏差定理高等數(shù)學(xué)通報(bào)

43、06.052006實(shí)有理數(shù)展開(kāi)為T(mén)aylor級(jí)數(shù)的一般方法安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)07.022007關(guān)于隨機(jī)序列的若干強(qiáng)大數(shù)定律合肥學(xué)院學(xué)報(bào)07.012007一類(lèi)特殊的解析函數(shù)中國(guó)科技信息08.122008寓教于樂(lè)話積分科技信息（科學(xué)教研）08.132008基于Theil不等系數(shù)的加權(quán)幾何平均組合預(yù)測(cè)模型的性質(zhì)運(yùn)籌與管理07.022007文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)安徽教育06.092006四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修工作我們一直重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在大力加強(qiáng)青年教師的思想道德教育和敬業(yè)精神的同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師全過(guò)程的培養(yǎng)模式，制定了一系列行之有效的規(guī)章制度，取得了顯著成效。1、嚴(yán)格執(zhí)行新教師開(kāi)課前

44、試講制度。新教師試講合格后，教研室安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)，在正式開(kāi)課前再次試講，只有通過(guò)教研室的試講，才能正式開(kāi)課。2、鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)基本功比賽。安排青年教師上公開(kāi)課，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去聽(tīng)課，共同探討教學(xué)方法，真誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極把教學(xué)效果好的青年教師推薦去參加學(xué)院組織的教學(xué)基本功大賽。3、對(duì)每位青年教師安排一名教學(xué)導(dǎo)師。要求本團(tuán)隊(duì)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽(tīng)課不少于10節(jié)。4、鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究項(xiàng)目。積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師申報(bào)各級(jí)教研項(xiàng)目，要求青年教師

45、參與這些項(xiàng)目的研究，并將相應(yīng)的教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要求青年教師必須參與課程組的研討例會(huì)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目。5、要求新進(jìn)青年教師參與教學(xué)管理工作一年。作為一名新進(jìn)教師，不僅要上好課，而且要參與教學(xué)管理工作，盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)的中心地位，掌握教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因材施教。這在青年教師的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。6、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議。重要的教學(xué)研討會(huì)議，都有國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家作報(bào)告，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，使他們盡快掌握國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。每次會(huì)議結(jié)束后，參會(huì)老師都有內(nèi)容詳細(xì)的書(shū)面會(huì)議報(bào)

46、告，并在全系以及教研室內(nèi)部進(jìn)行交流。7、強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。目前青年教師基本上是碩士研究生，他們都有自己的學(xué)術(shù)方向，以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)研究，通過(guò)努力，再學(xué)習(xí)，以提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師的全過(guò)程培養(yǎng)模式，青年教師在教學(xué)方面取得了顯著的成績(jī)，近兩年本團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專(zhuān)家組推薦為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。8、長(zhǎng)期以來(lái)每年都接受

47、56名外校的青年教師承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)課前都必須通過(guò)嚴(yán)格的試講，只有試講通過(guò)，才能承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，一旦承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格執(zhí)行我們的教學(xué)管理制度，比如，定期參加教學(xué)研討會(huì)，參與教學(xué)項(xiàng)目的研究工作，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方案等改革思路應(yīng)用于課堂教學(xué)，按時(shí)參加課程的集中閱卷和成績(jī)登錄工作，認(rèn)真接受平時(shí)的“三段式”教學(xué)檢查等。通過(guò)嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，他們的教學(xué)能力提高很快，許多人已陸續(xù)成為所在院校的教學(xué)科研骨干。 五、科研情況1.科研項(xiàng)目（限5項(xiàng)）項(xiàng)目名稱(chēng)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目來(lái)源起止時(shí)間非線性微分方程奇異攝動(dòng)漸近方法的研究5萬(wàn)省教育廳07年1月09年12月有限環(huán)上重根循環(huán)碼的結(jié)構(gòu)研究5萬(wàn)

48、省教育廳08年安徽高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的數(shù)學(xué)模型研究2萬(wàn)省教育廳06年1月07年12月關(guān)于有限環(huán)上編碼理論一些新問(wèn)題的研究1.6萬(wàn)省教育廳06年1月07年12月模糊積分信息融合的一些新問(wèn)題研究1萬(wàn)省教育廳青年教 師科研資助計(jì)劃06年1月07年12月2.科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況本團(tuán)隊(duì)成員在認(rèn)真搞好教學(xué)的同時(shí)積極開(kāi)展科學(xué)研究工作，并將科研的成果應(yīng)用于相關(guān)課程的教學(xué)之中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。近幾年來(lái)，本團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了大量的教學(xué)研究工作，撰寫(xiě)了教學(xué)研究與教學(xué)改革論文，并且將研究的成果積極應(yīng)用到日常教學(xué)中去。例如在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，收集并運(yùn)用了我們的研究成果，取得良

49、好的效果。在數(shù)學(xué)建模教材的編寫(xiě)中，根據(jù)教師的科研方向撰寫(xiě)對(duì)策論部分。2、用科研成果促進(jìn)課程教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，本團(tuán)隊(duì)部分教師還從事了編碼理論、微分方程奇異攝動(dòng)理論、隨機(jī)過(guò)程的馬爾可夫鏈、動(dòng)力系統(tǒng)、陸啟鏗問(wèn)題等諸多領(lǐng)域的研究，并利用科研成果促進(jìn)課程教學(xué)。例如在微分方程數(shù)值解時(shí)，可以利用不同尺度的伸長(zhǎng)變量，使問(wèn)題的精確度提高。3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。近幾年來(lái)，我們一直重視大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近兩年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，本團(tuán)隊(duì)教師將科研中所得的成果指導(dǎo)學(xué)生，在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室且剛起步的情況下，使得我校學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)生參加這一

50、活動(dòng)的積極性非常高，這也促進(jìn)了教師科研、教學(xué)能力的提高。六、團(tuán)隊(duì)今后建設(shè)計(jì)劃為了使團(tuán)隊(duì)在今后的教學(xué)工作中充分發(fā)揮模范帶頭作用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們制定下列團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃：1、提高團(tuán)隊(duì)青年教師素質(zhì)，為大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)提供保障。大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)直接關(guān)系到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而高水平的師資隊(duì)伍是大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵。我們要積極培養(yǎng)年輕的后備人才，努力建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高、師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力和朝氣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們將積極鼓勵(lì)青年教師去攻讀博士學(xué)位，并鼓勵(lì)中年教師到國(guó)內(nèi)外著名高等院校進(jìn)修、訪問(wèn)，進(jìn)一步提高我們的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。2、以日常教學(xué)為平臺(tái)，認(rèn)真開(kāi)

51、展教學(xué)研究工作。廣泛地開(kāi)展教學(xué)研究工作，是團(tuán)隊(duì)工作的中心任務(wù)之一。在未來(lái)的若干年內(nèi)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程還將圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程的規(guī)劃與建設(shè)： 以參與“十一五” 國(guó)家級(jí)課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究”為契機(jī)，借鑒德國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，編寫(xiě)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教材； 把團(tuán)隊(duì)教師自己的教科研成果融入到數(shù)學(xué)建模教材編寫(xiě)的對(duì)策論部分； 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行講座，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)同行間的合作與交流，進(jìn)一步提高本課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平； 以課程組為平臺(tái)，定期開(kāi)展課程研討； 進(jìn)一步完善各類(lèi)教學(xué)文件、教學(xué)軟件包、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等輔助課程的建設(shè)，探討如何將

52、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合； 進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，研制并開(kāi)展網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課程信息系統(tǒng)，確保教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)開(kāi)展； 進(jìn)一步完善相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力； 積極開(kāi)展教學(xué)法研究，鼓勵(lì)教師申報(bào)高層次教研項(xiàng)目，發(fā)表教學(xué)論文。3、落實(shí)學(xué)院的改革方案，探討教學(xué)改革。為了很好地體現(xiàn)我院“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該有應(yīng)用背景和應(yīng)用案例。另外，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求不同，通過(guò)有效的溝通和對(duì)接，建立好數(shù)學(xué)類(lèi)公共課程建設(shè)的體制和機(jī)制，為不同專(zhuān)業(yè)提供相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的保障。今后我們要加大數(shù)學(xué)類(lèi)公共課程建設(shè)和改革的力度，制定“體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位，服務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，提高