小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃商水縣縣直第一小學(xué)2014 年9月文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革總體規(guī)劃為進(jìn)一步全面落實(shí)數(shù)學(xué)課程改革的要求， 增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感， 以課程實(shí)施為中心工作， 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃， 努力提高我校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平， 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的提升、 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。一、課程理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?；谛抡n程的理念，我們學(xué)校教師樹(shù)立“以人為本，育人為本”

2、的基本理念，在課程實(shí)施過(guò)程中遵循以下幾點(diǎn)：1、改變單一的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面的整合。教學(xué)中努力做到兩統(tǒng)一：結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一。2、改變教師中心觀，樹(shù)立師生互動(dòng)、交往的平等觀。樹(shù)立學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)觀， 構(gòu)建致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)模式。3、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，樹(shù)立“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的評(píng)價(jià)觀。二、現(xiàn)狀分析文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)1、教師隊(duì)伍。我?，F(xiàn)有36 個(gè)教學(xué)班， 36 名專(zhuān)職數(shù)學(xué)教師，四十歲以下的教師8 人，有 12 人具有本科學(xué)歷，16 人具有大專(zhuān)學(xué)歷， 8 人具有中師學(xué)歷；具備小高

3、職稱(chēng)的有19 人；隨著課改的深入， 教師的教學(xué)觀念在不斷更新。新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在教師的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)輔導(dǎo)、撰寫(xiě)的各類(lèi)文章中均有體現(xiàn)。 但教師個(gè)體的發(fā)展很不明顯，教師之間的專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。 這就需要增強(qiáng)教師追求自我發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)力。2、團(tuán)隊(duì)建設(shè)。目前我校重視學(xué)科教研組的建設(shè)，但由于學(xué)校近幾年幾乎沒(méi)有分配年青教師，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍缺乏新鮮血液，教師個(gè)體間發(fā)展不均衡，活力不夠，需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，課堂教學(xué)水平有待于提高，3、教學(xué)觀念。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”推出以來(lái)，教師在逐步認(rèn)識(shí)新的教育教學(xué)理論， 不斷改進(jìn)自身的教學(xué)行為，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積

4、極性。但一部分教師對(duì)敬業(yè)愛(ài)崗的認(rèn)識(shí)僅停留在“讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)”的層面上，試圖“兢兢業(yè)業(yè)”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4、學(xué)生發(fā)展。我校共有學(xué)生2420 人，由于家庭文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)水平存在一定的差距，部分學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不是很濃厚，數(shù)學(xué)考核的優(yōu)秀率還有待提高。5、教學(xué)評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，一部分教師也在積極嘗試改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。但是受考試的影響，評(píng)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)價(jià)的方式還不夠開(kāi)放，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還不夠多元。6、科研狀況。學(xué)科教研組能?chē)@課堂教學(xué)“實(shí)踐”與“問(wèn)題”相結(jié)合，圍繞“高效課堂”這一中心問(wèn)題展開(kāi)研究，教師每學(xué)期都有論文獲獎(jiǎng)。 但是研究還不夠深入、沒(méi)有形成解決問(wèn)題的

5、有效策略。三、發(fā)展目標(biāo)根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學(xué)教育的實(shí)際情況，我們將在：課程實(shí)施、課程建設(shè)、資源建設(shè)、課程評(píng)價(jià)、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標(biāo)。希望通過(guò)這些發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，進(jìn)一步推進(jìn)并深化課程與教育教學(xué)改革。（一）課程實(shí)施 。1、正確把握課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)課程提出的新需求，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面提出了數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)， 這幾個(gè)目標(biāo)相互交織， 構(gòu)成一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體， 共同奠定每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)”

6、“空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與基本技能。第一學(xué)段以學(xué)生熟悉的生活、 感興趣的事物為背景， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)、感悟、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，初步感受到數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。第二學(xué)段以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、 思考問(wèn)題， 以發(fā)展思維能力為重點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中， 使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 進(jìn)

7、一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果” ，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過(guò)程。課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)活動(dòng)” ，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)以鼓勵(lì)學(xué)生“觀察” “操作”“發(fā)現(xiàn)”為重要形式，并通過(guò)合作交流，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 在教學(xué)中需要通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)； 通過(guò)設(shè)計(jì)情景， 提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引導(dǎo)他們的求知和好奇心

8、， 從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，長(zhǎng)期反復(fù)思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅(jiān)韌不拔，刻苦鉆研，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)。 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的教學(xué)思想和方法， 設(shè)計(jì)教學(xué)思想方法的目標(biāo)， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透，反復(fù)強(qiáng)化，及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。思維能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中， 我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)， 使學(xué)生的思維既有明確的目的方向， 又有自己的見(jiàn)解；即有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能下幾個(gè)方

9、面著手， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力： 重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數(shù)學(xué)結(jié)論，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。 加強(qiáng)建模訓(xùn)練， 培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。在教學(xué)中， 我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題） ，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，

10、為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)境，如引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查和分析、核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。2、構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的數(shù)學(xué)課堂運(yùn)行機(jī)制。形成“為學(xué)生發(fā)展而教”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。建構(gòu)致力于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式：低年級(jí)：趣味教學(xué)模式。趣味導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親歷學(xué)程自主探究與交流，游戲應(yīng)用。中高年級(jí)：嘗試“一導(dǎo)三模”教學(xué)模式。流程如下課題的出示要直接明了。讓學(xué)生一眼就能看出今天學(xué)

11、習(xí)的內(nèi)容是什么。學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)具體。直接告訴學(xué)生課本幾頁(yè)到幾頁(yè)或幾頁(yè)例題及什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要以課標(biāo)中三維目標(biāo)中的基本知識(shí)與技能為主。三維目標(biāo)包括基本知識(shí)與技能、過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。第一個(gè)目標(biāo)寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上， 其它的兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中， 出現(xiàn)在教師的教案中。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 另一方面是學(xué)習(xí)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其

12、實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。知識(shí)鏈接內(nèi)容要緊密銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊， 多看教參關(guān)注知識(shí)間的前后聯(lián)系， 視課的情況而靈活設(shè)置。新授內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)， 是導(dǎo)學(xué)案的核心。 要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)自主學(xué)習(xí)的效率，教師更應(yīng)該在此環(huán)節(jié)上下大功夫。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)注意橫向與縱向知識(shí)的貫通。盤(pán)點(diǎn)收獲。（總結(jié)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)中的收獲） 。一般讓學(xué)生在第二天的課堂上填寫(xiě)， 自己給自己的一個(gè)評(píng)定， 促使學(xué)生更快進(jìn)步。3、優(yōu)化課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)， 溝

13、通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，積極組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專(zhuān)題，主動(dòng)獲取信息、分析信息并做出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）各年級(jí)有所側(cè)重開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)。（二）課程建設(shè)1、轉(zhuǎn)變教師的課程實(shí)施取向， 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的加工。教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程， 在新課程的實(shí)施過(guò)程中， 倡導(dǎo)教師走向相互適應(yīng)取向、課程創(chuàng)新取向。轉(zhuǎn)變教師唯教材教教材的觀念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教材加工處理，創(chuàng)造性使用教材。2、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本化課程。為了滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異性， 在具體實(shí)施國(guó)家

14、課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估， 開(kāi)發(fā)可供學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)校本化課程，課時(shí)設(shè)置在校本課時(shí)里。3、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程為了努力體現(xiàn) 讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)展示自己的兩個(gè)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)課程， 逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。低年級(jí)以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)突出綜合活動(dòng)，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；中年級(jí)段動(dòng)手做數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用， 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。 高年級(jí)段以神奇的數(shù)學(xué)突出數(shù)學(xué)的趣味性， 讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)， 會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。（三）資源建設(shè)。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)建立核心資源庫(kù)。 核心資源用于配合教師現(xiàn)有的教學(xué)工作，內(nèi)容有：建設(shè)好學(xué)科資源庫(kù)。整理編輯優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、集體備課教案、說(shuō)課資料、 教學(xué)反思、 作業(yè)設(shè)計(jì)、

15、 參考資料、 拓展資料等，讓這些老師智慧的結(jié)晶及時(shí)地保存下來(lái)。 利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、 有利于學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法體系。提供可供師生自主選擇的作業(yè)設(shè)計(jì)、試題、錯(cuò)題分析集錦。建立拓展資源庫(kù)。 拓展資源庫(kù)的建設(shè)用于提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，按階段收集簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、古代數(shù)學(xué)成就與有價(jià)值的數(shù)學(xué)古典問(wèn)題。資源的建設(shè)不僅利于教師的教學(xué)， 還利于學(xué)生的學(xué)習(xí)， 所以除了教師全員參與， 更要引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與建設(shè)， 真正發(fā)揮其效用。（四）課程評(píng)價(jià)1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式首先必須把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是

16、診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。第三，評(píng)價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。 因此，從觀察教師和學(xué)生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：觀察學(xué)生的狀態(tài)。參與狀態(tài): 一是觀察學(xué)生是否全員參與文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，二是看有的學(xué)生是否還參與教，把教與學(xué)的角色集于一身。交往狀態(tài) : 一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。思維狀態(tài): 一看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，二看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。情緒狀態(tài) : 一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生能否

17、自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。生成狀態(tài):一看學(xué)生是否都各盡所能， 感到踏實(shí)和滿(mǎn)足， 二看學(xué)生是否對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。觀察教師課堂教學(xué)行為。組織能力：它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。 核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。注意中心：教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。 除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上， 還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)， 教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。 教學(xué)機(jī)智： 必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力， 而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。教學(xué)態(tài)度：一是對(duì)學(xué)生

18、的尊重和信任， 對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容， 鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、 坦率與自發(fā)性。教學(xué)境界：教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面授受知識(shí)、啟迪智慧、 人格生成。 觀察教師對(duì)這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)界去追求。2、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)積極進(jìn)行新課程理念下的命題改革，做到基礎(chǔ)性和靈活性、開(kāi)放性和發(fā)展性、層次性和差異性、激勵(lì)性和啟發(fā)性相結(jié)合。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)， 既要關(guān)注結(jié)果， 更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展， 關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展， 注重個(gè)體縱向的比

19、較， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去和現(xiàn)在的比較， 著重與學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值。建立學(xué)生學(xué)績(jī)折線(xiàn)圖：我們提出“在評(píng)估中學(xué)習(xí)”的理念，準(zhǔn)備廣泛開(kāi)展“低起點(diǎn)，小步子，快反饋”的形成性測(cè)驗(yàn)，將評(píng)估與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，縮短評(píng)估周期，邊學(xué)習(xí)邊評(píng)估，使教師更快地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，因材施教為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃；同時(shí)設(shè)置形式多樣的“折線(xiàn)圖” ，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)情況，選定合適的奮斗目標(biāo)，不斷努力，不斷進(jìn)步。建立學(xué)生展示臺(tái)：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示（包括成果、進(jìn)步情況等），例如學(xué)生數(shù)學(xué)小日記展示，學(xué)習(xí)一得展示，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成果展示等。以學(xué)生評(píng)學(xué)生的方式公開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。 建立成長(zhǎng)記

20、錄袋。 將學(xué)生各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況匯集在記錄袋中， 作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。 鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思， 學(xué)會(huì)反思性評(píng)價(jià)。（五）專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展， 關(guān)鍵是提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，以教師文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)發(fā)展為核心，以校本培訓(xùn)為載體，通過(guò)35 年的努力，所有教師在學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力及個(gè)人素質(zhì)上均得到全面提升，培養(yǎng)出一批縣、市、省級(jí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。1、提高學(xué)歷水平在五年內(nèi)， 40 歲以下教師本科率達(dá)95%。2、培養(yǎng)骨干教師學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)期為本校學(xué)生或教師舉辦一次學(xué)術(shù)講座；學(xué)科帶頭人和骨干教師每學(xué)期申報(bào)并主持完成一項(xiàng)縣市級(jí)以上的課題。積極撰寫(xiě)論文、案例等

21、，每人每學(xué)期至少有兩篇以上的論文在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。 學(xué)科帶頭人和骨干教師還要在此基礎(chǔ)上有提升。3 、培育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)新課程強(qiáng)調(diào)， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者， 引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、 共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。 所有教師在教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和及個(gè)人素質(zhì)上均要得到全面提升， 努力培育和發(fā)展一到兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作需要四、推進(jìn)措施1、完善常規(guī)管理制度。我們將進(jìn)一步建設(shè)和完善“備課組、教研組評(píng)價(jià)制度”、“學(xué)科組評(píng)價(jià)制度” 、“教師考核評(píng)價(jià)制度” 。在實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)這些制度進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)， 更有力地促進(jìn)和保障我校數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)劃的實(shí)施。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)2、教科教研。（1）開(kāi)展高效、務(wù)實(shí)和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系，擬定發(fā)展性師資培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量， 促進(jìn)教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到觀念先導(dǎo)，能力為本，教學(xué)相長(zhǎng)，評(píng)價(jià)科學(xué)的目標(biāo)，使教師能成為一個(gè)合乎時(shí)代需求、基本把握新課程、 具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。（2）開(kāi)展校本研修活動(dòng)。以鉆