小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級認(rèn)識角教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊） 第七單元的第68 頁 “認(rèn)識角”。設(shè)計理念：角是一個抽象圖形, 與兒童腦中想象的角可能不盡相同. 教材采用生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識角. 在此基礎(chǔ)上, 抽象出幾何圖形, 并介紹各部分名稱, 然后在平面圖中讓學(xué)生指一指角, 并用符號標(biāo)出來. 教材通過用兩根紙條組成一活動角, 幫助學(xué)生認(rèn)識角的大小與角兩邊的張口有關(guān), 用不同大小的三角板比一比對應(yīng)角, 幫助學(xué)生初步認(rèn)識角的大小與邊無關(guān). 本課時教學(xué)從學(xué)生生活入手, 帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識, 提出數(shù)學(xué)問題, 以問題解決理念為指導(dǎo), 通過動手操作, 提高學(xué)生解決問題的能力,

2、倡導(dǎo)知識從生活中來, 又回歸生活的教學(xué)指導(dǎo)思想. 注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用, 大膽引導(dǎo)學(xué)生親歷知識形成過程, 展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性.教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、 三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。

3、教學(xué)目標(biāo)：（ 1）初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。（ 2）通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)觀察、操作、抽象思維等能力。（ 3）在活動中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)的重、難點：重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱.難點： 會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊張開的程度有關(guān)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動角學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、活動角教學(xué)過程：（1） 明晰目標(biāo)1、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友角，你們想認(rèn)識它嗎？2、板書課題：認(rèn)識角3、交代目標(biāo)：師：在學(xué)習(xí)新課之前，讓我們先來明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角。

4、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。體會角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)。感受比較角的大小的方法。（設(shè)計意圖：簡單明了，直入主題，親切的兒童語言能具有親和力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）（2） 合作探究1、抽象圖形，形成表象。師： 小朋友們，我們這個新朋友角非常地調(diào)皮，還沒和大家見面就和大家玩起了捉迷藏，我們一起把他找出來怎么樣？（多媒體演示紅領(lǐng)巾、扇子、鬧鐘、剪刀，將物體隱藏，出現(xiàn)三個角）（設(shè)計意圖：二年級學(xué)生感知能力差，讓抽象圖形，形成表象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。）2、找角師：同學(xué)們，除了大屏幕中的角，在我們的生活中，我們的身邊，或者我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，

5、把你看到的，找到的角說給你的小組同學(xué)聽，好嗎？同時說說角是什么樣的？（小組交流匯報）3、畫角師： 我們先畫一個圓圓的點叫做角頂點，從這一點引出兩條直直的線這就是角的兩條邊，現(xiàn)在這就是一個角了。我們可以用一個小弧線把角的兩邊連接起來表示這個角然后在他的后面寫上1。 這個角就記作角1 ， 現(xiàn)在誰能說一下，角由哪幾個部分組成呢。（板書：角有一個頂點和兩條邊）（課件展示）4、判斷角師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！下面圖形哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件：出題練習(xí)）學(xué)生說一說師：角被同學(xué)們認(rèn)了出來，很不好意思，它又藏在了圖形中去了。課件出示 （

6、在數(shù)學(xué)書第67 頁下面的圖形中）用短弧線把圖形中的角標(biāo)出來。（學(xué)生拿出題單：獨立完成，師巡視指導(dǎo)，選取典型作業(yè)對比評講）（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生特點，以活動為主，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角、判斷角。 這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）5、動手操作，比較角的大小。師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。（教師出示活

7、動角）師：這是一個可以活動的角，就在你們桌面上，請你拿起來，玩一玩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？師：出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)拉一拉角的兩邊，看看角的變化。討論 : 什么情況下角會變大什么情況下角會變??？角的大小與什么有關(guān)系？（生活動，老師指導(dǎo)。）（三） 展示交流 :1、先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)： 原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和什么關(guān)系嗎？（板書：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)）2、探索角的大小與兩邊的長短無關(guān)。課件：老師這兒有兩個角，想一想它們誰大，（出示： 一個可以改變兩邊長短的活動角，通過演示讓學(xué)

8、生觀察到這個角只是邊長發(fā)生變化，而角的張口沒有變化）你又發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系。3、比較角的大小方法師：這兒有4 個角，哪個角最大？為什么？怎么知道的？師：角 3 和角 4 誰大呢？用什么方法可以比較？師：同學(xué)們請看這兩個角，它們誰大誰小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個角的頂點和頂點重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。（課件演示）（設(shè)計意圖：注重放手讓學(xué)生去探究、去合作、去交流，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我讓學(xué)生通過玩活動角意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到角的“張口”可以變化，體驗“張口”大小的變化，突破教學(xué)難點。從而認(rèn)識到

9、：角的大小與角的張口大小有關(guān)， 與邊的長短無關(guān)。這樣在玩中既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又在玩中學(xué)到新知。符合了新課標(biāo)理念：讓學(xué)生在玩中學(xué)。師：老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：角我是一個小小角，一個頂點兩條邊，要知我的大與小，要看開口不看邊。（四）檢測評價師： 1、你能判斷出下面各題的對錯嗎？（ 1）一個角有一個頂點兩條邊。（）（2）角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟兩邊的張口也無關(guān)。（）（3）角的邊越長角就越大，角的邊越短角就越小。（）（4）角的大小由兩邊的張口來決定，張口越大角越大，張口越小角越小.（）師：2、拓展思維：下面圖形中，你能找出幾個角？（課件出示）師：3、一個三角形減去一個角

10、還剩幾個角？（課件出示）（設(shè)計意圖：最后我設(shè)計了一個開放性的問題: 一個三角形，剪掉一個角，還剩幾個角？激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮。）（五）收獲拓展：師：這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個新朋友？同學(xué)們！角就在我們身邊，因為有角，生活變得豐富多彩，更加美麗?；氐郊依镉^察你的周圍都藏有多少角，找出來告訴你的爸爸媽媽或爺爺奶奶，好嗎？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”， 再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）教學(xué)反思：1、聯(lián)系生活情境，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)

11、趣味。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會。使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中。通過讓學(xué)生找一找生活中的角，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生自己體味數(shù)學(xué)趣味, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、安排自主活動，讓學(xué)生在動中悟、做中學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀性、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。我把原有的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動：找角、 畫角、 比角， 在多種感官協(xié)調(diào)參與下讓學(xué)生初步認(rèn)識角，經(jīng)歷知識的形成和探究過程。同時通過分組合作討論，全班展示交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，動手、動口、動腦，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動中，即學(xué)到了數(shù)學(xué)知識又培養(yǎng)了能力。3、巧妙設(shè)計習(xí)題, 讓學(xué)生大膽