小學(xué)部三年的語文教研活動(dòng)記錄

1、雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃2010年9月活動(dòng)目的：新一輪語文課程改革，對課文教學(xué)提出了許多新的更高的要求。概括起來，主要表現(xiàn)為要著力培養(yǎng)“五種人”：即樂學(xué)語文的人（興趣領(lǐng)先，快樂第一）、會(huì)學(xué)語文的人（學(xué)法指導(dǎo)，重中之重）、具有文化底蘊(yùn)的人（積累感悟，尤為關(guān)鍵）、善于運(yùn)用語文的人（學(xué)用結(jié)合，實(shí)踐突破）、具備終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的人（三維目標(biāo)，立體推進(jìn)）。而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“五種人”的目標(biāo)，就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)快樂、對話、開放、感悟和探究的語文課堂。全面實(shí)施新課改要求，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，生成新的課堂教學(xué)，為此舉辦此次教研活動(dòng)

2、，希望能對平時(shí)的課堂教學(xué)起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用?；顒?dòng)時(shí)|間 ：2010年9月14日至9月18日參與人員：全體小學(xué)教師活動(dòng)形式：語文教師賽課，全體小學(xué)教師聽課，聽講評(píng)給合。賽 課 時(shí) 間 安 排 表時(shí)間課節(jié)授課教師課題年級(jí)2010年9月14日第一節(jié)徐艷學(xué)習(xí)聲母z c s一年2010年9月14日第二節(jié)王連紅小猴栽樹二年2010年9月15日第一節(jié)胡美玲美麗的小興安嶺三年2010年9月15日第二節(jié)馮穎掌聲三年2010年9月16日第一節(jié)李治芳舉手的秘密四年2010年9月16日第二節(jié)高艷豐碑四年2010年9月17日第一節(jié)李占香花邊餃子五年2010年9月17日第二節(jié)馬月菊我的伯父魯迅先生五年2010年9月18

3、日第一節(jié)王昆常昊學(xué)棋六年2010年9月18日第二節(jié)王桂芝海瑞當(dāng)知縣六年雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20102011學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)2011年1月進(jìn)入九月份，我小學(xué)部開展了以“提高教師素質(zhì)，提升課堂質(zhì)量”為主旨的全員聽課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，全體語文教師認(rèn)真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行?，F(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡要總結(jié)回顧。一、 值得肯定的方面1、教學(xué)手手段教學(xué)方法靈活多樣。老師們課下準(zhǔn)備充分，教學(xué)形式多樣。低年級(jí)的游戲、高年級(jí)的競賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各種教具使用較多，如于徐老師的拼音教學(xué)中掛圖，王老師的小猴栽樹，小動(dòng)物紛紛上臺(tái)。2、注重學(xué)習(xí)

4、方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語文教學(xué)中，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如的馬老師的我的伯父魯迅先生通過對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會(huì)到伯父的品質(zhì)。王老師的海瑞當(dāng)知縣，設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問題，讓學(xué)生展開討論，促進(jìn)了對文章的理解。3、學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動(dòng)中，有些教師對發(fā)展學(xué)生個(gè)性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學(xué)生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學(xué)生留有更多的自由空間，給

5、學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。4、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。王桂芝老師第一次將媒體資源引入課堂，能通過電視這一資源對學(xué)生進(jìn)行教育。5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們在教學(xué)中注意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)教育價(jià)值觀教育。如小猴栽樹一課教育學(xué)生做事不能三心二意，要有始有終，王昆的常昊學(xué)棋，讓學(xué)生明白了任何成功能要付出努力。二、發(fā)現(xiàn)的問題1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預(yù)設(shè)沒有生

6、成，完全是為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。2、老師備課缺乏新意，沒有個(gè)人獨(dú)到見解，教學(xué)內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習(xí)題照搬教材，沒有教師個(gè)人的獨(dú)立設(shè)計(jì)。3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用失當(dāng)，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學(xué)習(xí)要求就讓學(xué)生自學(xué)，而且自學(xué)時(shí)間過長。有的教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。4、對教材挖掘不到位，很少利用所學(xué)文章典型句型或描寫方法進(jìn)行表達(dá)、寫作的指導(dǎo)。雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20092010學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃2010年3月活動(dòng)目的：在語文課堂中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

7、是以實(shí)踐活動(dòng)為中介和實(shí)現(xiàn)途徑的，同時(shí)，語文教材內(nèi)容的豐富性、語文學(xué)科的人文性也決定了語文課堂教學(xué)的靈活性和多變性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，相對獨(dú)立地觀察、假設(shè)、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)、驗(yàn)證、再創(chuàng)造等，通過游覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么或得出是什么結(jié)論甚至規(guī)則、道理、人生真諦等，并根據(jù)語言實(shí)踐活動(dòng)對以有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)、修改、辯駁等。   為了實(shí)現(xiàn)上述基本思路，“活動(dòng)化教學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文個(gè)性教育的課堂教學(xué)的基本模式。也就是在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為自主的語言實(shí)踐活動(dòng)的過程。實(shí)現(xiàn)語文課堂的靈活和實(shí)效性的結(jié)合，達(dá)到全面提高學(xué)

8、生能力的目的，經(jīng)此次教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有效的開展在平時(shí)的教學(xué)中?；顒?dòng)時(shí)|間 ：2010年3月9日至3月13日參與人員：全體小學(xué)教師活動(dòng)形式：語文教師賽課，全體小學(xué)教師觀課，聽講評(píng)給合。 賽 課 時(shí) 間 安 排 表時(shí)間課節(jié)授課人課題年級(jí)2010年3月9日第一節(jié)王連紅要下雨了一年2010年3月9日第二節(jié)胡美玲蘇紅的畫二年2010年3月10日第一節(jié)李志芳賽龍舟三年2010年3月10日第二節(jié)高艷知了學(xué)飛三年2010年3月11日第一節(jié)李占香購買上帝的男孩四年2010年3月11日第二節(jié)馬月菊編課本劇四年2010年3月12日第一節(jié)王昆昨天這是一座村莊五年2010年3月12日第二節(jié)王桂枝桃花心木五年2010年3

9、月13日第一節(jié)李開玲晚餐桌上的學(xué)校六年2010年3月13日第二節(jié)徐艷張石匠六年雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20092010學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)2010年7月本次活動(dòng)中，我校10位年輕教師共上了十節(jié)課，分別是這些課基本反映了當(dāng)前我校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，反映了青年教師對語文教學(xué)的理解與把握的實(shí)際水平和能力。十節(jié)課的總體特色有如下兩個(gè)方面：一、重點(diǎn)清楚，突破有法   從課堂的反饋來看，十位老師對課文重點(diǎn)的把握心中是有數(shù)的，把握得比較準(zhǔn)；對重點(diǎn)部分的突破也都“有法可依”，這個(gè)“法”就是抓住關(guān)鍵語句引領(lǐng)學(xué)生品悟人物內(nèi)心悟情悟理。如：王桂芝老師這堂課是一堂有思想的語文

10、，是“用學(xué)生心靈力量培育學(xué)生心靈根基”的教學(xué)典范，值得玩味的地方至少有三點(diǎn)：一是激活學(xué)生心靈的力量。開課的時(shí)候，劉老師不厭其煩地讓學(xué)生大聲說出自己的夢想，旨在激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的熱情，喚起閱讀的內(nèi)動(dòng)力。“我想大家不會(huì)因?yàn)殡y就不回答吧？是不是？”“我給大家一個(gè)照妖鏡，看看有多少南郭先生原形畢露？”等“挑釁”式的發(fā)問，旨在激發(fā)學(xué)生深入探究的斗志?！翱磫栴}一針見血啊”、“ 你有勇氣剖析自己，很了不起！”等點(diǎn)評(píng)，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)思考的意趣。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情。只要像劉老師這樣，持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長就會(huì)煥發(fā)出異樣的光彩！二是順應(yīng)學(xué)生心靈的需要。學(xué)生為什么要讀桃花心木這篇課文

11、？因?yàn)橐獜闹形虺龀砷L的道理。王老師的教學(xué)處處從學(xué)生這個(gè)“我”出發(fā)，將閱讀文本與學(xué)生的成長結(jié)合起來，將“課眼”設(shè)定在讓學(xué)生懂得“兩個(gè)學(xué)會(huì)”的生長道理上，因需要而閱讀，因迷惑而探究，因求證而對話，因心動(dòng)而表達(dá)，因生長而汲取，演繹了一段教學(xué)的華彩樂章。三是抵達(dá)學(xué)生心靈的深處。教學(xué)是否有效果，是否有效應(yīng)，是否有境界，檢驗(yàn)的最重要標(biāo)尺是看教學(xué)進(jìn)入學(xué)生心靈的深度。劉老師這節(jié)課層層深入，從“已經(jīng)知道什么”到“發(fā)問質(zhì)疑”，從“問題求解”到“哲理感悟”，從“心靈震撼”到“激情表達(dá)”，從“知識(shí)汲取”到“堅(jiān)定信念”，就連我們在課堂聽課的每一個(gè)人，都能從學(xué)生聽說讀寫中感受到來自他們心靈深處的回響、嬗變和延展。二、關(guān)注

12、語言，引領(lǐng)實(shí)踐    文本語言是語文教學(xué)的主要抓手，理解、積累并運(yùn)用語言是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，接近或者達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，離不開語言訓(xùn)練、語言實(shí)踐這一重要手段。十節(jié)課都體現(xiàn)了對語言本身的關(guān)注，并由此生發(fā)開來，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，它表明我們的語文教學(xué)正行進(jìn)在一個(gè)正確的軌道上。當(dāng)然，十節(jié)課也暴露出一些問題，值得我們?nèi)シ此己吞接?，以下?個(gè)方面來談，算作對今后教學(xué)的建議。這五個(gè)方面是：研讀教材，視野要開闊；語言實(shí)踐，主導(dǎo)要加強(qiáng)；朗讀訓(xùn)練，策略要靈活；教學(xué)環(huán)節(jié)，展開要有序；重點(diǎn)打磨，力度要加大。一、研讀教材，視野要開闊 

13、0;   研讀教材要注意“深度”和“廣度”。為盡量達(dá)到一定的“深度”和“廣度”，首先，教者研讀教材時(shí)要有“篇”的視野，要把字詞句段放在“篇”的大背景下來研讀，注意前后文之間的聯(lián)系，只有具備了這樣的眼光，教者才能從研讀教材的過程中獲得正確的、完整的、深入的理解。    其次，教師要有基于教材而不止于教材的意識(shí)。教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生深入地理解文本語言，教師往往需要及時(shí)補(bǔ)充介紹一些背景資料。這一方面，昨天這是一座村莊的教學(xué)做了一些有益的嘗試。主要介紹了一些有在深圳特區(qū)的資料，透過這些介紹，學(xué)生能夠近發(fā)解深圳特區(qū)，需要指出的是，背景資料的呈現(xiàn)需要講究時(shí)機(jī)

14、，需要與教學(xué)無縫鏈接。二、語言實(shí)踐，主導(dǎo)要加強(qiáng)    課堂上語言實(shí)踐的形式有兩種，一是理解，二是表達(dá)。這里主要說表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)要注意三點(diǎn)：一要防止信馬由韁。要下雨了的教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)了填空的形式，有效框定了表達(dá)的范圍，避免了零碎；，對表達(dá)的形式提出了不同的要求，也達(dá)到了同樣的效果。二要防止淺嘗輒止。三是要防止人云亦云。注意兩點(diǎn)：一是話題要開放，知了學(xué)飛中，教師設(shè)計(jì)的表達(dá)訓(xùn)練題“當(dāng)    時(shí)   （誰）        

15、    （怎么想）”這一訓(xùn)練題雖限制了說話的形式，但它的內(nèi)容卻是開放的，學(xué)生的答案是豐富的，理由也是充分的。二是思路要開闊。當(dāng)學(xué)生的思維受限時(shí)，教師要講究點(diǎn)撥的藝術(shù)，注重打開學(xué)生的思路。三、朗讀訓(xùn)練，策略要靈活朗讀既是教學(xué)中常用的一種手段，又是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。真實(shí)的有感情朗讀是建立在對文本語言的正確而深入理解的基礎(chǔ)上的，缺少了對語言材料的充分品悟，學(xué)生的朗讀是不能讀出契合文本意境的真感情來的，假使聽上去“很有感情”，也只能是停留在技巧層面的虛假的感情。因此，朗讀訓(xùn)練的策略不是指朗讀技巧上的，而是在朗讀過程中促進(jìn)學(xué)生深入理解的策略。賽龍舟中教師采用多種

16、策略，動(dòng)用學(xué)生的多種感觀，且方面的加深學(xué)生的理解，努力的達(dá)到理解基礎(chǔ)上的有情朗讀    總之，朗讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各種策略，以使學(xué)生讀出內(nèi)心的體驗(yàn)，讀出真實(shí)的感情，營造濃厚的課堂氛圍。四、教學(xué)環(huán)節(jié)，展開要有序教學(xué)要有序，教師要有這樣幾個(gè)意識(shí)：一是整合教學(xué)資源的意識(shí)。一節(jié)課的教學(xué)資源有時(shí)是分散呈現(xiàn)在文章中的，教師要善于進(jìn)行有機(jī)的整合，而不能逐一分散進(jìn)行教學(xué)。五、重點(diǎn)打磨，力度要加大有的課對重點(diǎn)的打磨都還有很大的潛在空間。表現(xiàn)在課堂還存在一些無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些無效的教學(xué)環(huán)節(jié)擠占了課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，使得重點(diǎn)部分的教學(xué)浮光掠影，比較匆忙。  

17、60; 各位老師，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是如此。如果你以認(rèn)真的態(tài)度、踏實(shí)的作風(fēng)以及鍥而不舍的意志來對待它，那么它將把無限的精彩和美妙的藝術(shù)享受饋贈(zèng)于你！雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20092010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃2009年9月賽 課 時(shí) 間 安 排 表 時(shí)間課節(jié)授課人課題2009年9月12日第一節(jié)王連紅ie üe2009年9月12日第二節(jié)胡美玲植物媽媽有辦法2009年9月13日第一節(jié)李志芳沙漠里的船2009年9月13日第二節(jié)高艷雪猴2009年9月14日第一節(jié)李占香陶罐和鐵罐2009年9月14日第二節(jié)馬月菊新型玻璃2009年9月15日第一節(jié)王昆鯨2009年9月15日第二

18、節(jié)王桂枝爺爺?shù)膲簹q錢2009年9月16日第一節(jié)李開玲夾竹桃2009年9月16日第二節(jié)徐艷香山紅葉雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20092010學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)2010年1月9月12日，我校舉行了語文課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)，這次聯(lián)研活動(dòng)主要內(nèi)容是進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討。在活動(dòng)中，先后有7名骨干教師舉行了公開觀摩課，教干教師達(dá)50多人參加了這項(xiàng)活動(dòng)。主要形式是觀摩課結(jié)束后，首先由講課教師談自己的教學(xué)思路和教后感想，然后全體與會(huì)人員參與交流與研討進(jìn)行評(píng)課，最后由教研員作總評(píng)。在研討中，老師們踴躍發(fā)言，對如何扎實(shí)落實(shí)好新課程教學(xué)策略，怎樣正確處理好教與學(xué)的關(guān)系給予了更多的關(guān)注，進(jìn)行了深入的思考與

19、交流。教師在課堂教學(xué)中注重了語言的訓(xùn)練、教給學(xué)習(xí)的方法、 強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合、注重合作交流等，體現(xiàn)了課程改革新理念的語文課堂教學(xué)中更有效地實(shí)施。教師們以更加務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式探索閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有效性。具體體現(xiàn)在：（1） 突出了以人為本的教學(xué)理念。這次在幾位老師帶給我們的語文課堂教學(xué)，單純從學(xué)習(xí)方式的角度來看，這幾節(jié)課在此處表現(xiàn)的尤為明顯。什么叫以人為本，什么叫以學(xué)生為主體，什么叫平等對話，什么叫尊重學(xué)生，什么叫合作學(xué)習(xí)，什么叫面向全體，在這幾節(jié)課上我們找到了答案。老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)平等中的首席，一個(gè)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，他們做的只是盡力為學(xué)生搭建一個(gè)快樂的平臺(tái)，活動(dòng)的空間，讓學(xué)生通過這一平

20、臺(tái)去盡情參與活動(dòng)、說說感受、暢談心境，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解了。聽過課的教師大概都注意到了，每個(gè)學(xué)生參與是積極的，發(fā)言是踴躍的，真正做到了“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（2）創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活潑的課堂。通過活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，教師即興的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，他們的課堂無疑稱得上是生動(dòng)的、活潑的。他們的課，適應(yīng)低年級(jí)及中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了自然、生動(dòng)的教學(xué)情境，激起了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們學(xué)得活潑、主動(dòng)。老師也教的得心應(yīng)手，讓我們感受到什么叫寓教于樂，入情入境，什么叫興致盎然、水到渠成。（3） 講課的教師和觀摩教師的積極參與。這次活動(dòng)不僅鍛煉和展示了教師個(gè)人素質(zhì)，也為觀摩教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，積極推動(dòng)

21、了學(xué)校語文教學(xué)教研深入開展。教師積極的參與意識(shí)，教學(xué)有諸多的改進(jìn)。這次活動(dòng)共有7位青年老師參加講課，聽課教師涉及到全鎮(zhèn)的語文老師，在這些課背后深化了老師們對課程理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的方向，努力提高我們自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，這正是我們此次活動(dòng)所希望得到的長遠(yuǎn)反響和收獲。（4） 較為正確的把握語文教育的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文實(shí)踐，包括聽說讀寫的實(shí)踐，（也就是我們常說的基本訓(xùn)練點(diǎn)、基本能力）在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。我記得于永正老

22、師講過一句話，“讀”即是學(xué)生學(xué)好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。無論何時(shí)何地，無論語文教學(xué)改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。我很贊成這個(gè)觀點(diǎn)。我們注意到，這次青年教師課堂教學(xué)在體現(xiàn)“以讀為本”方面，又有了進(jìn)步。讀的內(nèi)容廣，涉及面寬、形式多樣。如陶罐和鐵罐中運(yùn)用了分角色表演讀等等都比較充分地體現(xiàn)了“以讀為本”的原則。除了讀的關(guān)注，老師們在鍛煉提高學(xué)生的說、寫能力方面都做了些大膽的嘗試。不過，在本次活動(dòng)中也存在不少不足之處。如：（1） 自主、合作、探究學(xué)習(xí)停留于表面，放棄了教師主導(dǎo)作用。本次比賽中主要表現(xiàn)在個(gè)別課上學(xué)生怎么讀書都一味說好，分組學(xué)習(xí)老師只是簡單一個(gè)問題做為開頭就再

23、也不參于，任由學(xué)生熱熱鬧鬧到最后。這種做法是欠妥的，等于從一個(gè)極端又走到另一個(gè)極端。自主不能說什么都讓學(xué)生作主，老師完全成了聾子的耳朵擺設(shè)，我們既反對教師牽著學(xué)生走，也反對教師跟在學(xué)生后面走；合作也不能簡單的理解為只有分組討論，分組學(xué)習(xí)才是合作，實(shí)際上課堂上很多過程就有合作的痕跡，如 質(zhì)疑、回答問題、指導(dǎo)讀書等等，這里的合作含有（共同了解分享的意思，也就是我們平時(shí)所說分蘋果和交流思想）。我們既要尊重學(xué)生的“自主”，又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)因?yàn)檫@里還關(guān)系一個(gè)課標(biāo)中明確要求的引導(dǎo)學(xué)生的正確價(jià)值取向問題。所以我們在運(yùn)用這種方式教學(xué)時(shí)，要把握好自主與引導(dǎo)的分寸和火候，合作學(xué)習(xí)中可否隨著學(xué)習(xí)的深入把一個(gè)

24、大問題分解具體小問題然后層層推進(jìn)的教給學(xué)生。這樣目的性可能強(qiáng)一些，效果也會(huì)好一些。（2） 讀的問題?？v觀這次比賽，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，具體有兩點(diǎn)：一是安排讀書的目的性不強(qiáng)、為讀而讀、泛泛而讀；二是指導(dǎo)讀書的方法不到位，怎么讀都說有感情，讀得好。如講完一段話或者課文后毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時(shí)讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是為讀而讀。還如指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師只是籠統(tǒng)說一句，同學(xué)們要好好讀，用心讀，讀出感情，具體怎樣讀，怎樣用心，讀出何種感情， 學(xué)生不知道，老師可能也是心中無底的，所以學(xué)生讀完以后也是籠統(tǒng)一句：“大家讀的

25、真有感情，聲音也大“了事。這些都反映出了我們在讀的內(nèi)容把握上和怎樣讀的具體引導(dǎo)上還欠推敲。關(guān)于指導(dǎo)讀書的方法有兩有：即有目的，有層次。1找準(zhǔn)切入點(diǎn)；2借機(jī)煽情；3自讀悟情；4品讀激情5、齊讀升情。以上兩個(gè)方面是這次活動(dòng)存在較為普遍的問題，還有我們作為語文教師不要片面追求文本所包含的事物內(nèi)在特點(diǎn)，而忽略了語文學(xué)科的人文性、淡化了語文味道；教師為主，以講代讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分課堂上仍然存在；一些課堂教學(xué)內(nèi)容安排太過于單調(diào)，沒有突出與學(xué)科的整合及向生活的延伸，大語文教學(xué)觀凸現(xiàn)不足。此次活動(dòng)對于聽課、講課教師來說是一次極好的觀摩培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師們認(rèn)真聽課，在觀摩中不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷探

26、索新理念，新思路，新教法。相信這次活動(dòng)在教師們以后的教學(xué)實(shí)踐中有所促進(jìn)。雙鴨山林業(yè)學(xué)校小學(xué)20082009學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃2009年3月時(shí)間課節(jié)授課人課題年級(jí)2009年月12日第一節(jié)胡美玲小鷹學(xué)飛一年2009年月12日第二節(jié)李志芳望廬山瀑布二年2009年月13日第一節(jié)高艷世界上最美的是什么二年2009年月13日第二節(jié)李占香童年的泥巴三年2009年月14日第一節(jié)馬月菊雨后三年2009年月14日第二節(jié)王昆挑山工四年2009年月15日第一節(jié)王桂枝買火柴的小女孩四年2009年月15日第二節(jié)李開玲我愛大海五年2009年月16日第一節(jié)徐艷修鞋姑娘五年2009年月16日第二節(jié)馮穎勇攀高

27、峰六年2009年月16日第三節(jié)紀(jì)玉華苦練六年小學(xué)20082009學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)2009年7月我們這次活動(dòng)，首先達(dá)到了預(yù)期的效果。如果我們老師在活動(dòng)的過程中有些許感觸,并存留心中久久不能逝去,這就是我們想要的。從各位教師的反思中，看到了教師的成長和進(jìn)步。正象有的老師說的，這十一節(jié)課都是非常樸實(shí)，沒有華而不實(shí)，表演的成份。每一節(jié)課都有每一節(jié)課的聽頭，每一節(jié)課都有每一節(jié)課的嚼頭。教師以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我們在聽課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力；特別是與授課及指導(dǎo)教師的互動(dòng)，更引發(fā)了教

28、師們深刻的反思及觀念的碰撞。態(tài)度認(rèn)真。為了提高本次活動(dòng)的質(zhì)量，各位講課教師在保證自己教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間起早貪黑，進(jìn)行了精心和充分的準(zhǔn)備。從教學(xué)的設(shè)計(jì)到教具的制作，從時(shí)間的把握到教學(xué)方法的運(yùn)用，都力求做到一絲不茍、精益求精。成效顯著。本次活動(dòng)，從反饋中，我們看到了教師們的心聲：那種自然雋永、激情跌宕的課堂教學(xué)，那帶有學(xué)科韻味又不乏詩情畫意的教學(xué)風(fēng)格令我們至今難忘。一、執(zhí)教教師的內(nèi)在素質(zhì)。從年齡上來講，這些教師都很年輕，但他們在課堂中的表現(xiàn)卻比較沉穩(wěn)、老練，語言干練，課堂駕馭能力比較強(qiáng)，能關(guān)注學(xué)生課堂中的活動(dòng)、問題的生成，能尊重學(xué)生的主體意識(shí)。使我們真真切切的看到了教師們殷實(shí)的基本功

29、和深厚的文化底蘊(yùn)。是啊，作為一名教師必須多讀書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，才能使自己更好地去應(yīng)變課堂。熟話說，一把米，只能熬成一碗粥，絕對燜不成一鍋飯；一勺粉，只能勾出一碗芡，絕對和不出一盆面。要想教好學(xué)生，首先就要求自己有一定的知識(shí)量。這就需要我們每位教師要多看書、多學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)來充實(shí)自己，使自己盡快的成長為一名合格的教育工作者。二、學(xué)生真正成為課堂上的主體新課標(biāo)中指出：學(xué)生的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。也就是在課堂上，師生間、生生間展現(xiàn)出來的是一種密切合作的和諧關(guān)系，教師已不再是課堂上的首席，學(xué)會(huì)做一個(gè)課堂上的傾聽者，不吝嗇將自己欣賞的目光及鼓勵(lì)的語言送給每一個(gè)孩子，孩子們有了

30、更多敢想、敢說的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)發(fā)展了學(xué)生的形象思維。真正成了課上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。三、教師語言具有藝術(shù)的魅力著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師如果掌握了語言表達(dá)的藝術(shù)，就會(huì)在“談笑間激情飛揚(yáng)，欣欣然春風(fēng)化雨”。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。前哨的李軍老師機(jī)智、詼諧的語言在望廬山瀑布一課中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的民族自豪感。修鞋姑娘這一課時(shí)，它能帶領(lǐng)學(xué)生在這狹小的課堂上，深入人的心靈深處她讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)姑娘金子一樣的心

31、，這就是教師的魅力,使語文課不再空洞，讓學(xué)生情有所感，情有所發(fā)。引領(lǐng)著學(xué)生在文章的字里行間中反復(fù)地走進(jìn)去，走出來，讀進(jìn)去，想開來。四、處理把握教材準(zhǔn)確、獨(dú)到古詩教學(xué)中。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)的展開，互動(dòng)的深入，漸漸地，你會(huì)覺得自己融化在了她的課堂教學(xué)中。此時(shí)，才真真切切地感受到，李老師的課堂教學(xué)，在讀、吟、唱、舞中情景交融、意境深邃,淋漓精致，高潮迭起，在大家一陣陣掌聲中，這節(jié)課很快就過去了，整堂課顯得輕松、自然。我們恍然：噢，原來古詩還能這樣講啊！有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境

32、界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。馬老師的口語指導(dǎo)，為我們語文口語教學(xué)指點(diǎn)了道路。通過情知教學(xué)模式，讓我們看到了她一改傳統(tǒng)作文教學(xué)，而是在培養(yǎng)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)了孩子積極性基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了豐富的場景。由段到篇訓(xùn)練,讓孩子們感到作文并不難。此次觀摩活動(dòng)雖然已經(jīng)圓滿地落下了帷幕，但還有很多問題等待著我們?nèi)パ芯?、去探討：怎樣?zhǔn)確的把握好教材？怎樣使我們的課堂更加鮮活、有效？怎樣注重細(xì)節(jié)？一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾

33、十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 因此我們需要做的是：愛這個(gè)讓我們安身立命的職業(yè)！從備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課開始。最后我想用借用肖川博士的話與大家共勉：懂得盡可能多一點(diǎn)，正如牛在躺著休息時(shí)仍可反芻一樣，在任何時(shí)候我們都可以細(xì)細(xì)地回味、咀嚼近期所知道的一些資信，從而豐富、提升或修正與完善我們的知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)理念，做一名合格的教育工作者。小學(xué)20082009學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)計(jì)劃2008年9月時(shí)間課節(jié)授課人課題2008年9月12日第一節(jié)胡美玲小溪生病了一年2008

34、年9月12日第二節(jié)李志芳手捧空花盆的孩子二年2008年9月13日第一節(jié)高艷誰打碎了花瓶二年2008年9月13日第二節(jié)李占香四塊糖三年2008年9月14日第一節(jié)馬月菊母親的帳單三年2008年9月14日第二節(jié)王昆準(zhǔn)敢試一試四年2008年9月15日第一節(jié)王桂枝是樂譜錯(cuò)了四年2008年9月15日第二節(jié)李開玲平地線五年2008年9月16日第一節(jié)徐艷小屋五年2008年9月16日第二節(jié)馮穎揠苗助長六年2008年9月16日第三節(jié)紀(jì)玉華音樂之都維也那六年小學(xué)20082009學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)語文組教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)2009年1月為期四天的課堂教學(xué)觀課活動(dòng)結(jié)束了。本次比賽在教科室、教導(dǎo)處的精心組織下，在全體教師的

35、努力配合下，取得圓滿成功?；仡櫧鼛滋靵砦覀?nèi)w語文老師經(jīng)歷的每堂課，雖然忙忙碌碌，但繁忙給我們帶來的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考。這次全校性的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，全體教師都參聽參評(píng)，大家都能積極把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在所有的11節(jié)課中，每位上課教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比賽當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的機(jī)會(huì)。老師們認(rèn)真選材，精心制作教具，把對新課程理念的理解與運(yùn)用展示在自己的課堂上?；顒?dòng)中，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，大家都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活

36、動(dòng)中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)縱觀本次課賽，它呈現(xiàn)出這樣幾方面這些特點(diǎn)：1、立足語文，彰顯出語文學(xué)科的的個(gè)性。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在哪兒？統(tǒng)一在對祖國語言文字的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用上。在這次賽課活動(dòng)中，絕大多數(shù)的課都能讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，去體會(huì)字里行間的濃濃深情；讓學(xué)生通過對具體語句的揣摩，去感受生動(dòng)的形象，去領(lǐng)悟生活的真諦、去品味語言的魔力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，受到語言文字的浸染和人文思想的熏陶。1）扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文訓(xùn)練，語文味更足、更濃了。語文就是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。老師們在課堂上緊緊抓住了語文教學(xué)的根本，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，比如低年級(jí)的組詞，造句，中年級(jí)

37、的句式的訓(xùn)練，高年級(jí)讀寫的結(jié)合。2）讓讀在課堂上大放光彩。語文本身就是感性的東西，就蘊(yùn)含著豐富的情感，怎樣表達(dá)作者的情感，我想老師講的再多莫過于讀了。語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯，讓學(xué)生與作者同喜同悲，讀到高興處，你就可以讓你的學(xué)生眉飛色舞，讀到悲傷時(shí)，不妨黯然神傷，總而言之課堂上就應(yīng)該讓你的學(xué)生酣暢淋漓的去讀。在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。我記得于永正老師講過一句話，“讀”即是學(xué)生學(xué)好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。2突出了以生為本。什么叫以人為本，什么叫以學(xué)生為主體，什么叫平等對話，什么叫尊重學(xué)生，在本次賽課上我們找到了答案?？纯蠢蠋焸兊恼n，他們做的只是盡力為學(xué)生搭建一個(gè)快樂的平臺(tái)，活

38、動(dòng)的空間，讓學(xué)生通過這一平臺(tái)去盡情參與活動(dòng)。1） 注重感悟以前的課堂，教師注重的只是教，學(xué)生只要被動(dòng)的接受就可以了，新課程把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生。就閱讀教學(xué)來講，學(xué)生學(xué)的過程就是一個(gè)不斷感悟的過程。感悟什么？賜予的理解需要感悟，朗讀體會(huì)需要感悟，情感的熏陶需要感悟，因此，給學(xué)生感悟的過程，最能體現(xiàn)新課程“以人為本”的教學(xué)理念。2）營造平等的學(xué)習(xí)氛圍本次賽課，老師們教態(tài)都很親切，對學(xué)生充滿鼓勵(lì)，每一堂課都不同程度的體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等而和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、問題、思考比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂

39、是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是我們教師出錯(cuò)的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，成功是精彩的，但遺憾也同樣精彩，有一位哲人說過：有遺憾才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補(bǔ)遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點(diǎn)是12節(jié)賽課留給我們的精彩遺憾，請大家和我一起共勉：1、讀的問題?？v觀這次比賽，聯(lián)系平時(shí)的隨堂聽課和安排的公開課，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的語文課教學(xué)，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，我歸納了具體兩點(diǎn)：一是安排讀書的目的性不強(qiáng)、為讀而讀、泛泛而讀，如講完一段話或者課文后毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時(shí)讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是為讀而讀。二是指導(dǎo)讀書的方法不到位，怎么讀都說有感情，讀得好。還如指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師只是