小學部三年的語文教研活動記錄

1、雙鴨山林業(yè)學校小學20102011學年度第一學期小學語文組教學研討會計劃2010年9月活動目的：新一輪語文課程改革，對課文教學提出了許多新的更高的要求。概括起來，主要表現(xiàn)為要著力培養(yǎng)“五種人”：即樂學語文的人（興趣領先，快樂第一）、會學語文的人（學法指導，重中之重）、具有文化底蘊的人（積累感悟，尤為關鍵）、善于運用語文的人（學用結合，實踐突破）、具備終身可持續(xù)發(fā)展素質的人（三維目標，立體推進）。而要實現(xiàn)培養(yǎng)“五種人”的目標，就應該給學生一個快樂、對話、開放、感悟和探究的語文課堂。全面實施新課改要求，進一步提高教師的課堂教學水平，努力培養(yǎng)學生的語文學習興趣，生成新的課堂教學，為此舉辦此次教研活動

2、，希望能對平時的課堂教學起到引領和指導的作用?；顒訒r|間 ：2010年9月14日至9月18日參與人員：全體小學教師活動形式：語文教師賽課，全體小學教師聽課，聽講評給合。賽 課 時 間 安 排 表時間課節(jié)授課教師課題年級2010年9月14日第一節(jié)徐艷學習聲母z c s一年2010年9月14日第二節(jié)王連紅小猴栽樹二年2010年9月15日第一節(jié)胡美玲美麗的小興安嶺三年2010年9月15日第二節(jié)馮穎掌聲三年2010年9月16日第一節(jié)李治芳舉手的秘密四年2010年9月16日第二節(jié)高艷豐碑四年2010年9月17日第一節(jié)李占香花邊餃子五年2010年9月17日第二節(jié)馬月菊我的伯父魯迅先生五年2010年9月18

3、日第一節(jié)王昆常昊學棋六年2010年9月18日第二節(jié)王桂芝海瑞當知縣六年雙鴨山林業(yè)學校小學20102011學年度第一學期小學語文組教學研討會活動總結2011年1月進入九月份，我小學部開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。在這次活動中，全體語文教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行?，F(xiàn)將這次活動做一簡要總結回顧。一、 值得肯定的方面1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調(diào)動了學生的積極性。各種教具使用較多，如于徐老師的拼音教學中掛圖，王老師的小猴栽樹，小動物紛紛上臺。2、注重學習

4、方法的指導。多數(shù)教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內(nèi)容。如的馬老師的我的伯父魯迅先生通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到伯父的品質。王老師的海瑞當知縣，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。3、學生個性得到發(fā)展。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現(xiàn)，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在這次聽課活動中，有些教師對發(fā)展學生個性給予了充分重視。一是創(chuàng)造民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在不受約束的情況下自由發(fā)展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發(fā)表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給

5、學生更多的個性發(fā)展的機會。4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發(fā)課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內(nèi)容。王桂芝老師第一次將媒體資源引入課堂，能通過電視這一資源對學生進行教育。5、情感態(tài)度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現(xiàn)，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如小猴栽樹一課教育學生做事不能三心二意，要有始有終，王昆的常昊學棋，讓學生明白了任何成功能要付出努力。二、發(fā)現(xiàn)的問題1、有的教師的教育觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統(tǒng)的串講或變相串講還很普遍。多數(shù)老師只有預設沒有生

6、成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發(fā)性的師生問答。2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內(nèi)容照搬教案教參，作業(yè)習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。3、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現(xiàn)合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。4、對教材挖掘不到位，很少利用所學文章典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。雙鴨山林業(yè)學校小學20092010學年度第二學期小學語文組教學研討會計劃2010年3月活動目的：在語文課堂中學生的個性發(fā)展

7、是以實踐活動為中介和實現(xiàn)途徑的，同時，語文教材內(nèi)容的豐富性、語文學科的人文性也決定了語文課堂教學的靈活性和多變性。在小學語文教學過程中，讓學生在教師的引導下開展自主學習活動，相對獨立地觀察、假設、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗、驗證、再創(chuàng)造等，通過游覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么或得出是什么結論甚至規(guī)則、道理、人生真諦等，并根據(jù)語言實踐活動對以有的結論作出評價、修改、辯駁等。   為了實現(xiàn)上述基本思路，“活動化教學”應當成為小學語文個性教育的課堂教學的基本模式。也就是在現(xiàn)行教材的基礎上，根據(jù)教學內(nèi)容，把教學過程設計為自主的語言實踐活動的過程。實現(xiàn)語文課堂的靈活和實效性的結合，達到全面提高學

8、生能力的目的，經(jīng)此次教學活動為基礎，有效的開展在平時的教學中。活動時|間 ：2010年3月9日至3月13日參與人員：全體小學教師活動形式：語文教師賽課，全體小學教師觀課，聽講評給合。 賽 課 時 間 安 排 表時間課節(jié)授課人課題年級2010年3月9日第一節(jié)王連紅要下雨了一年2010年3月9日第二節(jié)胡美玲蘇紅的畫二年2010年3月10日第一節(jié)李志芳賽龍舟三年2010年3月10日第二節(jié)高艷知了學飛三年2010年3月11日第一節(jié)李占香購買上帝的男孩四年2010年3月11日第二節(jié)馬月菊編課本劇四年2010年3月12日第一節(jié)王昆昨天這是一座村莊五年2010年3月12日第二節(jié)王桂枝桃花心木五年2010年3

9、月13日第一節(jié)李開玲晚餐桌上的學校六年2010年3月13日第二節(jié)徐艷張石匠六年雙鴨山林業(yè)學校小學20092010學年度第二學期小學語文組教學研討會活動總結2010年7月本次活動中，我校10位年輕教師共上了十節(jié)課，分別是這些課基本反映了當前我校語文教學的現(xiàn)狀，反映了青年教師對語文教學的理解與把握的實際水平和能力。十節(jié)課的總體特色有如下兩個方面：一、重點清楚，突破有法   從課堂的反饋來看，十位老師對課文重點的把握心中是有數(shù)的，把握得比較準；對重點部分的突破也都“有法可依”，這個“法”就是抓住關鍵語句引領學生品悟人物內(nèi)心悟情悟理。如：王桂芝老師這堂課是一堂有思想的語文

10、，是“用學生心靈力量培育學生心靈根基”的教學典范，值得玩味的地方至少有三點：一是激活學生心靈的力量。開課的時候，劉老師不厭其煩地讓學生大聲說出自己的夢想，旨在激發(fā)學生進取的熱情，喚起閱讀的內(nèi)動力?！拔蚁氪蠹也粫驗殡y就不回答吧？是不是？”“我給大家一個照妖鏡，看看有多少南郭先生原形畢露？”等“挑釁”式的發(fā)問，旨在激發(fā)學生深入探究的斗志?！翱磫栴}一針見血啊”、“ 你有勇氣剖析自己，很了不起！”等點評，旨在激發(fā)學生持續(xù)思考的意趣。學習歸根結底是學生自己的事情。只要像劉老師這樣，持續(xù)不斷地激發(fā)學生內(nèi)心的力量，學生的學習與成長就會煥發(fā)出異樣的光彩！二是順應學生心靈的需要。學生為什么要讀桃花心木這篇課文

11、？因為要從中悟出成長的道理。王老師的教學處處從學生這個“我”出發(fā)，將閱讀文本與學生的成長結合起來，將“課眼”設定在讓學生懂得“兩個學會”的生長道理上，因需要而閱讀，因迷惑而探究，因求證而對話，因心動而表達，因生長而汲取，演繹了一段教學的華彩樂章。三是抵達學生心靈的深處。教學是否有效果，是否有效應，是否有境界，檢驗的最重要標尺是看教學進入學生心靈的深度。劉老師這節(jié)課層層深入，從“已經(jīng)知道什么”到“發(fā)問質疑”，從“問題求解”到“哲理感悟”，從“心靈震撼”到“激情表達”，從“知識汲取”到“堅定信念”，就連我們在課堂聽課的每一個人，都能從學生聽說讀寫中感受到來自他們心靈深處的回響、嬗變和延展。二、關注

12、語言，引領實踐    文本語言是語文教學的主要抓手，理解、積累并運用語言是語文教學的一個重要目標，接近或者達到這樣一個目標，離不開語言訓練、語言實踐這一重要手段。十節(jié)課都體現(xiàn)了對語言本身的關注，并由此生發(fā)開來，引領學生進行語言實踐，這是一個可喜的現(xiàn)象，它表明我們的語文教學正行進在一個正確的軌道上。當然，十節(jié)課也暴露出一些問題，值得我們?nèi)シ此己吞接?，以下?個方面來談，算作對今后教學的建議。這五個方面是：研讀教材，視野要開闊；語言實踐，主導要加強；朗讀訓練，策略要靈活；教學環(huán)節(jié)，展開要有序；重點打磨，力度要加大。一、研讀教材，視野要開闊 

13、0;   研讀教材要注意“深度”和“廣度”。為盡量達到一定的“深度”和“廣度”，首先，教者研讀教材時要有“篇”的視野，要把字詞句段放在“篇”的大背景下來研讀，注意前后文之間的聯(lián)系，只有具備了這樣的眼光，教者才能從研讀教材的過程中獲得正確的、完整的、深入的理解。    其次，教師要有基于教材而不止于教材的意識。教學中為了促進學生深入地理解文本語言，教師往往需要及時補充介紹一些背景資料。這一方面，昨天這是一座村莊的教學做了一些有益的嘗試。主要介紹了一些有在深圳特區(qū)的資料，透過這些介紹，學生能夠近發(fā)解深圳特區(qū)，需要指出的是，背景資料的呈現(xiàn)需要講究時機

14、，需要與教學無縫鏈接。二、語言實踐，主導要加強    課堂上語言實踐的形式有兩種，一是理解，二是表達。這里主要說表達。在引導學生表達時要注意三點：一要防止信馬由韁。要下雨了的教學中，老師在引導學生進行表達時，設計了填空的形式，有效框定了表達的范圍，避免了零碎；，對表達的形式提出了不同的要求，也達到了同樣的效果。二要防止淺嘗輒止。三是要防止人云亦云。注意兩點：一是話題要開放，知了學飛中，教師設計的表達訓練題“當    時   （誰）        

15、    （怎么想）”這一訓練題雖限制了說話的形式，但它的內(nèi)容卻是開放的，學生的答案是豐富的，理由也是充分的。二是思路要開闊。當學生的思維受限時，教師要講究點撥的藝術，注重打開學生的思路。三、朗讀訓練，策略要靈活朗讀既是教學中常用的一種手段，又是一項重要的教學目標。真實的有感情朗讀是建立在對文本語言的正確而深入理解的基礎上的，缺少了對語言材料的充分品悟，學生的朗讀是不能讀出契合文本意境的真感情來的，假使聽上去“很有感情”，也只能是停留在技巧層面的虛假的感情。因此，朗讀訓練的策略不是指朗讀技巧上的，而是在朗讀過程中促進學生深入理解的策略。賽龍舟中教師采用多種

16、策略，動用學生的多種感觀，且方面的加深學生的理解，努力的達到理解基礎上的有情朗讀    總之，朗讀指導應當靈活應用各種策略，以使學生讀出內(nèi)心的體驗，讀出真實的感情，營造濃厚的課堂氛圍。四、教學環(huán)節(jié)，展開要有序教學要有序，教師要有這樣幾個意識：一是整合教學資源的意識。一節(jié)課的教學資源有時是分散呈現(xiàn)在文章中的，教師要善于進行有機的整合，而不能逐一分散進行教學。五、重點打磨，力度要加大有的課對重點的打磨都還有很大的潛在空間。表現(xiàn)在課堂還存在一些無效的教學環(huán)節(jié)，這些無效的教學環(huán)節(jié)擠占了課堂教學的寶貴時間，使得重點部分的教學浮光掠影，比較匆忙。  

17、60; 各位老師，教學是一門藝術，語文教學更是如此。如果你以認真的態(tài)度、踏實的作風以及鍥而不舍的意志來對待它，那么它將把無限的精彩和美妙的藝術享受饋贈于你！雙鴨山林業(yè)學校小學20092010學年度第一學期小學語文組教學研討會計劃2009年9月賽 課 時 間 安 排 表 時間課節(jié)授課人課題2009年9月12日第一節(jié)王連紅ie üe2009年9月12日第二節(jié)胡美玲植物媽媽有辦法2009年9月13日第一節(jié)李志芳沙漠里的船2009年9月13日第二節(jié)高艷雪猴2009年9月14日第一節(jié)李占香陶罐和鐵罐2009年9月14日第二節(jié)馬月菊新型玻璃2009年9月15日第一節(jié)王昆鯨2009年9月15日第二

18、節(jié)王桂枝爺爺?shù)膲簹q錢2009年9月16日第一節(jié)李開玲夾竹桃2009年9月16日第二節(jié)徐艷香山紅葉雙鴨山林業(yè)學校小學20092010學年度第一學期小學語文組教學研討會活動總結2010年1月9月12日，我校舉行了語文課堂教學聯(lián)研活動，這次聯(lián)研活動主要內(nèi)容是進行課堂教學觀摩研討。在活動中，先后有7名骨干教師舉行了公開觀摩課，教干教師達50多人參加了這項活動。主要形式是觀摩課結束后，首先由講課教師談自己的教學思路和教后感想，然后全體與會人員參與交流與研討進行評課，最后由教研員作總評。在研討中，老師們踴躍發(fā)言，對如何扎實落實好新課程教學策略，怎樣正確處理好教與學的關系給予了更多的關注，進行了深入的思考與

19、交流。教師在課堂教學中注重了語言的訓練、教給學習的方法、 強調(diào)讀寫結合、注重合作交流等，體現(xiàn)了課程改革新理念的語文課堂教學中更有效地實施。教師們以更加務實的教學風格和教學方式探索閱讀教學與識字教學的有效性。具體體現(xiàn)在：（1） 突出了以人為本的教學理念。這次在幾位老師帶給我們的語文課堂教學，單純從學習方式的角度來看，這幾節(jié)課在此處表現(xiàn)的尤為明顯。什么叫以人為本，什么叫以學生為主體，什么叫平等對話，什么叫尊重學生，什么叫合作學習，什么叫面向全體，在這幾節(jié)課上我們找到了答案。老師充當?shù)闹皇且粋€平等中的首席，一個活動的組織和引導者，他們做的只是盡力為學生搭建一個快樂的平臺，活動的空間，讓學生通過這一平

20、臺去盡情參與活動、說說感受、暢談心境，學生敢于發(fā)表自己的見解了。聽過課的教師大概都注意到了，每個學生參與是積極的，發(fā)言是踴躍的，真正做到了“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。（2）創(chuàng)設了生動、活潑的課堂。通過活動情景的創(chuàng)設，教師即興的點撥和引導，他們的課堂無疑稱得上是生動的、活潑的。他們的課，適應低年級及中年級學生的心理特點，創(chuàng)設了自然、生動的教學情境，激起了孩子們濃厚的學習興趣。孩子們學得活潑、主動。老師也教的得心應手，讓我們感受到什么叫寓教于樂，入情入境，什么叫興致盎然、水到渠成。（3） 講課的教師和觀摩教師的積極參與。這次活動不僅鍛煉和展示了教師個人素質，也為觀摩教師提供了一個交流的平臺，積極推動

21、了學校語文教學教研深入開展。教師積極的參與意識，教學有諸多的改進。這次活動共有7位青年老師參加講課，聽課教師涉及到全鎮(zhèn)的語文老師，在這些課背后深化了老師們對課程理念的認識，進一步明確課堂教學的方向，努力提高我們自己的課堂教學質量，這正是我們此次活動所希望得到的長遠反響和收獲。（4） 較為正確的把握語文教育的特點。語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文實踐，包括聽說讀寫的實踐，（也就是我們常說的基本訓練點、基本能力）在閱讀教學中，主要是讀的實踐。我記得于永正老

22、師講過一句話，“讀”即是學生學好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。我很贊成這個觀點。我們注意到，這次青年教師課堂教學在體現(xiàn)“以讀為本”方面，又有了進步。讀的內(nèi)容廣，涉及面寬、形式多樣。如陶罐和鐵罐中運用了分角色表演讀等等都比較充分地體現(xiàn)了“以讀為本”的原則。除了讀的關注，老師們在鍛煉提高學生的說、寫能力方面都做了些大膽的嘗試。不過，在本次活動中也存在不少不足之處。如：（1） 自主、合作、探究學習停留于表面，放棄了教師主導作用。本次比賽中主要表現(xiàn)在個別課上學生怎么讀書都一味說好，分組學習老師只是簡單一個問題做為開頭就再

23、也不參于，任由學生熱熱鬧鬧到最后。這種做法是欠妥的，等于從一個極端又走到另一個極端。自主不能說什么都讓學生作主，老師完全成了聾子的耳朵擺設，我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟在學生后面走；合作也不能簡單的理解為只有分組討論，分組學習才是合作，實際上課堂上很多過程就有合作的痕跡，如 質疑、回答問題、指導讀書等等，這里的合作含有（共同了解分享的意思，也就是我們平時所說分蘋果和交流思想）。我們既要尊重學生的“自主”，又要加強教師的指導與引導因為這里還關系一個課標中明確要求的引導學生的正確價值取向問題。所以我們在運用這種方式教學時，要把握好自主與引導的分寸和火候，合作學習中可否隨著學習的深入把一個

24、大問題分解具體小問題然后層層推進的教給學生。這樣目的性可能強一些，效果也會好一些。（2） 讀的問題?？v觀這次比賽，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，具體有兩點：一是安排讀書的目的性不強、為讀而讀、泛泛而讀；二是指導讀書的方法不到位，怎么讀都說有感情，讀得好。如講完一段話或者課文后毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是為讀而讀。還如指導朗讀時，教師只是籠統(tǒng)說一句，同學們要好好讀，用心讀，讀出感情，具體怎樣讀，怎樣用心，讀出何種感情， 學生不知道，老師可能也是心中無底的，所以學生讀完以后也是籠統(tǒng)一句：“大家讀的

25、真有感情，聲音也大“了事。這些都反映出了我們在讀的內(nèi)容把握上和怎樣讀的具體引導上還欠推敲。關于指導讀書的方法有兩有：即有目的，有層次。1找準切入點；2借機煽情；3自讀悟情；4品讀激情5、齊讀升情。以上兩個方面是這次活動存在較為普遍的問題，還有我們作為語文教師不要片面追求文本所包含的事物內(nèi)在特點，而忽略了語文學科的人文性、淡化了語文味道；教師為主，以講代讀的傳統(tǒng)教學模式在部分課堂上仍然存在；一些課堂教學內(nèi)容安排太過于單調(diào)，沒有突出與學科的整合及向生活的延伸，大語文教學觀凸現(xiàn)不足。此次活動對于聽課、講課教師來說是一次極好的觀摩培訓和學習的機會，老師們認真聽課，在觀摩中不斷提高自己的教學水平，不斷探

26、索新理念，新思路，新教法。相信這次活動在教師們以后的教學實踐中有所促進。雙鴨山林業(yè)學校小學20082009學年度第二學期小學語文組教學研討會計劃2009年3月時間課節(jié)授課人課題年級2009年月12日第一節(jié)胡美玲小鷹學飛一年2009年月12日第二節(jié)李志芳望廬山瀑布二年2009年月13日第一節(jié)高艷世界上最美的是什么二年2009年月13日第二節(jié)李占香童年的泥巴三年2009年月14日第一節(jié)馬月菊雨后三年2009年月14日第二節(jié)王昆挑山工四年2009年月15日第一節(jié)王桂枝買火柴的小女孩四年2009年月15日第二節(jié)李開玲我愛大海五年2009年月16日第一節(jié)徐艷修鞋姑娘五年2009年月16日第二節(jié)馮穎勇攀高

27、峰六年2009年月16日第三節(jié)紀玉華苦練六年小學20082009學年度第二學期小學語文組教學研討會活動總結2009年7月我們這次活動，首先達到了預期的效果。如果我們老師在活動的過程中有些許感觸,并存留心中久久不能逝去,這就是我們想要的。從各位教師的反思中，看到了教師的成長和進步。正象有的老師說的，這十一節(jié)課都是非常樸實，沒有華而不實，表演的成份。每一節(jié)課都有每一節(jié)課的聽頭，每一節(jié)課都有每一節(jié)課的嚼頭。教師以深厚的文化底蘊，豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界，使我們在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力；特別是與授課及指導教師的互動，更引發(fā)了教

28、師們深刻的反思及觀念的碰撞。態(tài)度認真。為了提高本次活動的質量，各位講課教師在保證自己教學任務完成的同時，利用業(yè)余時間起早貪黑，進行了精心和充分的準備。從教學的設計到教具的制作，從時間的把握到教學方法的運用，都力求做到一絲不茍、精益求精。成效顯著。本次活動，從反饋中，我們看到了教師們的心聲：那種自然雋永、激情跌宕的課堂教學，那帶有學科韻味又不乏詩情畫意的教學風格令我們至今難忘。一、執(zhí)教教師的內(nèi)在素質。從年齡上來講，這些教師都很年輕，但他們在課堂中的表現(xiàn)卻比較沉穩(wěn)、老練，語言干練，課堂駕馭能力比較強，能關注學生課堂中的活動、問題的生成，能尊重學生的主體意識。使我們真真切切的看到了教師們殷實的基本功

29、和深厚的文化底蘊。是啊，作為一名教師必須多讀書，擴大自己的知識面，才能使自己更好地去應變課堂。熟話說，一把米，只能熬成一碗粥，絕對燜不成一鍋飯；一勺粉，只能勾出一碗芡，絕對和不出一盆面。要想教好學生，首先就要求自己有一定的知識量。這就需要我們每位教師要多看書、多學習，用豐富的知識來充實自己，使自己盡快的成長為一名合格的教育工作者。二、學生真正成為課堂上的主體新課標中指出：學生的感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。也就是在課堂上，師生間、生生間展現(xiàn)出來的是一種密切合作的和諧關系，教師已不再是課堂上的首席，學會做一個課堂上的傾聽者，不吝嗇將自己欣賞的目光及鼓勵的語言送給每一個孩子，孩子們有了

30、更多敢想、敢說的機會，張揚個性。學發(fā)展了學生的形象思維。真正成了課上的引導者，讓學生真正成為課堂的主角。三、教師語言具有藝術的魅力著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師如果掌握了語言表達的藝術，就會在“談笑間激情飛揚，欣欣然春風化雨”。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。前哨的李軍老師機智、詼諧的語言在望廬山瀑布一課中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，激發(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生的心靈受到了震撼，喚醒了學生沉睡的民族自豪感。修鞋姑娘這一課時，它能帶領學生在這狹小的課堂上，深入人的心靈深處她讓學生在讀中感悟體會姑娘金子一樣的心

31、，這就是教師的魅力,使語文課不再空洞，讓學生情有所感，情有所發(fā)。引領著學生在文章的字里行間中反復地走進去，走出來，讀進去，想開來。四、處理把握教材準確、獨到古詩教學中。隨著時間的推移，教學的展開，互動的深入，漸漸地，你會覺得自己融化在了她的課堂教學中。此時，才真真切切地感受到，李老師的課堂教學，在讀、吟、唱、舞中情景交融、意境深邃,淋漓精致，高潮迭起，在大家一陣陣掌聲中，這節(jié)課很快就過去了，整堂課顯得輕松、自然。我們恍然：噢，原來古詩還能這樣講啊！有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境

32、界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。馬老師的口語指導，為我們語文口語教學指點了道路。通過情知教學模式，讓我們看到了她一改傳統(tǒng)作文教學，而是在培養(yǎng)學生興趣,調(diào)動了孩子積極性基礎上為學生提供了豐富的場景。由段到篇訓練,讓孩子們感到作文并不難。此次觀摩活動雖然已經(jīng)圓滿地落下了帷幕，但還有很多問題等待著我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接懀涸鯓訙蚀_的把握好教材？怎樣使我們的課堂更加鮮活、有效？怎樣注重細節(jié)？一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾

33、十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 因此我們需要做的是：愛這個讓我們安身立命的職業(yè)！從備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課開始。最后我想用借用肖川博士的話與大家共勉：懂得盡可能多一點，正如牛在躺著休息時仍可反芻一樣，在任何時候我們都可以細細地回味、咀嚼近期所知道的一些資信，從而豐富、提升或修正與完善我們的知識系統(tǒng)和教學理念，做一名合格的教育工作者。小學20082009學年度第一學期小學語文組教學研討會計劃2008年9月時間課節(jié)授課人課題2008年9月12日第一節(jié)胡美玲小溪生病了一年2008

34、年9月12日第二節(jié)李志芳手捧空花盆的孩子二年2008年9月13日第一節(jié)高艷誰打碎了花瓶二年2008年9月13日第二節(jié)李占香四塊糖三年2008年9月14日第一節(jié)馬月菊母親的帳單三年2008年9月14日第二節(jié)王昆準敢試一試四年2008年9月15日第一節(jié)王桂枝是樂譜錯了四年2008年9月15日第二節(jié)李開玲平地線五年2008年9月16日第一節(jié)徐艷小屋五年2008年9月16日第二節(jié)馮穎揠苗助長六年2008年9月16日第三節(jié)紀玉華音樂之都維也那六年小學20082009學年度第一學期小學語文組教學研討會活動總結2009年1月為期四天的課堂教學觀課活動結束了。本次比賽在教科室、教導處的精心組織下，在全體教師的

35、努力配合下，取得圓滿成功?；仡櫧鼛滋靵砦覀?nèi)w語文老師經(jīng)歷的每堂課，雖然忙忙碌碌，但繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。這次全校性的語文課堂教學活動，全體教師都參聽參評，大家都能積極把握學習機會。在所有的11節(jié)課中，每位上課教師都能以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比賽當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的機會。老師們認真選材，精心制作教具，把對新課程理念的理解與運用展示在自己的課堂上?；顒又校徽撌巧险n教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，大家都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活

36、動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準縱觀本次課賽，它呈現(xiàn)出這樣幾方面這些特點：1、立足語文，彰顯出語文學科的的個性。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，統(tǒng)一在哪兒？統(tǒng)一在對祖國語言文字的學習理解和運用上。在這次賽課活動中，絕大多數(shù)的課都能讓學生通過聲情并茂的朗讀，去體會字里行間的濃濃深情；讓學生通過對具體語句的揣摩，去感受生動的形象，去領悟生活的真諦、去品味語言的魔力，使學生在語文學習的過程中，受到語言文字的浸染和人文思想的熏陶。1）扎扎實實進行語文訓練，語文味更足、更濃了。語文就是聽、說、讀、寫的訓練。老師們在課堂上緊緊抓住了語文教學的根本，對學生進行語文基本功的訓練，比如低年級的組詞，造句，中年級

37、的句式的訓練，高年級讀寫的結合。2）讓讀在課堂上大放光彩。語文本身就是感性的東西，就蘊含著豐富的情感，怎樣表達作者的情感，我想老師講的再多莫過于讀了。語文課就應該書聲瑯瑯，讓學生與作者同喜同悲，讀到高興處，你就可以讓你的學生眉飛色舞，讀到悲傷時，不妨黯然神傷，總而言之課堂上就應該讓你的學生酣暢淋漓的去讀。在閱讀教學中，主要是讀的實踐。我記得于永正老師講過一句話，“讀”即是學生學好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。2突出了以生為本。什么叫以人為本，什么叫以學生為主體，什么叫平等對話，什么叫尊重學生，在本次賽課上我們找到了答案?？纯蠢蠋焸兊恼n，他們做的只是盡力為學生搭建一個快樂的平臺，活

38、動的空間，讓學生通過這一平臺去盡情參與活動。1） 注重感悟以前的課堂，教師注重的只是教，學生只要被動的接受就可以了，新課程把自主學習的權利交給了學生。就閱讀教學來講，學生學的過程就是一個不斷感悟的過程。感悟什么？賜予的理解需要感悟，朗讀體會需要感悟，情感的熏陶需要感悟，因此，給學生感悟的過程，最能體現(xiàn)新課程“以人為本”的教學理念。2）營造平等的學習氛圍本次賽課，老師們教態(tài)都很親切，對學生充滿鼓勵，每一堂課都不同程度的體現(xiàn)了教師對學生的尊重，為學生的學習創(chuàng)設了一個平等而和諧的學習氛圍。二、問題、思考比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內(nèi)在潛力，這是我們學校發(fā)展的不竭動力。但是我們都知道，課堂

39、是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，成功是精彩的，但遺憾也同樣精彩，有一位哲人說過：有遺憾才會有進步，關鍵是我們要能夠發(fā)現(xiàn)遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發(fā)出驚人的光彩。以下幾點是12節(jié)賽課留給我們的精彩遺憾，請大家和我一起共勉：1、讀的問題?？v觀這次比賽，聯(lián)系平時的隨堂聽課和安排的公開課，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的語文課教學，讀基本上得到了普遍重視，但問題也隨之出來了，我歸納了具體兩點：一是安排讀書的目的性不強、為讀而讀、泛泛而讀，如講完一段話或者課文后毫無針對性的安排全班齊讀一遍，甚至是整篇課文，此時讀書試想即不是初讀感知、也非探究文意，更沾不上品讀悟情，只能解釋是為讀而讀。二是指導讀書的方法不到位，怎么讀都說有感情，讀得好。還如指導朗讀時，教師只是