六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃朱建軍一、輔導(dǎo)思想為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生 胡婷 張苗 張萌 張冰 趙文艷三、學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上

2、、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)

3、生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，

4、讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打""或

5、"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲，這樣這節(jié)課才是有效的課堂教學(xué)。學(xué)生有無(wú)發(fā)展或有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有效或無(wú)效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效教學(xué)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多，需要我們不斷去研究

6、去探索。 教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。 新的數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，注重?cái)?shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。教材為課程改革提供了良好的課程環(huán)境：它大大加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為兒童對(duì)其經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)的提煉與升華的有力武器；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜

7、想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生收獲自信，感受尊重。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中、持久，教師要結(jié)合教材合理創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有效把握和利用情境中的課程資源，才能消除這些教學(xué)的負(fù)面影響，讓學(xué)生專注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中區(qū)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為有效。 首先，生動(dòng)有趣的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與情緒，從而喚起他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自主探究，為達(dá)成有效教學(xué)創(chuàng)造了條件。 其二，豐富的教學(xué)情境有利于吸引學(xué)生的注意力，為有效教學(xué)提供了保障。 二年級(jí)孩子的注意力還容易分散，不易持久，往往被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力，針

8、對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。 其三，生活化的教學(xué)情境有利于讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，而老師則要善于從中找到知識(shí)的切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)和技能，讓情境能有效促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”地學(xué)習(xí)，巧用生活實(shí)例，激發(fā)興趣。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！庇捎谛W(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的知識(shí)大都來(lái)源于對(duì)生活中具體形象事物的感受、感知，逐步抽象，形成概念。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意多讓小學(xué)生在實(shí)際生活中來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，從而學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不

9、再是學(xué)習(xí)抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿了濃濃生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，一堂課上的有聲、有色、有情、有趣。因此創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活化情境，促進(jìn)了有效教學(xué)的生成。 四，豐富的教學(xué)情境有利于進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為有效教學(xué)提供了有效的學(xué)習(xí)方式。豐富的情境讓孩子們以積極的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而有利于組織學(xué)生的合作交流，有利于其團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)情境中的有效教學(xué)資源，抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育，從而培養(yǎng)孩子積極的生活態(tài)度，這是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。 我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該立足于情境

10、是否有效。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件水平、學(xué)生生活實(shí)際、簡(jiǎn)單好操作等方面去考慮。要注意每一個(gè)情境要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，要重視讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到并參與到教學(xué)情境中來(lái)，要善于多途徑、多形式地創(chuàng)設(shè)情境，善于將預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與課堂隨時(shí)生成的教學(xué)情境結(jié)合運(yùn)用。讓我們致力于創(chuàng)設(shè)豐富的有價(jià)值的教學(xué)情境，在有效情境中生成有效教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年就是減不下來(lái)，一個(gè)十分重要的原因在于許多家長(zhǎng)不愿減，一些教師也不愿減。不愿減的心態(tài)是：擔(dān)心減負(fù)會(huì)降低質(zhì)量和影響升學(xué)率。這之中一個(gè)根本問(wèn)題是對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識(shí)。隨著家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校和教師要生

11、存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。但提高質(zhì)量有兩條路。一條是走內(nèi)涵發(fā)展的路，即通過(guò)提高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量。這是一條課業(yè)負(fù)擔(dān)合理學(xué)生有充分自由支配的時(shí)間自學(xué)和發(fā)展愛(ài)好特長(zhǎng)從而學(xué)得主動(dòng)、積極、高效學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，獲得高質(zhì)量的良性循環(huán)之路。另一條是走外延發(fā)展的道路。即通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，以打題海和疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高質(zhì)量。這是一條負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)心理壓力大，學(xué)習(xí)能力差厭學(xué)甚至逃學(xué)教學(xué)質(zhì)量低，缺乏發(fā)展后勁的惡性循環(huán)之路。當(dāng)然也不排除通過(guò)發(fā)展外延會(huì)帶來(lái)短期效應(yīng)，但這是一種以犧牲學(xué)生健康和發(fā)展后勁的急功近利的短期行為，是不足取的。有了以上認(rèn)識(shí)，在其他老師的幫助下，我努力練好內(nèi)功，尋求既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量的有效途徑

12、。一、端正教育思想，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，就學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)也是一個(gè)綜合性問(wèn)題，是教育思想、教學(xué)方法及教育效果諸因素的綜合反映形式，根源在于教育思想問(wèn)題，要解決課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重必須從端正教育思想入手。端正教育思想，我著重解決了三個(gè)片面的認(rèn)識(shí)：一是片面的質(zhì)量觀。即認(rèn)為高負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，從而通過(guò)布置超過(guò)學(xué)生承受極限的課外作業(yè)以此來(lái)提高質(zhì)量。這種作法使學(xué)生整天埋于作業(yè)堆里，成了做作業(yè)的“機(jī)器”，既阻塞了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力和興趣特長(zhǎng)的發(fā)展，又損害了身心健康，束縛了學(xué)生豐富的精神世界，是一種片面的質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教育任務(wù)的全面完成和全體學(xué)生的全面提高。二是失真的師愛(ài)觀。加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)

13、伴隨著教師的辛苦，所以，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重經(jīng)常同教師的師愛(ài)和責(zé)任心交織在一起，老師認(rèn)為補(bǔ)課越多，作業(yè)越多，越能體現(xiàn)老師的師愛(ài)，家長(zhǎng)也常常以此評(píng)價(jià)老師的工作態(tài)度，如不這樣，還會(huì)落得“不負(fù)責(zé)任”的罵名，這種犧牲學(xué)生發(fā)展后勁和身心健康的作法不是真正的師愛(ài)，而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。三是落后的學(xué)習(xí)觀。即過(guò)分強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)苦練”。用學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)量的多少來(lái)衡量學(xué)生的勤奮程度，而忽視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)，還有技巧和技能的學(xué)習(xí)，心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)不完全與學(xué)習(xí)時(shí)間成正比，主要取決于學(xué)習(xí)效率的高低。今天的學(xué)習(xí)不能滿足于“勤學(xué)苦練”傳統(tǒng)的方法，而要勤于思考

14、，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，只要我們采取正確的教育方法、合理的負(fù)擔(dān)，教學(xué)的質(zhì)量全面提高就有了可能。觀念轉(zhuǎn)變后，教師自覺(jué)把提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)從課外移到課內(nèi)，著力點(diǎn)放在科學(xué)地教和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上來(lái)，努力在教學(xué)效益上下功夫。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益我認(rèn)為課內(nèi)損失課外補(bǔ)是造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。因此，要達(dá)到既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量的目的，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我要求自己做到以下五條：一是準(zhǔn)備充分。要在深鉆大綱和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備習(xí)題、備教具。二是減少課堂時(shí)間損耗，要求自己提前2分鐘進(jìn)教室作好上課準(zhǔn)備，課堂合理提高思維密度，保持適當(dāng)?shù)娜萘?，?/p>

15、縮教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)信息輸出的有效性，減少講課的隨意性，精簡(jiǎn)板書(shū)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的“流程”管理。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，講、練、查結(jié)合，要求自己知識(shí)點(diǎn)要抓準(zhǔn)，教法力爭(zhēng)靈活，步驟力爭(zhēng)扎實(shí)。四是優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)行教學(xué)技術(shù)的綜合化，盡可能的廣泛使用電化教學(xué)以增強(qiáng)直觀性，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、長(zhǎng)度。五是對(duì)差生實(shí)行超前輔導(dǎo)，即在上新課之前先在課外組織他們預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并講授一些知識(shí)，讓他們先了解新課內(nèi)容以打好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為提高課堂效率創(chuàng)造條件。三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效和無(wú)效勞動(dòng)減少作業(yè)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用，追求作業(yè)量和質(zhì)關(guān)系的效率是我在實(shí)際教學(xué)中的又一重要舉措。我的主要措施是“三禁止”、

16、“三控制”、“三加強(qiáng)”。三禁止是：禁止把作業(yè)作為處罰犯過(guò)失的學(xué)生的手段，即布置懲罰性作業(yè)；禁止互相用作業(yè)去爭(zhēng)奪學(xué)生課余時(shí)間地盤(pán)；禁止布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性操作訓(xùn)練的無(wú)思考性作業(yè)。三控制：一是控制作業(yè)總量。二是控制興趣題和思考題的數(shù)量和質(zhì)量。三是控制星期天和節(jié)假日的作業(yè)質(zhì)量。三加強(qiáng)：一是加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，努力體現(xiàn)典型性、層次性、綜合性、多樣性，達(dá)到少而精和“以一當(dāng)十”。分層布置作業(yè)并按“必作”和“選作”提出不同要求。二是加強(qiáng)練習(xí)冊(cè)習(xí)題集之類資料的管理。這其中又包括教師管理和學(xué)生自我管理，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)題集的能力，讓他們學(xué)會(huì)使用練習(xí)冊(cè)，學(xué)會(huì)用好習(xí)題集。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的訂正

17、。成立訂正小組，做到日抓周察月小結(jié)。四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重也與學(xué)生會(huì)學(xué)的能力差密切相關(guān)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要途徑。我們?yōu)榇瞬扇×巳龡l措施。一是落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面在教學(xué)過(guò)程中貫徹主體教育思想，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生知道推導(dǎo)過(guò)程和解題過(guò)程，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以獲得心理上的滿足，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)通過(guò)思考得到成功的愉快。另一方面加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到充分發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶

18、來(lái)低效率。我給部分學(xué)生制訂了上課、自習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀、考試、作息七個(gè)方面的優(yōu)良習(xí)慣要求，并通過(guò)嚴(yán)格、有序、反復(fù)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)驗(yàn)收督促和強(qiáng)化學(xué)生落實(shí)，使學(xué)生形成自我運(yùn)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)、事實(shí)的證明此法效果不錯(cuò)。三是指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。我按照“指導(dǎo)學(xué)法發(fā)展學(xué)習(xí)興趣改變?cè)胁涣挤椒ㄥ憻捯庵?，形成新的行為方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為各科知識(shí)”的思路實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)教學(xué)示范，榜樣示范，學(xué)生自講，小組互講逐漸使各科學(xué)習(xí)方法知識(shí)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式，使學(xué)生逐步通曉學(xué)習(xí)門(mén)徑，掌握科學(xué)的方法。五、優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重有內(nèi)在和外在兩

19、方面的原因，內(nèi)在原因主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，畏懼和厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為迫不得已，很難受的事情。為此，我從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)入手，努力尋求造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的內(nèi)在原因的解決辦法。主要措施是：培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。一方面開(kāi)展學(xué)習(xí)目的教育，圍繞構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的有效因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。諸如求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等，尤其注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，樹(shù)立精神支柱，努力克服惰性心理。另一方面加強(qiáng)心理教育和輔導(dǎo)預(yù)防心理偏差的產(chǎn)生，使他們能以良好的心理品質(zhì)，經(jīng)受各種困難和挫折，并能隨時(shí)主動(dòng)地應(yīng)用心理自我調(diào)節(jié)的方法及時(shí)解除自己的焦慮與困惑，達(dá)到心

20、理平衡以保持樂(lè)觀的心境。創(chuàng)造和諧、愉快、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。一方面在教學(xué)過(guò)程中建立輕松、平等、民主、師生互相尊重的心理環(huán)境，決不諷刺、體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往面。在交往中得到喜悅和寄托，獲得啟示和力量，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和耐挫力，使個(gè)性化和社會(huì)化得到和諧協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)心理健康。實(shí)施成功教育，減輕心理壓力。決不諷刺、挖苦學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)考差了的學(xué)生從不公開(kāi)批評(píng)，寫(xiě)檢查，請(qǐng)家長(zhǎng)，而是幫助正確歸因、鼓勵(lì)進(jìn)步和自信。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行分層要求鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。六、減輕考試負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)估質(zhì)量 考試多、效能低也是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因之一。為了減輕考試負(fù)擔(dān)，我按照“兩減少、一提高、一加強(qiáng)”的思路進(jìn)行考試改革。即減少考試科目和次數(shù)。減少考試競(jìng)爭(zhēng)壓力，淡化名次分層評(píng)價(jià)，重獎(jiǎng)學(xué)業(yè)進(jìn)步生。提高考試的質(zhì)量，提高試題信度和效度、嚴(yán)格考風(fēng)，豐富考試內(nèi)容和方法。內(nèi)容上增加自學(xué)能力檢測(cè)和動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力的考核，方法上采