大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)-一、團(tuán)隊(duì)基本情況簡(jiǎn)介

1、一、團(tuán)隊(duì)基本情況簡(jiǎn)介一、團(tuán)隊(duì)的組成1、團(tuán)隊(duì)成員大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)研究過程中自然形成和發(fā)展起來的。多年來，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直工作在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的第一線，在學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教授1名、副教授8名、講師7名、助教3名，其中1人有博士學(xué)位，1人在職攻讀博士學(xué)位，成員中有一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專家組推薦

2、為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。目前大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)，所有成員都參與這兩個(gè)精品課程的建設(shè)任務(wù)。2、團(tuán)隊(duì)總體建設(shè)思路大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體建設(shè)思路是：建設(shè)一個(gè)勇于探索、勇于改革、勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，共同研究，共同探索，共同提高；發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，做好傳、幫、帶的工作，提高本團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力，力爭(zhēng)把本團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)特色鮮明的省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3、團(tuán)隊(duì)的具體建設(shè)思路在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于

3、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們長(zhǎng)期致力于各模塊的教學(xué)研究與改革，取得了一系列的實(shí)踐成果。二、團(tuán)隊(duì)帶頭人陳秀教授是本團(tuán)隊(duì)的帶頭人，她長(zhǎng)期致力于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)和研究工作，主講課程有：

4、高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、常微分方程、數(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論等。她大膽進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革和實(shí)踐方面的探索，在教學(xué)研究、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面都取得了突出的成就。2006年被評(píng)為省級(jí)教學(xué)名師，為本團(tuán)隊(duì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。近5年來主持安徽省教育廳自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、安徽省教育廳自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目1項(xiàng)，在國內(nèi)著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文20多篇；主持安徽省教育廳重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)、安徽省教育廳一般教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；負(fù)責(zé)建設(shè)省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)。陳秀教授長(zhǎng)期致力于大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)，堅(jiān)持在教學(xué)第一線開展教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究工作，提出了許多教學(xué)改革的建

5、議：1、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性她認(rèn)為教學(xué)是團(tuán)隊(duì)行為，而不是個(gè)體行為，但通過充分發(fā)揮個(gè)體的作用而實(shí)現(xiàn)。不管任何一個(gè)人教學(xué)研究能力有多強(qiáng)、教學(xué)效果有多好，受益面總是很小的，因此她長(zhǎng)期堅(jiān)持于每雙周二下午組織教師共同研究教學(xué)理論和方法，探索教學(xué)改革的思路，研討教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)名師示范課、青年教師公開課等方式提高本團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。2、重視青年教師的培養(yǎng)她要求本團(tuán)隊(duì)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽課不少于10節(jié)，鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究的項(xiàng)目，要求新進(jìn)青年教師必須參與教學(xué)管理工作一年。她經(jīng)常以實(shí)際事例去影響青

6、年教師，讓青年教師感受到作為大學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)，在這種激勵(lì)和培養(yǎng)下，近兩年來，本團(tuán)隊(duì)中有一名青年教師被評(píng)為合肥市優(yōu)秀教師，一名教師在合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲得第一名，兩名教師獲得合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，五名教師經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專家組推薦參加合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（決賽還未進(jìn)行），一名教師獲得合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目，努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議，使他們盡快掌握國內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，

7、以提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。 3、堅(jiān)持大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合的原則在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。她提倡團(tuán)隊(duì)中的教師相對(duì)固定在某個(gè)系代課，要求教師深入到系和專業(yè)教研室，了解專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)中的數(shù)學(xué)案例，多跟專業(yè)課老師溝通交流，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上數(shù)學(xué)理論都是來源于實(shí)際的問題，因此在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以實(shí)際問題為背景，層層分析，探索理論產(chǎn)生的思想，再現(xiàn)理論產(chǎn)生

8、的過程，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿在教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。4、實(shí)行模塊化教學(xué)改革大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)必須是服務(wù)于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行模塊化改革，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作。5、探索過程考核的考試方案為貫徹學(xué)院的教學(xué)改革方案，變“終端控制”為“過程

9、終端控制”，我們制定并實(shí)施了切實(shí)可行的“N+2”考核方案，由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定，“N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思維的遞進(jìn)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的建構(gòu)。另外，為避免出現(xiàn)學(xué)生過程考核成績(jī)較高、期末考試成績(jī)過低現(xiàn)象，我們將過程控制與結(jié)果控制有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了期末考試每門課程的最低控制分?jǐn)?shù)線。只有學(xué)生總評(píng)成績(jī)不低于60分，且期末考試成績(jī)不低于該門課程的最低控制分?jǐn)?shù)線，才算通過該門課程的考核，確保了每門課程的教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)出把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。6、進(jìn)行學(xué)生TA制的試點(diǎn)2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，高等數(shù)學(xué)課程組實(shí)施了學(xué)生助教（TA）制度的試點(diǎn)，取得了較好的效果。

10、學(xué)生助教制度是從我系數(shù)學(xué)類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)助教師完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生助教的具體工作包括三個(gè)方面：一是批改學(xué)生作業(yè)；二是批改過程考核試卷；三是查閱學(xué)生筆記和作適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)工作。學(xué)生助教有利于教師集中精力潛心教學(xué)，有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師的教學(xué)精力更加充沛，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。TA與學(xué)生的溝通渠道更加便捷和暢通，他們生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，TA搭建了師生有效溝通的新平臺(tái)，大大提高了師生互動(dòng)的頻率。7、合理利用網(wǎng)上資源，做到資源共享以省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，有效利用網(wǎng)上資源，做到資源共享。我們將高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫、課件、教學(xué)

11、大綱（中英文）、教師的教學(xué)研究成果、每學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)資料上網(wǎng)，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)。8、堅(jiān)持將教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐本團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)理論與方法的研究，取得了一系列的研究成果，獲批了十多項(xiàng)院級(jí)和安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文十幾篇，組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲安徽省賽區(qū)二、三等獎(jiǎng)，并將最新的研究成果運(yùn)用到教學(xué)過程中，取得了很好的教學(xué)效果。在她的帶領(lǐng)下，本團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作精神佳的改革型團(tuán)隊(duì)。三、團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革與實(shí)踐方面的主要成果我校是一所新建的本科院校，在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國際化的辦學(xué)定位下，借鑒

12、德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)理念，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。根據(jù)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求和我校實(shí)際情況，我們著力培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程是各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，多年來，我們十分重視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)，通過多年的艱苦努力，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)研究與教學(xué)改革方面，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步應(yīng)用到教學(xué)過程中去。1、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐a、結(jié)合中學(xué)新課標(biāo)的改革，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中刪去中學(xué)已學(xué)過的部分，而主要給出實(shí)際背景和概念建立的思想。b、我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分考慮到各部分內(nèi)容的聯(lián)系，將其相關(guān)內(nèi)容重新整合，有機(jī)地組合起來，以利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。c、根據(jù)各

13、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行模塊化教學(xué)。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。d、實(shí)行案例教學(xué)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以案例的形式提出問題，分析問題，建立模型，從而引出數(shù)學(xué)概念。e、開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。2、考核方案的改革與實(shí)踐按學(xué)院院政辦200646號(hào)文件精神，我們自2005-2006學(xué)年第二學(xué)期開始進(jìn)行“N+2”考核方式的改革，歷經(jīng)試點(diǎn)、實(shí)行、調(diào)整三階段。從實(shí)踐效果來看，“N+2”

14、考核方式確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了過去“一考定成績(jī)”的考試模式，期末考試之前“臨時(shí)抱佛腳”等現(xiàn)象也大為減少，學(xué)生學(xué)得也更加扎實(shí)。但在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于不同課程具有自身特點(diǎn)，從全體層面來統(tǒng)一要求似乎操作起來較為麻煩，必須結(jié)合課程具體特點(diǎn)來具體要求，所以我們決定由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定，“N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，由任課教師自己定，這樣在規(guī)范的前提下體現(xiàn)靈活性，從而使“N+2”考核方式得到進(jìn)一步完善，成為一種非常有效的、能衡量學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的考核方案。3、青年教師的培養(yǎng)青年教師是教師隊(duì)伍的未來，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的

15、人才。我們一直重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在大力加強(qiáng)青年教師的思想道德教育和敬業(yè)精神的同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師全過程的培養(yǎng)模式，取得了顯著成效，特色明顯。a、嚴(yán)格執(zhí)行新教師開課前試講制度。新教師試講合格后，教研室安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)，在正式開課前再次試講，只有通過教研室的試講，才能正式上課。b、鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)基本功比賽。安排青年教師上公開課，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去聽課，共同探討教學(xué)方法，真誠地提出意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極把教學(xué)效果好的青年教師推薦去參加學(xué)院組織的教學(xué)基本功大賽。c、對(duì)每位青年教師安排一名教學(xué)導(dǎo)師。要求本團(tuán)隊(duì)中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫

16、、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽課不少于10節(jié)。d、鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究項(xiàng)目。積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師申報(bào)各級(jí)教研項(xiàng)目，要求青年教師參與這些項(xiàng)目的研究，并將相應(yīng)的教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要求青年教師參與課程組的研討例會(huì)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目。e、要求新進(jìn)青年教師參與教學(xué)管理工作一年。作為一名新進(jìn)教師，不僅要上好課，而且要參與教學(xué)管理工作，盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)的中心地位，掌握教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。這在青年教師的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。f、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議。重要的教學(xué)研

17、討會(huì)議，都有國內(nèi)外知名的專家作報(bào)告，通過學(xué)習(xí)和交流，使他們盡快掌握國內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。每次會(huì)議結(jié)束后，參會(huì)老師都有內(nèi)容詳細(xì)的書面會(huì)議報(bào)告，并在全系以及教研室內(nèi)部進(jìn)行交流。g、強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。目前青年教師基本上是碩士研究生，他們都有自己的學(xué)術(shù)方向，以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)研究，通過努力，再學(xué)習(xí)，從而提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師的全過程培養(yǎng)模式，青年教師在教學(xué)方面取得了顯著的成績(jī)，近兩年來，在本團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生一名合肥市優(yōu)秀教師、一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者、兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者、一名合肥學(xué)院科研

18、成果三等獎(jiǎng)獲得者。另外，本團(tuán)隊(duì)中還有五名教師經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專家組推薦參加合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽（決賽還未進(jìn)行）。 4、教材建設(shè)近兩年來，尤其是2006年上半年以來，我們采取了一系列的改革措施，現(xiàn)在正在把這些改革方案凝練和總結(jié)出來，相繼編寫了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書（電子版，在校園網(wǎng)上掛出），離散與組合幾何等，正在參編、擬由安徽教育出版社出版的數(shù)學(xué)建模教材中的對(duì)策論部分，正在組織編寫適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教材。5、教學(xué)與科研項(xiàng)目、論文及獲獎(jiǎng)2005年以來主持的教學(xué)項(xiàng)目：高等數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè) 2005年 省級(jí)重點(diǎn) 陳秀在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)

19、生創(chuàng)新能力的探討與實(shí)踐 2005年 校級(jí) 朱玉揚(yáng)新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)專業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐 2007年 省級(jí)一般 陳秀大學(xué)新生在大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性研究 2006年 校級(jí) 程玲華復(fù)變函數(shù)與積分變換課程自主探究式教學(xué)模式研究 2007年 校級(jí) 王貴霞信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的研究 2007年 校級(jí) 段寶彬計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究 2007年 校級(jí) 王麗麗數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模研究 2007年 校級(jí) 倪敬能工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究 2008年 教育部教學(xué)研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目 張霞另外，牛欣、段寶彬老師各自參與教育部教學(xué)研

20、究中心重點(diǎn)項(xiàng)目子項(xiàng)目研究。2005年以來主持的科研項(xiàng)目：主持安徽省教育廳自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、安徽省教育廳自然科學(xué)基金一般項(xiàng)目3項(xiàng)、安徽省教育廳高校青年基金項(xiàng)目4項(xiàng)、校級(jí)科研基金項(xiàng)目十多項(xiàng)。發(fā)表的論文有：在國家重點(diǎn)級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文6篇，EI收錄1篇，在國家級(jí)和省級(jí)刊物上發(fā)表論文20多篇。獲獎(jiǎng)情況：一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)。在2006年、2007年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中分別有一支參賽隊(duì)獲得安徽賽區(qū)二

21、、三等獎(jiǎng)。二、團(tuán)隊(duì)成員情況1.帶頭人情況：姓 名陳秀出生年月1965年8月參加工作時(shí)間1989年7月政治面貌無黨派民 族漢性 別女最終學(xué)歷（學(xué)位）研究生（碩士）授予單位中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)授予時(shí)間1989年5月高校教齡20年職 稱教授行政職務(wù)系主任聯(lián)系地址、郵編合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦繡大道 230601辦公電話05512159097移動(dòng)電子郵件地址chenxiu獲獎(jiǎng)情況（省部級(jí)以上）2006年獲安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)；2004年3月 獲合肥市“三 八”紅旗手稱號(hào)；2001年9月 獲安徽省師德先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)；2000年11月 獲校級(jí)優(yōu)秀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。主要學(xué)習(xí)、工作

22、簡(jiǎn)歷起止時(shí)間學(xué)習(xí)工作單位所學(xué)專業(yè)/所從事學(xué)科領(lǐng)域1982年9月1986年7月安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系讀本科數(shù)學(xué)1986年9月1989年6月安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)系碩士數(shù)學(xué)（微分方程奇攝動(dòng)）1994年11月2000年8月合肥聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)教研室數(shù)學(xué)專業(yè)副教授2000年9月2003年6月合肥聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)教研室數(shù)學(xué)專業(yè)教授2003年7月至今合肥學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系數(shù)學(xué)專業(yè)教授2.成員情況：成員人數(shù) 18人 姓 名張霞年 齡36參加工作時(shí)間1993年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡15年職 稱副教授職 務(wù)大學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任姓 名丁芳清年 齡43參加工作時(shí)間1987年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2

23、1年職 稱副教授職 務(wù)姓 名劉壽春年 齡44參加工作時(shí)間1987年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡21年職 稱副教授職 務(wù)姓 名胡雁玲年 齡50參加工作時(shí)間1982年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡20年職 稱副教授職 務(wù)姓 名姚玉武年 齡38參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）博士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱副教授職 務(wù)姓 名朱玉揚(yáng)年 齡51參加工作時(shí)間1982年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡23年職 稱副教授職 務(wù)教研室主任姓 名牛欣年 齡35參加工作時(shí)間1995年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡13年職 稱副教授職 務(wù)教研室副主任姓 名沈國

24、倉年 齡56參加工作時(shí)間1980年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）學(xué)士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡28年職 稱副教授職 務(wù)姓 名余海峰年 齡33參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱講師職 務(wù)系教學(xué)秘書姓 名王貴霞年 齡27參加工作時(shí)間2005年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡3年職 稱講師職 務(wù)姓 名倪敬能年 齡35參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱講師職 務(wù)實(shí)驗(yàn)室主任姓 名程玲華年 齡32參加工作時(shí)間1998年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡10年職 稱講師職 務(wù)姓 名段寶彬年 齡33參加工作時(shí)間2005年6

25、月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)高校教齡3年職 稱講師職 務(wù)教研室主任姓 名江立輝年 齡28參加工作時(shí)間2001年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡7年職 稱講師職 務(wù)姓 名胡秀林年 齡26參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱助教職 務(wù)姓 名王敏秋年 齡27參加工作時(shí)間2007年6月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職 稱助教職 務(wù)姓 名汪潘義年 齡38參加工作時(shí)間1993年7月最終學(xué)歷（學(xué)位）在讀博士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡15年職 稱講師職 務(wù)姓 名王麗麗年 齡24參加工作時(shí)間2007年2月最終學(xué)歷（學(xué)位）碩士專 業(yè)數(shù)學(xué)高校教齡2年職

26、 稱助教職 務(wù)三、教學(xué)情況1.主要授課情況：（2005年以來）課程名稱授課人起止時(shí)間總課時(shí)高等數(shù)學(xué)1陳秀、張霞、胡雁玲、沈國倉、劉壽春、倪敬能、汪潘義2005.92006.184胡雁玲、沈國倉、劉壽春、倪敬能、汪潘義、程玲華2006.92007.184陳秀、張霞、胡雁玲、沈國倉、劉壽春、丁芳清、江立輝、段寶彬2007.92008.188高等數(shù)學(xué)2陳秀、張霞、胡雁玲、沈國倉、劉壽春、汪潘義、丁芳清2005.22005.796陳秀、張霞、胡雁玲、沈國倉、劉壽春、倪敬能、汪潘義2006.22006.796胡雁玲、沈國倉、劉壽春、倪敬能、汪潘義、程玲華2007.22007.796陳秀、張霞、胡雁玲、沈

27、國倉、劉壽春、丁芳清、江立輝2008.22008.796高等數(shù)學(xué)1程玲華、江立輝2005.92006.180程玲華、江立輝2006.92007.180程玲華2007.92008.180高等數(shù)學(xué)2程玲華、江立輝2005.22005.770程玲華、江立輝2006.22006.770程玲華、江立輝2007.22007.770程玲華2008.22008.772高等數(shù)學(xué)1劉壽春、張霞、江立輝、余海峰2005.92006.156劉壽春、朱玉楊、江立輝、汪潘義、段寶彬2006.92007.156劉壽春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王麗麗2007.92008.156課程名稱授課人起止時(shí)間總課時(shí)高等數(shù)學(xué)2劉壽春、倪敬

28、能、余海峰、朱玉楊 2005.22005.740劉壽春、張霞、江立輝、余海峰2006.22006.740劉壽春、朱玉楊、江立輝、汪潘義2007.22007.740劉壽春、牛欣、胡秀林、王敏秋、王麗麗2008.22008.740高等數(shù)學(xué)（對(duì)德1-1）陳秀 2006.92007.188姚玉武2007.92008.188高等數(shù)學(xué)（對(duì)德1-2）王貴霞2007.22007.7104姚玉武2008.22008.7104高等數(shù)學(xué)（對(duì)德2-1）姚玉武2007.92008.188高等數(shù)學(xué)（對(duì)德2-2）余海峰2008.22008.7112線性代數(shù)胡雁玲、汪潘義、牛欣、王敏秋、胡秀林、江立輝2005.22008.7

29、32概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)丁芳清、王麗麗、胡秀林、段寶彬2005.22008.756復(fù)變函數(shù)與積分變換王貴霞、朱玉楊、胡雁玲2005.22008.756場(chǎng)論與矢量分析王貴霞2005.22008.7322. 教材建設(shè)情況：（主要教材的使用和編寫情況）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎(jiǎng)情況高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書劉壽春等電子版離散與組合幾何朱玉揚(yáng)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社2008年數(shù)學(xué)建模倪敬能參編其中的對(duì)策論部分正在編寫中高等數(shù)學(xué)陳秀張霞正在編寫中3. 教學(xué)成果獲獎(jiǎng)情況：（限國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)）項(xiàng)目名稱獎(jiǎng)勵(lì)名稱獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別時(shí)間省級(jí)教學(xué)名師（陳秀）2006年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)2006年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模

30、競(jìng)賽安徽賽區(qū)三等獎(jiǎng)2007年4.教學(xué)改革項(xiàng)目：（省部級(jí)以上、2000年以來，如精品課程、教學(xué)基地等，限15項(xiàng)）項(xiàng)目名稱經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目來源起止時(shí)間工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革研究2萬教育部教學(xué)研究中心重點(diǎn)項(xiàng)目2008年6月2010年6月高等數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)4萬省級(jí)重點(diǎn)2005年8月2007年10月新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下數(shù)學(xué)專業(yè)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐2.2萬省級(jí)一般2007年9月2010年9月高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)4萬省教育廳2005年9月至今趣味高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐2.2萬省級(jí)一般2003年8月2007年5月5.教學(xué)改革特色：（團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色、專業(yè)特色、課程特

31、色，切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)、資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色：大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在多年的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)研究過程中自然形成和發(fā)展起來的。多年來，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直工作在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的第一線，在學(xué)校的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教授1名、副教授8名、講師7名、助教3名，其中1人有博士學(xué)位，1人在職攻讀博士學(xué)位，成員中有一名省級(jí)教學(xué)名師，一名曾憲梓獎(jiǎng)獲得者，一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體

32、教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被推薦校專家組為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程中有省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)，校級(jí)精品課程線性代數(shù)，所有成員都參與這兩個(gè)精品課程的建設(shè)任務(wù)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)成員教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)；不斷開展教學(xué)研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力；勤于探索，勇于改革，將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，取得了一系列的教學(xué)改革和研究成果，為青年教師起到了很好的示范與帶頭作用。團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員均為充滿朝氣與活力的中青年教師，合理均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配置，為大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)

33、良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程特色：在學(xué)院的地方性、應(yīng)用型、國際化的辦學(xué)定位下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)思路是服務(wù)于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行模塊化改革和案例教學(xué)方法，緊密圍繞專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。1、模塊化。我們將高等數(shù)學(xué)分為五個(gè)模塊，各模塊有課程建設(shè)和研討組，研討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方案等。張霞老師負(fù)責(zé)模塊一、二，劉壽春老師負(fù)責(zé)模塊三，姚玉武老師負(fù)責(zé)模塊四、五（對(duì)德合作）。胡雁玲、江立輝老師負(fù)責(zé)線性代數(shù)，丁芳清老師負(fù)責(zé)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，王貴霞老師負(fù)責(zé)復(fù)變函數(shù)與積分變換、場(chǎng)論與矢量分析，各模塊之間交叉滲透，團(tuán)結(jié)協(xié)作。2、案例教學(xué)。團(tuán)隊(duì)中的教師相對(duì)固定

34、在某個(gè)系代課，教師深入各系和專業(yè)教研室，了解專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)中的數(shù)學(xué)案例，多跟專業(yè)課老師溝通交流，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上數(shù)學(xué)理論都是來源于實(shí)際的問題，因此在講授這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以實(shí)際問題為背景，層層分析，探索理論產(chǎn)生的思想，再現(xiàn)理論產(chǎn)生的過程，將數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿在教學(xué)實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。3、結(jié)合中學(xué)新課標(biāo)的改革，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中刪去中學(xué)已學(xué)過的部分，而主要給出實(shí)際背景和概念建立的思想。4、我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分考慮到各部分內(nèi)容的聯(lián)系，將其相關(guān)內(nèi)容重新整合，有機(jī)地組合起來，有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想、

35、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)。5、開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。6、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。從2006年開始，我們就重視大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，連續(xù)兩年均取得了較好的成績(jī)。7、擁有一支愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)、肯于鉆研的教學(xué)隊(duì)伍，擁有良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，采取了一系列的切實(shí)可行的創(chuàng)新性改革措施。如：1、在教學(xué)內(nèi)容上注意引進(jìn)新觀點(diǎn)和采用新方法闡釋一些經(jīng)典的概念和命題，讓現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想處處閃光。借鑒德國應(yīng)

36、用科技大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。2、在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生多疑、多問、多思。注重?cái)?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。3、在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀與欣賞的能力。4、完善過程考核和考試制度?！癗+2”過程考核方案由課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程組全體教師共同研究確定。 “N”主要以單元測(cè)驗(yàn)、課程報(bào)告和口試為主，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思維的遞進(jìn)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的建構(gòu)。同時(shí)，為避免出現(xiàn)學(xué)生過程考核成績(jī)較高、期末考試成績(jī)過低現(xiàn)象，我們將過程控制與結(jié)果控制有機(jī)結(jié)合，設(shè)置了期末考試每門課程的最低控制分?jǐn)?shù)線。只有學(xué)生總評(píng)成績(jī)不低于60分，且期末

37、考試成績(jī)不低于該門課程的最低控制分?jǐn)?shù)線，方可通過該門課程的考核，確保了每門課程的教學(xué)質(zhì)量。5、啟動(dòng)實(shí)施學(xué)生助教（TA）制度。2007-2008學(xué)年第二學(xué)期，高等數(shù)學(xué)課程組實(shí)施了學(xué)生助教（TA）制度，取得了較好的效果。學(xué)生助教制度是從我系數(shù)學(xué)類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)助教師完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生助教的具體工作包括三個(gè)方面：一是批改學(xué)生作業(yè)；二是批改過程考核試卷；三是查閱學(xué)生筆記和適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)等。在半年學(xué)生助教的實(shí)踐中，我們感覺到有三個(gè)方面的收獲：一是TA自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。認(rèn)真批改作業(yè)、查閱筆記幫助他們發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問題和方法的不足，促進(jìn)

38、他們積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師言傳身教的影響，自身學(xué)以致用的成就感，更加堅(jiān)定了他們的專業(yè)思想，激發(fā)了TA進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是學(xué)生助教有利于教師集中精力潛心教學(xué)。教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究，有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師的教學(xué)精力更加充沛，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。三是TA與學(xué)生的溝通渠道更加便捷和暢通，他們生活在一起，學(xué)習(xí)在一起，TA搭建了師生有效溝通的新平臺(tái)，大大提高了師生互動(dòng)的頻率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)：大量教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)表明，象大學(xué)數(shù)學(xué)這樣重要的基礎(chǔ)理論課還是采用以課堂黑板教學(xué)為主的方式講授為佳，作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑和習(xí)題課作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則是對(duì)這一教學(xué)形式的

39、有益補(bǔ)充。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想應(yīng)體現(xiàn)在如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源和手段激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、形象思維和直覺思維的能力上。因此，適當(dāng)?shù)恼n堂提問與討論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的適時(shí)介紹、習(xí)題課必要的互動(dòng)等都是實(shí)踐性教學(xué)的有效手段。1、 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面，注意介紹最新科研成果，啟發(fā)學(xué)生善于利用所學(xué)知識(shí)和所掌握的技能、方法去解決現(xiàn)實(shí)世界中的未知問題，使科研與教學(xué)相得益彰、和諧發(fā)展。2、 在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，我們借助于數(shù)學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。3、 在課外積極組織大學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，培

40、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。資源建設(shè)： 以省級(jí)精品課程高等數(shù)學(xué)的建設(shè)為契機(jī)，有效利用網(wǎng)上資源，做到資源共享。我們將高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫、課件、教學(xué)大綱（中英文）、教師的教學(xué)研究成果、每學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等教學(xué)資料上網(wǎng)，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)精品課程網(wǎng)站網(wǎng)址分別為：6.教學(xué)改革成果應(yīng)用推廣情況： 在多年的教學(xué)與實(shí)踐過程中，取得了豐碩的成果，并將這些成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。1、卓有成效的青年教師培養(yǎng)措施。在教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)方面，我們采取了許多切實(shí)可行的措施、并已制度化。 創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。 開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。崗前試講制。青年教師導(dǎo)師制。教師講

41、課比賽制度。教學(xué)交流。通過以上措施的實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)隊(duì)伍的建設(shè)過程中取得了顯著成績(jī)。2、將教研成果融入課堂教學(xué)過程中，我們對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的體系進(jìn)行優(yōu)化與整合。實(shí)行案例教學(xué)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以案例的形式提出問題，分析問題，建立模型，從而引出數(shù)學(xué)概念。3、以課堂教學(xué)為主線，開展一系列輔助教學(xué)形式：開展系列講座 ；校內(nèi)外專家講座；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的數(shù)值計(jì)算功能和圖形功能去展示基本概念與結(jié)論，去體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)軟件與數(shù)學(xué)知識(shí)的合理結(jié)合，詮釋高等數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的應(yīng)用視角來感知數(shù)學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，使數(shù)學(xué)“活

42、”起來。4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的討論、交流，查閱資料，完成學(xué)習(xí)筆記和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的凝練、總結(jié)，開展好“N+2”過程考核。做到教學(xué)時(shí)數(shù)與課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的1：1配套。應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有親自體驗(yàn)、親自實(shí)踐才能獲得這種能力。7.教學(xué)改革論文（限10項(xiàng)）論文（著）題目期刊名稱、卷次時(shí)間用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣的研究大學(xué)數(shù)學(xué) Vol.22 No.22006關(guān)于曲面積分對(duì)稱性的研究安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） Vol.13 No.22007安徽普通高校生均成本的數(shù)學(xué)模型安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)No.32007關(guān)于離散隨機(jī)序列滑動(dòng)平均的一類強(qiáng)偏差定理高等數(shù)學(xué)通報(bào)

43、06.052006實(shí)有理數(shù)展開為Taylor級(jí)數(shù)的一般方法安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)07.022007關(guān)于隨機(jī)序列的若干強(qiáng)大數(shù)定律合肥學(xué)院學(xué)報(bào)07.012007一類特殊的解析函數(shù)中國科技信息08.122008寓教于樂話積分科技信息（科學(xué)教研）08.132008基于Theil不等系數(shù)的加權(quán)幾何平均組合預(yù)測(cè)模型的性質(zhì)運(yùn)籌與管理07.022007文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)之我見安徽教育06.092006四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進(jìn)修工作我們一直重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，在大力加強(qiáng)青年教師的思想道德教育和敬業(yè)精神的同時(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師全過程的培養(yǎng)模式，制定了一系列行之有效的規(guī)章制度，取得了顯著成效。1、嚴(yán)格執(zhí)行新教師開課前

44、試講制度。新教師試講合格后，教研室安排下學(xué)期教學(xué)任務(wù)，在正式開課前再次試講，只有通過教研室的試講，才能正式開課。2、鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)基本功比賽。安排青年教師上公開課，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師去聽課，共同探討教學(xué)方法，真誠地提出意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。積極把教學(xué)效果好的青年教師推薦去參加學(xué)院組織的教學(xué)基本功大賽。3、對(duì)每位青年教師安排一名教學(xué)導(dǎo)師。要求本團(tuán)隊(duì)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師，都必須承擔(dān)青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，做好傳、幫、帶的工作，青年教師每學(xué)期必須到教學(xué)導(dǎo)師授課班級(jí)跟班聽課不少于10節(jié)。4、鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)研究項(xiàng)目。積極組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年教師申報(bào)各級(jí)教研項(xiàng)目，要求青年教師

45、參與這些項(xiàng)目的研究，并將相應(yīng)的教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要求青年教師必須參與課程組的研討例會(huì)。目前青年教師都主持一項(xiàng)以上教、科研項(xiàng)目。5、要求新進(jìn)青年教師參與教學(xué)管理工作一年。作為一名新進(jìn)教師，不僅要上好課，而且要參與教學(xué)管理工作，盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)的中心地位，掌握教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，了解專業(yè)特點(diǎn)，因材施教。這在青年教師的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。6、爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓青年教師參加大學(xué)數(shù)學(xué)論壇等重要的教學(xué)研討會(huì)議。重要的教學(xué)研討會(huì)議，都有國內(nèi)外知名的專家作報(bào)告，通過學(xué)習(xí)和交流，使他們盡快掌握國內(nèi)外的教學(xué)改革動(dòng)向，把好的思想應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際。每次會(huì)議結(jié)束后，參會(huì)老師都有內(nèi)容詳細(xì)的書面會(huì)議報(bào)

46、告，并在全系以及教研室內(nèi)部進(jìn)行交流。7、強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。目前青年教師基本上是碩士研究生，他們都有自己的學(xué)術(shù)方向，以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教學(xué)研究，通過努力，再學(xué)習(xí)，以提高青年教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師的全過程培養(yǎng)模式，青年教師在教學(xué)方面取得了顯著的成績(jī)，近兩年本團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生一名合肥市優(yōu)秀教師，一名合肥學(xué)院首屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽第一名獲得者，兩名合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲得者，五名經(jīng)合肥學(xué)院全校性的、全體教師參加的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)后被校專家組推薦為合肥學(xué)院第二屆青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽決賽參加者（決賽還未進(jìn)行），一名獲合肥學(xué)院科研成果三等獎(jiǎng)。8、長(zhǎng)期以來每年都接受

47、56名外校的青年教師承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)。在開課前都必須通過嚴(yán)格的試講，只有試講通過，才能承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)，一旦承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，就必須嚴(yán)格執(zhí)行我們的教學(xué)管理制度，比如，定期參加教學(xué)研討會(huì)，參與教學(xué)項(xiàng)目的研究工作，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方案等改革思路應(yīng)用于課堂教學(xué)，按時(shí)參加課程的集中閱卷和成績(jī)登錄工作，認(rèn)真接受平時(shí)的“三段式”教學(xué)檢查等。通過嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，他們的教學(xué)能力提高很快，許多人已陸續(xù)成為所在院校的教學(xué)科研骨干。 五、科研情況1.科研項(xiàng)目（限5項(xiàng)）項(xiàng)目名稱經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目來源起止時(shí)間非線性微分方程奇異攝動(dòng)漸近方法的研究5萬省教育廳07年1月09年12月有限環(huán)上重根循環(huán)碼的結(jié)構(gòu)研究5萬

48、省教育廳08年安徽高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的數(shù)學(xué)模型研究2萬省教育廳06年1月07年12月關(guān)于有限環(huán)上編碼理論一些新問題的研究1.6萬省教育廳06年1月07年12月模糊積分信息融合的一些新問題研究1萬省教育廳青年教 師科研資助計(jì)劃06年1月07年12月2.科研轉(zhuǎn)化教學(xué)情況本團(tuán)隊(duì)成員在認(rèn)真搞好教學(xué)的同時(shí)積極開展科學(xué)研究工作，并將科研的成果應(yīng)用于相關(guān)課程的教學(xué)之中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、將科研成果應(yīng)用于教學(xué)。近幾年來，本團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了大量的教學(xué)研究工作，撰寫了教學(xué)研究與教學(xué)改革論文，并且將研究的成果積極應(yīng)用到日常教學(xué)中去。例如在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的編寫過程中，收集并運(yùn)用了我們的研究成果，取得良

49、好的效果。在數(shù)學(xué)建模教材的編寫中，根據(jù)教師的科研方向撰寫對(duì)策論部分。2、用科研成果促進(jìn)課程教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)，本團(tuán)隊(duì)部分教師還從事了編碼理論、微分方程奇異攝動(dòng)理論、隨機(jī)過程的馬爾可夫鏈、動(dòng)力系統(tǒng)、陸啟鏗問題等諸多領(lǐng)域的研究，并利用科研成果促進(jìn)課程教學(xué)。例如在微分方程數(shù)值解時(shí)，可以利用不同尺度的伸長(zhǎng)變量，使問題的精確度提高。3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。近幾年來，我們一直重視大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。近兩年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，本團(tuán)隊(duì)教師將科研中所得的成果指導(dǎo)學(xué)生，在沒有專門實(shí)驗(yàn)室且剛起步的情況下，使得我校學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)生參加這一

50、活動(dòng)的積極性非常高，這也促進(jìn)了教師科研、教學(xué)能力的提高。六、團(tuán)隊(duì)今后建設(shè)計(jì)劃為了使團(tuán)隊(duì)在今后的教學(xué)工作中充分發(fā)揮模范帶頭作用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們制定下列團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃：1、提高團(tuán)隊(duì)青年教師素質(zhì)，為大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)提供保障。大學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)直接關(guān)系到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而高水平的師資隊(duì)伍是大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的關(guān)鍵。我們要積極培養(yǎng)年輕的后備人才，努力建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)水平高、師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、充滿活力和朝氣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們將積極鼓勵(lì)青年教師去攻讀博士學(xué)位，并鼓勵(lì)中年教師到國內(nèi)外著名高等院校進(jìn)修、訪問，進(jìn)一步提高我們的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。2、以日常教學(xué)為平臺(tái)，認(rèn)真開

51、展教學(xué)研究工作。廣泛地開展教學(xué)研究工作，是團(tuán)隊(duì)工作的中心任務(wù)之一。在未來的若干年內(nèi)，大學(xué)數(shù)學(xué)課程還將圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行課程的規(guī)劃與建設(shè)： 以參與“十一五” 國家級(jí)課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究”為契機(jī)，借鑒德國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，編寫適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教材； 把團(tuán)隊(duì)教師自己的教科研成果融入到數(shù)學(xué)建模教材編寫的對(duì)策論部分； 聘請(qǐng)國內(nèi)著名專家來進(jìn)行講座，傳授先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，同時(shí)積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，促進(jìn)同行間的合作與交流，進(jìn)一步提高本課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平； 以課程組為平臺(tái)，定期開展課程研討； 進(jìn)一步完善各類教學(xué)文件、教學(xué)軟件包、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等輔助課程的建設(shè)，探討如何將

52、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合； 進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，研制并開展網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、課程信息系統(tǒng)，確保教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)開展； 進(jìn)一步完善相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)和應(yīng)用性環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力； 積極開展教學(xué)法研究，鼓勵(lì)教師申報(bào)高層次教研項(xiàng)目，發(fā)表教學(xué)論文。3、落實(shí)學(xué)院的改革方案，探討教學(xué)改革。為了很好地體現(xiàn)我院“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)該有應(yīng)用背景和應(yīng)用案例。另外，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求不同，通過有效的溝通和對(duì)接，建立好數(shù)學(xué)類公共課程建設(shè)的體制和機(jī)制，為不同專業(yè)提供相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的保障。今后我們要加大數(shù)學(xué)類公共課程建設(shè)和改革的力度，制定“體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)定位，服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案，提高